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文檔簡(jiǎn)介
1、 初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策 包紅艷摘 要:文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分,文言文是我國(guó)古代人智慧的結(jié)晶,其無(wú)論是學(xué)習(xí)價(jià)值還是研究?jī)r(jià)值都是現(xiàn)代文學(xué)所無(wú)法比擬的。文言文在初中語(yǔ)文教學(xué)中被提到了一個(gè)很重要的層次,教材中的文言文篇目也有明顯的增多,但是由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差別很大,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難理解和掌握。因此,本文將主要探討初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策。關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;文言文;對(duì)策引言:文言文是中華民族文化的一個(gè)傳承,在我國(guó)五千年的文化中文言文體現(xiàn)了中國(guó)文化的精髓,并且至今都對(duì)人們有著深遠(yuǎn)的影響。文言文具有歷史
2、悠久、簡(jiǎn)練等特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于教師受到應(yīng)試教育的影響,文言文的教學(xué)課堂往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此,教師在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。一、初中文言文教學(xué)的重要性(一)是繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要手段我國(guó)的傳統(tǒng)文化大多是用文言文形式記錄下來(lái)的。因此,我們想要更透徹地了解到古人的思想以及生活的過(guò)程,就必須要從學(xué)習(xí)文言文開始,這樣才能做到將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大,使文言文得到可持續(xù)的發(fā)展。(二)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)文言文雖然是我國(guó)古人所留下的東西,其距離我們的現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)相隔久
3、遠(yuǎn),但是在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中,我們可以了解到古人的生活習(xí)慣,語(yǔ)言習(xí)慣等,并且從中學(xué)到更多的文化知識(shí)。文言文中包含了古人的思想精髓,如果學(xué)生更深層次的去挖掘、學(xué)習(xí)文言文,定會(huì)吸取古人的思想精髓,從而使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。(三)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力文言文是古人智慧的結(jié)晶,其中蘊(yùn)含著古人的大智慧。雖然文言文與我們現(xiàn)代白話文差別較大,但是文言文與白話文之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的,這兩者之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。很多文言文中的字義以及詞義在現(xiàn)代白話文中是仍然使用的。所以在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。二、初中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題(一)教學(xué)分散,學(xué)生不
4、能學(xué)以致用由于文言文是古人所用的一種表達(dá)事物和記錄事物的方式。在我們現(xiàn)實(shí)生活中,文言文除了考試之外,幾乎沒有什么其他的用途。并且由于部分教師受到應(yīng)試教育的影響,在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)的課時(shí)十分的少,所以這就導(dǎo)致了學(xué)生不重視文言文。教師在文言文教學(xué)的過(guò)程中,常采用的方法是分散教學(xué)法,教師沒有留出專門的時(shí)間去對(duì)文言文的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行講解。這些原因結(jié)合在一起,就導(dǎo)致了初中文言文教學(xué)分散以至于學(xué)生不能學(xué)以致用。(二)教學(xué)方式單一在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)時(shí),教師常采用的教學(xué)方式是:首先,教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀所要學(xué)習(xí)的文言文。其次,在課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的翻譯。最后,教師將整篇文章的翻譯連接起來(lái)在
5、講解一遍。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已經(jīng)不適合于新時(shí)代下對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的要求。而文言文作為一門特殊的語(yǔ)言,需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生去充分地了解和掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí),以及古人的行為習(xí)慣和模式等。(三)部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理由于初中生的身心發(fā)展正處于發(fā)展中階段,其注意力仍舊較難集中。如果教師的教學(xué)課堂枯燥乏味,那么就更加會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。而且枯燥乏味的教學(xué)課堂,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在當(dāng)前的社會(huì)下,大多數(shù)學(xué)生都是以考試為目標(biāo)。在初中文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在文字的表面,對(duì)于文言文沒有更深層次地了解和掌握,其沒有真正地走進(jìn)文言文的世界,去發(fā)現(xiàn)文言文的魅力。因此,
6、教師在初中文言文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索文言文的世界,去感悟文言文的魅力,不能讓學(xué)生一味的與考試為目標(biāo)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這個(gè)時(shí)期形成的。因此,作為一名初中語(yǔ)文教師不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、針對(duì)初中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題的對(duì)策(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣興趣是學(xué)生最好的老師,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,部分教師往往會(huì)忽略這句話。他們?cè)诮虒W(xué)中往往按照自己的喜好以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格的執(zhí)行教學(xué)任務(wù),這部分教師更加注重于對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的講解,而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,從
7、而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)效果不理想。特別是在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中教師更應(yīng)該注重在課堂中提起學(xué)生的興趣。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)。由于初中時(shí)期的科目較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也非常的大,因此,教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些課外書籍來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在幫助學(xué)生選擇課外書籍時(shí),教師就可以選擇一些古典小說(shuō),如水滸傳、西游記、紅樓夢(mèng)等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),緩解學(xué)生的壓力,還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,讓他們對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)不再恐懼。長(zhǎng)此以往,讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀古典書籍,使他們發(fā)現(xiàn)古文的美,并且逐漸愛上古文。初中生的思想正處于發(fā)展階段,這個(gè)時(shí)期,他們的崇拜觀念十分的
8、強(qiáng)。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,我們就可以利用初中生的這個(gè)特點(diǎn)。找一些合適的案例,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師也可以引用一些生活中的素材與文言文的知識(shí)相融合,讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。只有這樣,才能使學(xué)生更加輕松地掌握更多的文言文知識(shí),使初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的效果更佳。(二)重視文言文的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力在文言文教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生誦讀是教師最常用的一種教學(xué)方法,并且學(xué)生通過(guò)多讀、熟讀文言文,也是使其掌握文言文的有效方法。正所謂:“書讀百遍,其義自見?!痹诔踔形难晕慕虒W(xué)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀就可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行:首先,教師在學(xué)生誦讀文言文之前,要幫助學(xué)生將文言文
9、中的一些通假字、生僻字的字認(rèn)準(zhǔn)這些字音。其次,在學(xué)生誦讀文言文的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握文章的節(jié)奏。再就是分段讀文言文,讓學(xué)生分段去讀文言文,從而使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到文言文的中心思想。最后,教師再引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文,在學(xué)生讀完課文過(guò)后,教師再對(duì)文言文進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力,還能使學(xué)生在誦讀文言文的過(guò)程當(dāng)中掌握文章的真諦。(三)在文言文教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多元化教學(xué)方法,提高課堂效率在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的過(guò)程中,教師采用的方法有很多。這些方法各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),但是如果教師能夠?qū)⑦@些方法靈活的結(jié)合,那么絕對(duì)能使初中語(yǔ)文文言文課堂的教學(xué)達(dá)到我們預(yù)期的效果。(四)加
10、強(qiáng)學(xué)生文言文相關(guān)知識(shí)的積累勸學(xué)中有“不積跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江海?!倍诔踔姓Z(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也是同樣的道理,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也是需要積累的。文言文中有很多的通假字以及生僻字等的,這些都是需要學(xué)生花大量的時(shí)間去掌握的。因此,作為一名語(yǔ)文教師,在文言文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)不同的角度去掌握更多的文言文知識(shí)。結(jié)束語(yǔ):文言文是我國(guó)古人所留下的瑰寶,雖然在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中,仍舊存在著一些問(wèn)題。但是作為一名初中語(yǔ)文老師,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)教學(xué)的不足,并且創(chuàng)新多元化的教學(xué)手段,使得學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下,掌握
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