ARCS動(dòng)機(jī)模型在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1、    arcs動(dòng)機(jī)模型在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用    摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的問(wèn)題，被很多人認(rèn)為是學(xué)校教育的核心問(wèn)題。arcs動(dòng)機(jī)模型能夠有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，本文以“金屬的腐蝕與防護(hù)”為例闡釋小組合作學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用該模型，從而提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：arcs動(dòng)機(jī)模型;小組合作學(xué)習(xí);共享單車(chē);金屬的腐蝕與防護(hù)一、緒論小組合作學(xué)習(xí)作為新課改倡導(dǎo)的重要授課形式，有其特有的優(yōu)勢(shì)：激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí);形成良好的合作能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。但是教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)、

2、合作積極性不高、合作效果不佳等。究其原因跟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足有很大的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能否被有效地激發(fā)，將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果1。arcs動(dòng)機(jī)模型是典型的能夠激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模型，本文旨在通過(guò)對(duì)arcs動(dòng)機(jī)模型的四個(gè)要素注意（a）、相關(guān)性（r）、自信（c）和滿(mǎn)足感（s）進(jìn)行分析并融合應(yīng)用到初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，以期提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。二、arcs動(dòng)機(jī)模型介紹約翰·凱勒教授于1983年提出arcs模型，他認(rèn)為激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有四個(gè)方面：注意（attention）、相關(guān)性（relevance）、自信（confidence）和滿(mǎn)足感（s

3、atisfaction）這四類(lèi)2。注意是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了有意注意和無(wú)意注意，并激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣;相關(guān)性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容和他們目前的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相關(guān)的，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展是有用的;自信是指學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芡瓿赡繕?biāo)內(nèi)容的信心;滿(mǎn)足感是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)成預(yù)期期望感，獲得滿(mǎn)足感。根據(jù)凱勒教授的理論，筆者認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，首先我們教師要能設(shè)計(jì)出引起他們對(duì)這節(jié)課感興趣的情境，這個(gè)情境可以是一幅圖片、一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一個(gè)視頻、一個(gè)問(wèn)題、一句話接下來(lái)要針對(duì)這個(gè)主線設(shè)計(jì)n個(gè)支線來(lái)完成我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些支線之間要與主線有密切的相關(guān)性，可以選擇相關(guān)的富有

4、遞進(jìn)關(guān)系的單支問(wèn)題、也可以是幾組相關(guān)度比較高的圖片;然后，問(wèn)題設(shè)計(jì)不要太多，一般以三個(gè)為宜，這些問(wèn)題要與主問(wèn)題串成一條主線，且問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要使學(xué)生有信心解決這些問(wèn)題;最后，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究解決了這些問(wèn)題，能讓他們體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成就感和喜悅感。三、arcs動(dòng)機(jī)模型指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐2019年10月筆者有幸參加南通市化學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，上課的課題是金屬的腐蝕與防護(hù)，現(xiàn)就其中的教學(xué)環(huán)節(jié)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)是如何使用arcs動(dòng)機(jī)模型的。創(chuàng)設(shè)情境引入新課：展示圖片，共享單車(chē)生銹到生活中生銹的例子，凸顯金屬腐蝕危害性之大！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生銹圖片的觀看了解金屬腐蝕的危害

5、之大，激發(fā)學(xué)生學(xué)好金屬腐蝕和防護(hù)的興趣（注意策略）活動(dòng)一：共享單車(chē)之生銹（鐵生銹條件的探究）提問(wèn)1共享單車(chē)一般是什么位置呢？為什么這些位置會(huì)生銹？鐵生銹可能跟哪些因素有關(guān)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)共享單車(chē)生銹過(guò)渡到鐵生銹條件的探究;通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)回答鐵生銹可能跟哪些因素有關(guān)（相關(guān)性策略）過(guò)渡大家想法很多，老師對(duì)大家的想法先不做評(píng)價(jià)，我們先來(lái)看看一個(gè)資料?？戳诉@個(gè)資料后，你覺(jué)得鐵生銹會(huì)是跟空氣中什么成分作用的結(jié)果呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)過(guò)的元素守恒再次思考回答鐵生銹可能跟哪些因素有關(guān)，通過(guò)已學(xué)內(nèi)容能夠解決新的問(wèn)題，從而能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信息，收獲成就感。（信心策略、滿(mǎn)足感策略）提問(wèn)2通過(guò)是跟氧氣、跟水，還是既跟氧氣

6、又跟水有關(guān)？你能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？老師給大家提供一些物品，大家能不能利用這些物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究鐵生銹的條件，既有意義又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（相關(guān)性策略）過(guò)渡老師跟你的方案不謀而合，并且老師提前幾天就做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，哪根鐵釘生銹了？提問(wèn)3通過(guò)1、3，我們能得到鐵生銹需要什么？通過(guò)2、3我們能得到鐵生銹需要什么？因而我們能得出鐵生銹的條件是什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)現(xiàn)象觀察能夠推理出結(jié)論（信心策略）;通過(guò)生活中常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究鐵生銹的條件，既有意義又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（相關(guān)性策略）;通過(guò)交流方案培養(yǎng)敢說(shuō)、善于表達(dá)自我的能力（滿(mǎn)足感策略

7、）?；顒?dòng)二：共享單車(chē)之防銹（防止鐵生銹的方法）過(guò)渡我們知道了鐵生銹的條件后，再來(lái)看看這輛共享單車(chē)這樣停放合適嗎？為什么不合適？如何防銹？下面我們就進(jìn)入活動(dòng)二：共享單車(chē)之防銹。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的場(chǎng)景讓學(xué)生分析共享單車(chē)淋雨不好，會(huì)生銹，應(yīng)該停放在車(chē)棚里防止生銹，從而過(guò)渡到活動(dòng)二：共享單車(chē)之防銹（相關(guān)性策略）。提問(wèn)除了我們剛才說(shuō)的要保持潔凈干燥外，還有哪些方法可以防止共享單車(chē)生銹？我們來(lái)看看這輛共享單車(chē)使用了哪些防銹措施？過(guò)渡其實(shí)，生活中金屬防銹方法一般就分為這三類(lèi)，我們來(lái)看看生活中的一些鐵制品的防銹小妙招，播放ppt。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)共享單車(chē)的防銹方法過(guò)渡到生活中金屬的一般防銹方法，將化學(xué)和生活

8、有機(jī)聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（滿(mǎn)足感策略）?；顒?dòng)三：共享單車(chē)之資源保護(hù)（金屬資源的保護(hù)）。過(guò)渡雖然我們想盡一切辦法防止共享單車(chē)生銹，但是，它總有一天會(huì)生銹不能為我們服務(wù)。提問(wèn)當(dāng)共享單車(chē)變成垃圾后，我們?cè)撊绾翁幚硭鼈兡?？把它們丟棄不管嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)共享單車(chē)墳?zāi)沟膱D片播放，學(xué)生感受到資源的浪費(fèi)，激發(fā)保護(hù)金屬資源的熱情。（注意策略）提問(wèn)如何分類(lèi)回收垃圾，這是上海人目前比較頭疼的事情，那么我們的共享單車(chē)如何回收呢？老師特地查了些資料，播放ppt。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)共享單車(chē)回收的步驟，了解回收意義：既節(jié)約了資源又保護(hù)了環(huán)境（注意策略）。陳述通過(guò)對(duì)廢舊共享單車(chē)進(jìn)行拆分回收再利用可以生產(chǎn)出椅子、鐵鍋

9、、耳機(jī)等產(chǎn)品，對(duì)共享單車(chē)來(lái)說(shuō)是變廢為寶了，下面我們就來(lái)看看金屬回收的具體流程，播放ppt。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)共享單車(chē)回收造出有用的物品，變廢為寶，激發(fā)學(xué)生保護(hù)資源的熱情（注意策略）。過(guò)渡有人曾估算，回收一個(gè)鋁質(zhì)飲料罐比制造一個(gè)新的要便宜20%，而且還可以節(jié)約金屬資源和95%的能源，回收金屬不僅可以減少污染還可以保護(hù)金屬資源，可謂一級(jí)棒，下面我們就進(jìn)入活動(dòng)三：共享單車(chē)之資源保護(hù)（金屬資源的保護(hù)）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鋁回收的好處，明白回收的重要意義（相關(guān)性策略）。提問(wèn)除了我們之前提到的兩個(gè)方法之外，還有哪些保護(hù)金屬資源的途徑呢？我們先來(lái)看個(gè)資料一。提問(wèn)我們?cè)賮?lái)看看資料二和這幅圖片，播放ppt，我們還可以怎

10、么保護(hù)金屬資源呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料閱讀，明白礦物的不可再生和有限通過(guò)資料閱讀和圖片觀看，了解保護(hù)金屬資源的又一途徑：尋找金屬的代用品（相關(guān)性策略）。盤(pán)點(diǎn)收獲：到這兒，我們這節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)就基本完成了，我們一起來(lái)小結(jié)下我們這節(jié)課學(xué)到哪些內(nèi)容。過(guò)渡我們說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，造福人類(lèi)的，已經(jīng)有人利用鐵生銹的原理生產(chǎn)出了暖寶寶，大家使用過(guò)嗎？怎么使用？為什么要撕開(kāi)紙？通過(guò)暖寶寶辯證認(rèn)識(shí)鐵生銹（相關(guān)性策略）。小結(jié)歸納暖寶寶的原理實(shí)際上是鐵生銹發(fā)生緩慢氧化，放熱。過(guò)渡接下來(lái)，老師想利用暖寶寶改進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不知道能不能成功，你們幫我分析分析。提問(wèn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家熟悉嗎？這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)定氧氣含量的原理是

11、什么？老師覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不完美，你覺(jué)得呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)所學(xué)知識(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，收獲成功喜悅（滿(mǎn)足感策略）。提問(wèn)能否用暖寶寶中的鐵粉代替紅磷完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？大家先討論，不要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)。過(guò)渡你的方案很好，下面我們按照這個(gè)方案完成實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提問(wèn)大家觀察到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)方案設(shè)計(jì)和交流，培養(yǎng)敢說(shuō)、敢交流的勇氣（滿(mǎn)足感策略）。課外實(shí)踐：過(guò)渡同學(xué)們，我覺(jué)得你們真是太棒了，這節(jié)課我們不僅收獲了鐵的生銹和金屬防護(hù)的知識(shí)，還運(yùn)用所學(xué)知識(shí)改進(jìn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在這里還想拜托大家一件事情，就是回家保養(yǎng)一下自己的單車(chē)，給它除銹，涂防銹油、刷漆等，讓我們保

12、護(hù)金屬資源從共享單車(chē)開(kāi)始，大家能不能做到？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回家保養(yǎng)單車(chē)，培養(yǎng)保護(hù)金屬資源的意識(shí)和責(zé)任感。（相關(guān)性策略）四、arcs動(dòng)機(jī)模型的應(yīng)用價(jià)值從教學(xué)設(shè)計(jì)角度來(lái)看，運(yùn)用arcs動(dòng)機(jī)模型對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)的一種充實(shí)和延申，具有發(fā)展性。本文以“金屬的腐蝕與防護(hù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探索了arcs動(dòng)機(jī)模型在提高小組合作學(xué)習(xí)效率的應(yīng)用，反思本節(jié)課使用到比較好的策略：本節(jié)課以共享單車(chē)為主線，通過(guò)共享單車(chē)之生銹、共享單車(chē)之防銹、共享單車(chē)之金屬資源保護(hù)等將鐵的生銹、金屬的防銹、金屬資源的保護(hù)知識(shí)穿起來(lái)，知識(shí)脈絡(luò)清晰。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意;通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突、培養(yǎng)學(xué)生

13、的動(dòng)手能力和小組合作協(xié)調(diào)能力;通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生輕松獲得知識(shí);通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的討論讓學(xué)生順利完成任務(wù)的同時(shí)又能收獲成功的喜悅，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹的條件，教師沒(méi)有采用課本提供實(shí)驗(yàn)用品而是利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。本節(jié)課利用所學(xué)知識(shí)改進(jìn)之前學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，既應(yīng)用了知識(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，最后讓學(xué)生回家保養(yǎng)單車(chē)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)金屬資源的社會(huì)責(zé)任感。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度來(lái)看，通過(guò)arcs動(dòng)機(jī)模型可以改善原有教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端，能夠從全方位的角度設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的活動(dòng)或者環(huán)節(jié)，從而有效改善學(xué)生由于動(dòng)機(jī)不足、目的不明確等原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)效率低下，小組合作效果不佳等問(wèn)題。當(dāng)然在設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)模型過(guò)程中還是要考慮到教材、學(xué)生、多媒體、課型等放方面面的因素，結(jié)合教師本身對(duì)arcs動(dòng)機(jī)模型的理解和認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用，合理安排，這樣才能有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)更加高效。參考文獻(xiàn)：1劉惠敏.arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型的探討與實(shí)踐j.繼續(xù)教育研究，2014（12）