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1、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及培養(yǎng)對策研究 錢峰【摘 要】在開展教育的過程中,數(shù)學(xué)是非常重要的組成部分,在很大程度上直接關(guān)系到學(xué)生的成績和能力進(jìn)步。相對而言,現(xiàn)階段的高校數(shù)學(xué)教育,對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重視的,希望通過該方面的有效教育,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的助力。文章就此展開討論,并提出合理化建議?!娟P(guān)鍵詞】高校;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)從客觀的角度來分析,高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并不是一件容易的事情,有很多方面都需要進(jìn)行循循善誘,還必須在學(xué)生的提升過程中,進(jìn)行正確的干預(yù),促使其能夠在正確的軌道上學(xué)習(xí),減少一些不好的習(xí)慣,讓學(xué)生的
2、個(gè)人能力得到切實(shí)的鞏固。對于高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言,是較為長遠(yuǎn)的教育目標(biāo),因此要努力采用多元化的教育手段完成干預(yù)。一、高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵現(xiàn)代化的教育理念當(dāng)中,比較崇尚的是素質(zhì)教育,將學(xué)生作為主體,從他們的角度出發(fā),這樣才能將教育任務(wù)更好的完成,幫助學(xué)生得到更好的成長與進(jìn)步。分析認(rèn)為,高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵,主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,高校數(shù)學(xué)在教授的過程中,需要幫助學(xué)生充分養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。高校學(xué)生已經(jīng)成年,他們對于知識的學(xué)習(xí)、吸收、消化、應(yīng)用等,應(yīng)該具有個(gè)性化的模式和體系,不能總是跟隨其他人的步伐來完成,允許適當(dāng)?shù)慕梃b,但不能過分的模仿。第二,高校數(shù)學(xué)知識的教育,要求學(xué)生通過
3、靈活的方法來學(xué)習(xí),盡量實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短的目標(biāo)。從目前所掌握的情況來看,有些學(xué)生對于知識學(xué)習(xí),完全是按照生硬模式來展現(xiàn),未能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢充分發(fā)揮,這就必須對學(xué)生開展積極的引導(dǎo),促使他們發(fā)現(xiàn)自己、正視自己。第三,高校學(xué)生要正確面對挫折和失敗,數(shù)學(xué)本身就是高度精確、高難度的學(xué)科,失敗和挫折也是成長過程中必然經(jīng)歷的。二、高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策(一)在交流中引發(fā)數(shù)學(xué)思考我國的高校教育,正處于一個(gè)快速轉(zhuǎn)變的階段,想要讓學(xué)生在知識的掌握上取得理想的成績,應(yīng)該是循序漸進(jìn)的完成。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為在培養(yǎng)高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中,需要通過良好的交流模式來完成,無論是師生交流,還是學(xué)生與學(xué)生
4、的交流,都可以充分引發(fā)數(shù)學(xué)的思考,由此能夠在核心素養(yǎng)的延續(xù)和鞏固上,取得較好的成績。如:從例題分析來看,教師在提出問題以后,不同學(xué)生的思維模式有很大的差異性,即便是對所有同學(xué)都采用了共同的題目來訓(xùn)練,依然會得到多元化的解題方法。通過在解題思維、方法上進(jìn)行良好的交流,可以讓教師進(jìn)一步的了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況,在多個(gè)層面上改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),對于高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言,奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,在進(jìn)行總結(jié)的過程中,教師可以提出自己的觀點(diǎn)與看法,保持對學(xué)生的肯定及正確評價(jià)。(二)在比較中引發(fā)數(shù)學(xué)思考高校數(shù)學(xué)在近幾年的改革過程中,知識的重組比較明顯,想要讓學(xué)生在核心素養(yǎng)上得到更好的培養(yǎng)
5、,還可以通過比較的方法來完成。在研究過程中,發(fā)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與考核,能夠用很多的方法來完成,不同的題目當(dāng)中含有差異化的知識點(diǎn),這就在很大程度上,直接給學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步,提供了較多的參考和指導(dǎo)。因此,我們在運(yùn)用比較方法的時(shí)候,可從以下幾個(gè)角度出發(fā):第一,運(yùn)用類型題進(jìn)行比較分析,這類題目往往考核學(xué)生一個(gè)知識點(diǎn)或者是多個(gè)知識點(diǎn),是學(xué)生非常容易混淆的內(nèi)容。通過在類型題方面進(jìn)行比較分析,有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識開展正確的分析,對審題能力做出大幅度的提升后,才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)上得到堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。第二,開展不同解題思路的分析。高中數(shù)學(xué)知識非常繁雜,所有的題目解答和知識學(xué)習(xí),都要聯(lián)系前后的內(nèi)容共同完成,單純一種
6、簡單的思路來解答,基本上難以得到正確的結(jié)果。第三,教師要把自己的方法和學(xué)生的方法開展對比,找出雙方的優(yōu)勢和不足,達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。(三)在反思中引發(fā)數(shù)學(xué)思考高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,對于上述幾項(xiàng)方法的應(yīng)用,的確能夠幫助學(xué)生和教師得到較好的進(jìn)步,學(xué)生的核心素養(yǎng)也會因此得到良好的鞏固。建議在今后的教育當(dāng)中,加強(qiáng)反思教育。高中學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中,如果進(jìn)步過快,很容易出現(xiàn)遺漏和馬虎的現(xiàn)象,因此有可能在某一次的考試當(dāng)中失利,這就對個(gè)人的思維和自尊心造成了強(qiáng)烈的打擊。為更好的避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn),應(yīng)該教育學(xué)生,無論是日常學(xué)習(xí)、鍛煉,還是在大型的考試當(dāng)中,都要積極的學(xué)會反思,不能總是妄圖通過短期的努力
7、來獲得長期的學(xué)習(xí)效果。反思教學(xué)的最大目的,是讓學(xué)生找出自身的不足。例如,在期中考試、期末考試結(jié)束后,要引導(dǎo)學(xué)生去反思,自己學(xué)習(xí)過程中有哪些地方不足,哪些地方做的非常好,哪些地方有待加強(qiáng)。與此同時(shí),教師自己也要開展反思,是否對學(xué)生交流出現(xiàn)問題,是否沒有表達(dá)清楚,是否將學(xué)生作為主體。雙方共同反思,才能在高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上,取得較高的進(jìn)步。總結(jié)本文對高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及培養(yǎng)對策展開討論,現(xiàn)階段的教育工作開展比較迅速,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠順利的實(shí)施。在日后的教育工作中,需要切實(shí)在學(xué)生群體中開展調(diào)查研究,了解到學(xué)生不同成長階段所面對的挑戰(zhàn),要努力采取正確的方式方法、對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育,促使他們在成績上、能力上、心理上,都保持在穩(wěn)步增長的態(tài)勢,為人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。【參考文獻(xiàn)】1劉錦,李龍安,侯學(xué)萍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考j.現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016.32(10):32-3
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