如何評(píng)體育課

1、如何評(píng)體育課“評(píng)課”的概念 “評(píng)課”，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，在教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一堂體育課作出相應(yīng)的價(jià)值判斷二、“評(píng)課”的功能（一）診斷功能一一為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升提供多種信息（二）激勵(lì)功能一一為促進(jìn)師生教與學(xué)活動(dòng)提供發(fā)展的動(dòng)力（三）調(diào)控能功一一為改進(jìn)教學(xué)、提高教研水平提供有效依據(jù)（四）教學(xué)功能一一促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)得到更好的提高與發(fā)展（五）優(yōu)化功能一一促進(jìn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程三、“評(píng)課”的目的- 一改、二促、三提。- 一改：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。二促：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。三 提：提出問題討論、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育品質(zhì)。四、“評(píng)課”的依

2、據(jù)（一）以體育學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)為依據(jù)1、選擇、運(yùn)用、開發(fā)和拓展的教材，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段2、體育教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)突出學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展學(xué)生身體為主線（二）以體育學(xué)科教學(xué)過程特征為依據(jù)1、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，改變接受學(xué)習(xí)2、實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，掌握學(xué)習(xí)的方法（三）以體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成為依據(jù)1、實(shí)現(xiàn)從單一的“生理教學(xué)觀”到多維的“生理、心理與社會(huì)適應(yīng)教學(xué)觀”的轉(zhuǎn)變2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)全面達(dá)成的操作性與可測(cè)性（四）以體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為為依據(jù)1、實(shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)間、練習(xí)體驗(yàn)、練習(xí)結(jié)果的有效統(tǒng)一2、 實(shí)現(xiàn)教師精講多練、“以學(xué)定教”

3、、有效施教的有效統(tǒng)一（五）以體育學(xué)科的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)1、反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)行為2、具有定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果、教學(xué)特 色（六）以體育教學(xué)原則為依據(jù)1、體育教學(xué)具有學(xué)科的特殊條件（體育課是在室外進(jìn)行的）2、體育教學(xué)具有學(xué)科的特殊規(guī)律（由靜到動(dòng)、由淺到深、由易到難、由分解到連貫、到組合的心身活動(dòng)）五、“評(píng)課”的原則（一）導(dǎo)向性原則（二）客觀性原則（三）策略性原則（四）指導(dǎo)性原則（五）突出重點(diǎn)原則體育課教學(xué)原則：自覺積極性原則，直觀性原則，因材施教原則，身體全面發(fā)展原則，合理 安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則，循序漸進(jìn)原則，鞏固

4、提高原則、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的生理原則：超負(fù)荷原則，恢 復(fù)原則， 周期性原則，個(gè)體化原則 。六、"評(píng)課"的內(nèi)容（一）評(píng)價(jià)課前準(zhǔn)備工作1、評(píng)價(jià)“課的設(shè)計(jì)方案”（即評(píng)價(jià)教師設(shè)計(jì)與撰寫“課的設(shè)計(jì)方案”的能力 ）評(píng)價(jià)“設(shè)計(jì)方案”，一般從該課的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及教學(xué)的流程設(shè)計(jì)等方面去分析與評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)“教案”（即評(píng)價(jià)教師設(shè)計(jì)與書寫“教案”的能力）對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)一一評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)目標(biāo)的定位是否恰當(dāng)全面、具體、確切， 是否突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的表述是否體現(xiàn)新課程理念等。對(duì)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”選擇的評(píng)價(jià)一一評(píng)價(jià)選擇與搭配的內(nèi)容是否正確、合理、優(yōu)化，是否 符合課程

5、標(biāo)準(zhǔn)精神與教材內(nèi)容要求，是否體現(xiàn)教材的激活與內(nèi)化、 選擇的內(nèi)容是否突出了 “以身體練習(xí)為主要手段”的特點(diǎn)。（3）對(duì)“場(chǎng)地布置、教具運(yùn)用 ”的評(píng)價(jià)場(chǎng)地安排是否合理、安全、美觀， 利用率高。對(duì)課的各部分“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“教與學(xué)法”（含教學(xué)組織）的評(píng)價(jià)一一評(píng)價(jià)教師對(duì)課的 準(zhǔn)備、基本與結(jié)束教學(xué)流程是怎樣設(shè)計(jì)安排的？教師所設(shè)計(jì)的教與學(xué)的方法和步驟是否多 樣、有序、有效；教學(xué)組織的形式與練習(xí)隊(duì)形的安排是否嚴(yán)密、合理、新穎、科學(xué)；各部分 的教學(xué)時(shí)間分配和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量的安排是否科學(xué)、適宜。 對(duì)“教案”設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)一一評(píng)價(jià)教師書寫的“教案”是否完整地反映了體育課的基本結(jié)構(gòu)元素；是否體現(xiàn)了課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程的全面與完整

6、、科學(xué)與合理的設(shè)計(jì)思路；是否展現(xiàn)了一份書寫規(guī)范、布局勻稱、圖文并茂，并具有創(chuàng)新意識(shí)的教案。（二）對(duì)教師“教學(xué)行為”的評(píng)價(jià)（即評(píng)價(jià)教師的教學(xué)基本功與執(zhí)教能力）1、對(duì)教師的“教學(xué)態(tài)度”與“教態(tài)”的評(píng)價(jià)對(duì)教師的“教學(xué)態(tài)度”的評(píng)價(jià)，就是指教師對(duì)體育教學(xué)的負(fù)責(zé)任、嚴(yán)要求、有愛心、有激情表現(xiàn)的評(píng)定，同時(shí)，評(píng)定教師是否始終把自己定位在與學(xué)生共同參與、平等相處、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步的角色地位上，充分顯現(xiàn)一個(gè)教師的人格魅力、 師德風(fēng)范和責(zé)任意識(shí)。對(duì)教師的“教態(tài)”的評(píng)價(jià)，就是指在體育教學(xué)中，對(duì)教師的形象和姿態(tài)，以及教師所表 現(xiàn)出一種得體的親切、自然的態(tài)度和親和力的評(píng)價(jià)。2、對(duì)教師“教學(xué)組織能力”的評(píng)價(jià)對(duì)“教學(xué)

7、組織能力”的評(píng)價(jià)，是指教師能否根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、特征、目標(biāo)、內(nèi)容、練習(xí)隊(duì)形、活動(dòng)場(chǎng)地與器材等， 進(jìn)行嚴(yán)密的組織、合理的安排所采取有效組織措施能力表現(xiàn)的 評(píng)定。對(duì)教師“常規(guī)教學(xué)能力”的評(píng)價(jià)一一常規(guī)的建立是體育教學(xué)管理的基本要求。 對(duì)教師“隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)能力”的評(píng)價(jià)一一評(píng)價(jià)教師“隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)能力”和實(shí)施“練習(xí) 隊(duì)形變換、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、口令”能力。對(duì)教師“分組教學(xué)能力”的評(píng)價(jià)一一主要是評(píng)價(jià)教師所采用的組織形式是否符合教學(xué)的需要；是否達(dá)到較好的學(xué)習(xí)與鍛煉效果；在分組活動(dòng)、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的組織中，教師是否體現(xiàn)出較高的組織指揮能力。對(duì)教師“組織調(diào)控能力”的評(píng)價(jià)一一評(píng)價(jià)教師能否在復(fù)雜多變的活動(dòng)狀態(tài)下，及時(shí)對(duì)突 發(fā)事件

8、進(jìn)行妥善處理；是否能對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)計(jì)劃（包括流程、內(nèi)容、教與學(xué)法、負(fù)荷量等） 進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組。這種應(yīng)變能力、調(diào)控能力是教師“教學(xué)組織能力”的經(jīng)驗(yàn)積累的體現(xiàn)。3、 對(duì)教師“技術(shù)、技能教學(xué)示范能力”的評(píng)價(jià)一一即評(píng)價(jià)教師是否“會(huì)做”。評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中是否能做出正確的、完整的示范動(dòng)作；是否能根據(jù)動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)選擇合理的示范位置和方向；是否能正確判斷學(xué)生技術(shù)、技能動(dòng)作的正誤，并能采用有效的“預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作”的措施。4、對(duì)教師“技術(shù)、技能教學(xué)講解能力”的評(píng)價(jià)一一即評(píng)價(jià)教師是否“會(huì)講”。評(píng)價(jià)教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，是否“會(huì)講” ？是否做到講解的準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)要、形象、 生動(dòng)、適時(shí)與有效，并具感

9、染力和吸引力？（三）對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)行為”的評(píng)價(jià)（即評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)與發(fā)展效果）1、對(duì)學(xué)生的“常規(guī)學(xué)習(xí)效果”的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生“課前常規(guī)”的評(píng)價(jià)列隊(duì)進(jìn)場(chǎng)、服裝整齊、穿運(yùn)動(dòng)鞋對(duì)學(xué)生“課堂常規(guī)”的評(píng)價(jià)隊(duì)伍整齊、體育委員帶隊(duì)、注意力集中、精神面貌好對(duì)學(xué)生“課中常規(guī)”的評(píng)價(jià)積極參與、善于思考、刻苦練習(xí)、積極展示、聽從指揮、團(tuán)結(jié)互助等對(duì)學(xué)生“課后常規(guī)”的評(píng)價(jià)歸還器材、整理場(chǎng)地2、對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度與行為表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度”是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)所具有的興趣性、積極性、主動(dòng)性、自主性的參與狀態(tài)表現(xiàn)。學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”表現(xiàn)是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的思維發(fā)展、認(rèn)知狀況、技能學(xué)習(xí)、體能發(fā)展等方面的績(jī)效性行為。3、對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)成效”的評(píng)價(jià)七、“評(píng)課”的方法（一）對(duì)課的總體評(píng)價(jià)一一目標(biāo)的達(dá)成度；學(xué)生的參與度；教與學(xué)的實(shí)效度等。（二）對(duì)課的亮點(diǎn)重點(diǎn)評(píng)價(jià)1、教師教學(xué)行為所體現(xiàn)的亮點(diǎn)；2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為與效果所體現(xiàn)的亮點(diǎn)；3、教與學(xué)過程中創(chuàng)新與改革的亮點(diǎn)。（三）對(duì)課堂教學(xué)存在