CDIO模式背景下工科青年教師教學能力提升的探討

1、    cdio模式背景下工科青年教師教學能力提升的探討    陳浩牛福洲沈曄湖蔣全勝摘 要 cdio教育模式是現(xiàn)代教育改革的重要模式。作為國家高等教育人才培養(yǎng)的重要中堅力量，青年教師在貫徹cdio教育模式精神時，在教學經驗、專業(yè)技能、實踐能力等方面存在客觀不足;特別是工科學生培養(yǎng)目標和應用的特點，對工科教師能力提出了教學方法、實踐能力等方面的有更高的要求。本文針對工科青年教師自身教學科研能力培養(yǎng)提出部分思考和改善舉措，進一步提高工科青年教師教育工作的教學實踐水平。關鍵詞 cdio模式 青年教師 工科 實踐創(chuàng)新：g451.2：a1 cdio教育模式發(fā)展和

2、工科培養(yǎng)特點cdio教育理念是麻省理工學院和瑞典皇家工學院等聯(lián)合創(chuàng)立的工程教育模式，cdio指的是構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）和運作（operation）四個方面。相對傳統(tǒng)的教育教學模式而言，cdio模式強調學生從產品的構思-設計-實施-運作的多方面參與作品完成的整個過程，通過產品項目的參與和開展來達到教學目的，將書本的理論知識應用到實際生活中，結合學生的實踐能力和創(chuàng)新能力進一步深入貫徹教學目的，鍛煉學生綜合素質。為了使我國在2025年基本實現(xiàn)工業(yè)化，邁入制造強國行列，國家提出了“中國制造2025”計劃，為中國制造業(yè)未來十年設計頂層規(guī)劃和路線。高等

3、院校作為國家人才的主要培養(yǎng)基地，為響應國家政策引導，在工科院系的教學中，也在全面為“中國制造2025”計劃輸送工科人才。此背景下，工程學科教育結合cdio工程教育模式，發(fā)展"課程教學-工程實踐-研發(fā)應用"的整體教學方式，有助于為我國工業(yè)化進程的實施提供高素質的工科人才。2高校青年教師隊伍建設現(xiàn)狀分析近年以來，我國普通高校專任教師數(shù)量穩(wěn)步上升。從教育部公布的數(shù)據(jù)來看，截至2019年8月，全國普通高校教師共計167.28萬人。其中40歲以下專任青年教師為87.16萬人，占比52.10%;35歲以下專任教師48.23萬人，占比28.83%。青年教師是我國普通高校人才培養(yǎng)和教育的重

4、要力量， 也是cdio教學改革的重要參與者。cdio教育模式對教師標準提出了嚴格的要求，其核心文件“1個愿景、1個大綱、12條標準”中提出：提升教師基本個人能力和人際能力以及產品、過程和系統(tǒng)構建能力;提高教師在一體化學習經驗、運用主動和經驗學習方法以及學生考核等方面的能力。這對青年教師的整體教學水平，特別是工科青年教師的教學和工程實踐能力，提出了更高更明確的要求。因此開展工科青年教師的培養(yǎng)，推廣我國高等教育cdio模式的研究與實踐，具有十分重要的意義。但同時，考慮工科學科特點和青年教師發(fā)展現(xiàn)狀，我們也主要面臨以下問題。2.1教學經驗不成熟，方法理念不完善青年教師剛剛走上教育崗位，完成由碩博士/

5、博士后到普通教師，由學習研究人員到教學人員的轉變，在教學生活初期面臨著教學經驗不足、信心欠缺的問題。學校學院組織的一些教學培訓和教學活動可以使青年教師了解行業(yè)的部分基礎知識，掌握平常教學的理論方法和基本技能，但是完成角色轉變，形成成熟的教學方法仍需要時間和實踐進行摸索和總結。2.2專業(yè)知識結構不全面青年教師多為研究生以上學歷，在相應研究領域有豐富的科研經歷和經驗，有著較強的專業(yè)背景。但是對于cdio教育改革而言，學生培養(yǎng)過程需要涉及產品從無到有的過程，對教育工作者在各學科領域要求的知識完備性較高。整個過程是綜合性和應用性過程，從構思到形成產品可能涉及到各個學科類別，無論是從學科大類的物理、生物

6、、管理學、心理學等學科知識，還是細分到工程科學領域的光學、電子、機械、計算機等學科技能，均有可能是產品完成必不可少的內容。這就需要教學人員對各學科知識都有一定程度的廣泛理解。2.3日常應用較少，教學與實踐相分離cdio工程模式對教師的實踐動手能力和指導能力提出了較高的要求。但是工科青年教師之前多以科研任務為主，教學過程中自身實踐能力有待提高，需要實現(xiàn)科研到教學的銜接和過渡。同時理論教學與應用實踐也可能存在脫節(jié)的情況。特別是工程專業(yè)的學生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)現(xiàn)代化的工程技術人員，為高技術科技公司、研究院所等提供高素質的應用型人才。但是青年教師對企業(yè)、研究單位等接觸機會缺失，對用人單位的具體要求了解不深

7、入，在優(yōu)秀工科學生培養(yǎng)方面也需要補充大量工作。3 cdio工程模式下工科青年教師提高教學能力的思考為了讓工科青年教師更好地開展教學工作，提高學生培養(yǎng)的能力和水平。以應用型工科學生培養(yǎng)作為目標，以工程實踐為引導，針對cdio工程模式培養(yǎng)方案的要求，需要對工科青年教師的綜合能力進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提升。3.1自身專業(yè)水平和教學水平的提升加強專業(yè)知識的學習，掌握工程領域關聯(lián)學科、交叉學科的理論知識，建立完備的知識體系，拓展青年教師專業(yè)知識的廣度和深度;提高教師業(yè)務水平，加強教學方式的學習和總結，通過業(yè)務培訓、教學觀摩等手段，汲取先進經驗，結合自身特點和專業(yè)特色，在實際教學中摸索出一條適合自身教學特點和

8、適應本科學生培養(yǎng)的教學方案。3.2實驗實踐能力的提高以工科院?；A實驗室、實習場地、創(chuàng)新基地等為載體，充分利用學院、學校的實驗平臺和實踐資源，鍛煉自身實踐能力，通過教學、課題、項目等過程中遇到的實際工（下轉第99頁）（上接第90頁）程問題提高完整解決問題的能力;參與校企合作、學科間交流的各類活動，參觀企業(yè)生產過程，了解生產工藝和工程經驗;積極聯(lián)合教師團隊、組織學生團隊參與各類競賽活動，促進教師實踐能力的提升。3.3交流能力和協(xié)作能力的發(fā)展cdio教學模式涉及到產品從想法構思到實物成果的全過程，整個構思-設計-實施-運作流程涉及到產品的方方面面，除了對教師的知識全面性有一定要求外，對教學老師和支

9、撐單元在組織協(xié)調上也具有較高的要求，如方案研討、外協(xié)加工、產品測試、實際應用等各方面都需要的各類專業(yè)人員和充分交流和通力合作。需要工科青年教師加強與其他教師、相關合作部門的交流能力和協(xié)作能力。3.4教研和科研過程中的經驗總結青年教師的主要任務分為教學和科研兩部分，需要分別進行針對性的發(fā)展和總結：（1）教學研究能力上，把教學和教研相結合，在日常的教學過程和學生交流中總結教學經驗，結合教改理論進行分析和思索，進一步發(fā)掘和探索新的好的教學方式和教學規(guī)律。（2）學術研究能力上，緊跟時代潮流，掌握科技發(fā)展前沿，以國家級、省市級基金項目為依托，開展深入的學術研究，成為學者型的教師，提高自身科研能力，適應新

10、時代下社會對教師的嚴格要求和更高挑戰(zhàn)。4結束語cdio工程教育是普通高校教育的一個重要嘗試和發(fā)展方向，國內外眾多高校的研究成果和實施經驗表明，cdio工程教育對本科學生實踐能力的培養(yǎng)就有重要的指導意義。青年教師作為高校教育工作的重要參與者和實施者，具有舉足輕重的重要作用。但是青年教師在教學科研工作初期面臨諸多問題。需要針對自身發(fā)展特點和學生培養(yǎng)目標，針對性地提高自身綜合能力水平，推動青年教師的成長，為保障cdio工程教育的發(fā)展，完成高校教師的培養(yǎng)任務和目標提供基礎?；痦椖浚禾K州科技大學課程教學改革綜合項目（2018kjzg-54）資助。參考文獻1 kristina edstrm&anette kolmos.pbl and cdio： complementary models for engineering education developmentj.eur