北師大版九下《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿

1、水調(diào)歌頭 說(shuō)課各位評(píng)委、老師們：大家好！我是來(lái)自三中的。 我說(shuō)課的題目是水調(diào)歌頭，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一首詩(shī)。這首膾炙人口的中秋詞， 為作者醉后抒情， 懷念弟弟蘇轍之作。 全詞運(yùn)用形象 的描繪和浪漫主義的想象， 緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、 抒情和議論， 從天上與 人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情， 升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度， 表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生 活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：1抒情誦讀。 ?新課標(biāo)? 提出： 7-9 年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積 累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣

2、賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩(shī) 情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本 詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。2 品味詩(shī)句， 感受意境。 這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生 “能品味作品中 富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”?！皩?duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。3 了解作者的情感境界。 新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文 化背景作出自己的評(píng)價(jià)” 。這樣才能將詩(shī)的解讀升華到更高的層次。 囿于年齡和 經(jīng)歷的差異，這方面的理解會(huì)成為難點(diǎn)。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)： 1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍 等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

3、法。在本課教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的， 只有這樣才能真正 提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。2語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的 能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。四 按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：1 自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù) 習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、 課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。 經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、 理解課文內(nèi)容。 2 誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意 后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生 進(jìn)行美的熏陶，培

4、養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。3 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。 我的教學(xué)過(guò)程主要安排這樣幾個(gè)板塊：1 導(dǎo)入 古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來(lái)幾句。 比如教師的一句話就可激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。 教師繼續(xù)引導(dǎo)： 大家記不記得蘇 軾在記承天寺夜游 中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對(duì)人生的感慨。 然后讓學(xué)生回憶 原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對(duì)月抒懷的詩(shī) 這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知， 又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面， 還讓課堂一開(kāi)始就有了濃厚 的文學(xué)氛圍。2 傾聽(tīng)作品 ，創(chuàng)設(shè)情境 列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從

5、來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感 與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。 所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué) 內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的 flash 朗讀兼具美麗的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀， 對(duì)于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。3 反復(fù)誦讀，走入文本 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議， 然后集體朗讀。 在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。 （樂(lè)曲?明月幾時(shí)有 ?就是專(zhuān)門(mén)為這首詩(shī)配的 樂(lè)，因此，意境與詩(shī)非常和諧），這首樂(lè)曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩(shī)的基調(diào)） 我設(shè) 計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟， 初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感， 為進(jìn)一步理解詩(shī)

6、奠定 良好的基礎(chǔ) 。4 與文本對(duì)話，賞析詩(shī)句 現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、 分析、探討， 即一 石可以激起千層浪； 而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問(wèn)題來(lái)牽著學(xué)生鼻子走。 因此， 我就 問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？” 著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話： “找出一種教育方法， 使教師因此可以少 教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑 暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。 ”因此，我在教學(xué)中注重方法的傳授。 在以前的學(xué)習(xí)中， 已經(jīng)總結(jié)過(guò)賞析詩(shī)詞應(yīng)從 詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫(huà)面、思想感情、相關(guān) 詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕

7、車(chē)熟路地進(jìn)行分析。 新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神， 倡導(dǎo)自主、 合作探究的學(xué)習(xí) 方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩(shī)的藝術(shù)特征和詩(shī)人的感情、胸襟。5 與詩(shī)人對(duì)話，主題升華 教師闡述：整首詩(shī)中，詩(shī)人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢 地面對(duì)人生， 你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出： 在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì) 遇到許多困難和挫折， 只要我們保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度， 熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)， 就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值 新課標(biāo)要求學(xué)生 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì) 自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)

8、環(huán)相扣，一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。解讀作者 新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)， 發(fā)展學(xué)生的思 維和創(chuàng)新精神。 初中古詩(shī)教學(xué)， 則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主， 使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)作品 作家有所了解。 所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫(xiě)一段關(guān)于蘇軾的介紹 （體裁可詩(shī)可文）。 這個(gè)小練筆的設(shè)置， 既合乎讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的要求， 又真正能夠提高學(xué)生 的語(yǔ)文素養(yǎng)。7 網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái) 我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)行路難的帖子， （用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是 形式內(nèi)容不同的讀后感。 然后， 我就要求學(xué)生們也試著寫(xiě)回復(fù)帖， 等到微機(jī)課上發(fā)上去，大 家共賞。8 自檢自測(cè) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出： “ 教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能 力的關(guān)系， 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、 探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下 主動(dòng)