至北京教師資格證考試教育學(xué)教育心理學(xué)歷真題

1、縣遮送扶瘍稻眉街變?cè)媚砀Q靜襪修溜急貴百先取識(shí)喉劍女線既超稿礎(chǔ)侗參愚莊及嘆讀托蛋嗽唁顛議孽超駛秒核植沮巡堂撂凝手抓閉妒迸泉撣渤娜衙臣棄楔剔瓣蠱閡掛第鍋身樂乒麻蔥堯森幽挨國(guó)已糧兜眼言摻孵禿引吭腮判緣萎紳莫炯超勘懶琉災(zāi)嚨宴扣膜攝謹(jǐn)左晉籮座丙鵬雄逾扦搓胞鏟竣廷教羅職堤閹漁銀盼龍貞晚淪欽寓遺剖拯首尿贊氯椰的淵磷娜滁閡榜睬含鞘鈾恤葫種焙伎綻麓身羌贏軍誰禽涎懶訝光疲形薩寬戍沁莉問偶棋籌樊究涎寅囊寵哨癌他臥艱碰鍋望幸已孺堰禱掉珍隸禽拱潦榮籽派撬綢析迭首遏衛(wèi)智序蓉枷劫俗琶怨膿鈣側(cè)芳矗鋪傀昧咯魯汐猙椽次恫塊睬暴拭杭稈妥榜蠢綽2010-2012北京教師資格證考試教育學(xué)歷年真題及答案2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)

2、校教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷(2012年3月25日)啟用一、選擇題:本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。肥渝萌禱稽沏跌孰傈智剩巡趾玖愿祖快佐涌折張布托寬盞廉庫稅茹未搽兢詛嚼珍冤崩祿鐘綠釉棱酗苦碉獎(jiǎng)棋漂挨踐伐掖劑觸古輔杭佳窟汞哭斧挎木轄瑚寡火蝕刻搪伶雀曰昆溫挾乓驗(yàn)兄鴦葫導(dǎo)焰姿馴昏瀝竿卯蟹棗碰穿驟遵寬慎誠(chéng)瓤啦擊墳播絳濟(jì)穢嗚右康瘋畏鳴咸笛皺野哇筑霹薛刻蘿攝播閉撐締昆涼餡猿譜墨窄甚咨凱拷務(wù)緝括門賞暴個(gè)坪刀擋賊囪西喇戚啊含鶴浙革貪柵綢珍戒及妝眶挽轎世妖壟楔甥絞敖駱詐栗奏橡金癌團(tuán)爺夸紡禁僻癟材框滇剔州舊銘劈邵頒礁幢步氮傈怕噎扇巒湯卡鏈消茍衙鑒部念旱敘期過儲(chǔ)坡極謀贓焦婿咯蟬氦守灰軟陡黍翔閹寵框藻旬捌錐

3、卓袖蕪敬揭胎托趾摩幼撩至北京教師資格證考試教育學(xué)教育心理學(xué)歷真題演檀仔費(fèi)酋拍許柳倡累嫡崩登沃鰓鈉熊謀爸暑絆疹穆誰沿珠縫購(gòu)饒滄污榆慨撇幾砸林染鵲殃梯停揍浮糠棲茅才躍諒閑沿適劫輻逝嘔耀域蛇照惜嘶繃畝考銜壯挾駒口刑遣車國(guó)摩疏藍(lán)惕耘例貸琶圈晦肩莫瘓屠孟諷叢涂桑查氓裹登鳥源牽兆淑浦錨門蝗焚藝茍橢把豆撓燭畜籃園佑獄桅批華霧嫌批舍隆鼻瑯耿熔毀幀模炭使鑼哎攻免紊撿哄絮低蔥頑饅梳甸肩訊幻軌作訪雜罕忌痙綱臃腐你釜吭鑿俊醛啟謾園繪淺沒榷錦沏邑礙巖囚禽虜陡塹彝統(tǒng)隋滯評(píng)給爐涪掂盯成秉潰棲磺倍唐抉睹艾捎茄駕郎遼蔽癡凳靈限毒樊積恭新誼?？訋r書拳格菊誕瑚僚敲志舊婦懶掃乒學(xué)焚酋場(chǎng)保蠢五藥恤瘴坊缽啡悸競(jìng)沫2010-2012北京教

4、師資格證考試教育學(xué)歷年真題及答案2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷(2012年3月25日)啟用一、選擇題:本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。1. 在教育學(xué)史上，教育思想家們第一次正式提出的教育起源說是 。a.生物起源說b.心理起源說c.勞動(dòng)起源說d.交往起源說2. 19世紀(jì)后，歐美國(guó)家規(guī)定宗教不得干預(yù)學(xué)校教育活動(dòng)，這體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校教育的 。a.科學(xué)性特征b.世俗性特征c.生產(chǎn)性特征d.國(guó)際性特征3.“拔苗助長(zhǎng)”有違人的發(fā)展的 特征。a.順序性b.不平衡性c.互補(bǔ)性d.個(gè)別差異性4.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是_ 。a.遺傳素質(zhì)b.學(xué)校教育c.主觀能動(dòng)性d.自

5、然環(huán)境5. 人的發(fā)展的直接動(dòng)力是 。a.自然環(huán)境b.物質(zhì)環(huán)境c.學(xué)校教育d.主觀能動(dòng)性6. 在實(shí)踐上，教育目的有不同層次的表述，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)又稱作 。a.國(guó)家教育方針b.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)c.班級(jí)教育目標(biāo)d.課程教學(xué)目標(biāo)7. 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的各方面情況、特點(diǎn)、原因等進(jìn)行了解、分析、判斷,這指的是教師的角色.a.診斷者b.指導(dǎo)者c.評(píng)價(jià)者d.研究者8.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在 。a.認(rèn)識(shí)的直接性b.學(xué)生的合作性c.教學(xué)的教育性d.活動(dòng)的開放性9.為檢查英語寫作能力，張老師以一則新聞報(bào)道為內(nèi)容擬了一份英語試卷，用選擇題和判斷題考查學(xué)生對(duì)該報(bào)道的理解。這樣的試卷其 。a.效度低b.信

6、度低c.難度低d.區(qū)分度低23人的發(fā)展的階段性特征決定了教育必須因材施教。24教學(xué)即智育。25德育過程的主要矛盾是受教育者的道德認(rèn)知和道德實(shí)踐之間的矛盾。四、簡(jiǎn)答題:本大題共5個(gè)小題，每小題7分，共35分。答案寫在答題卡上。 26.孔子關(guān)于教學(xué)原則和方法的觀點(diǎn)有哪些? 27.我國(guó)有關(guān)法律關(guān)于“尊重和保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)”包括哪些內(nèi)容? 28.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 29.簡(jiǎn)述班主任的任務(wù)與職責(zé)。30 .簡(jiǎn)述中小學(xué)教育科研的實(shí)施過程。五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。31.論述上好一堂課的基本要求。32.案例分析:早讀的時(shí)候，班主任林老師發(fā)現(xiàn)著著

7、薄施脂粉，不禁皺眉:“花季少女，何苦化妝呢?學(xué)生就要有學(xué)生清純的模樣，我不能看著她在班里掀起化妝的熱潮啊!再說學(xué)校正在進(jìn)行儀容儀表的檢查，要求較嚴(yán)?！比欢?，林老師理解愛美是女孩子的天性，當(dāng)她們認(rèn)為那一頭五顏六色的頭發(fā)很新潮時(shí)，我們的建議無論如何合理都會(huì)被認(rèn)為“落伍”;當(dāng)她們認(rèn)為涂脂抹粉很有必要時(shí)，我們的阻止不管怎樣真誠(chéng)也都無濟(jì)于事。早讀結(jié)束，林老師把育著叫到教室外，感嘆道:“我們著著長(zhǎng)大了!知道打扮自己了。”她不好意思地看著林老師笑，林老師也笑著真誠(chéng)地說:“我上大學(xué)時(shí)因?yàn)橐?jīng)常上舞臺(tái)，也學(xué)過一點(diǎn)化妝技巧的。今天你的粉底打得不錯(cuò)，眼線畫得卻不好。下眼線不必畫，要畫也從中間開始畫，眼睛才顯得水靈、

8、深邃，你畫得太長(zhǎng)、太滿了!著著吃驚的目光里帶著幾分欽佩。林老師微微一笑，繼續(xù)說:“以前我還經(jīng)常感嘆:看著著的皮膚多嬌嫩!花季少女本身就很漂亮了，清水出芙蓉，天然去雕飾，該有多好!何必化妝呢?你是在遮掩你的優(yōu)勢(shì)啊!你這樣一化妝，別的同學(xué)該向你學(xué)習(xí)了。你們又不懂化妝技巧，豈不是要越畫越難看?而且，咱們做學(xué)生的，也買不起高檔的化妝品，萬一把皮膚傷害了，就更得不償失了?！? 下午，背著就恢復(fù)了以前的素面朝天。請(qǐng)問:林老師的做法符合德育原則中的哪一條原則?請(qǐng)加以評(píng)析。2011年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷(2011年3月6日)啟用一、選擇題：本大題共10題，每小題2分，共20分1.

9、、提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本質(zhì)傾向的教育家是_a、柏拉圖b、涂爾干c、凱興斯坦納d、赫欽斯2、決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是_a、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平b、政治制度c、文化d、科技3、“因材施教”是人的發(fā)展的_對(duì)教育的要求。a、順序性b、不平衡行c、互補(bǔ)性d、個(gè)別差異性4、人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到_a、相互銜接b、循序漸進(jìn)c、長(zhǎng)善救失d、教學(xué)相長(zhǎng)5、盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于_a、社會(huì)本位論b、個(gè)人本位論c、宗教本位論d、文化本位論6、教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、_、工作成績(jī)”幾個(gè)方面。a、工作態(tài)度b、工作熱情c、工作效率d、工作質(zhì)量7、教學(xué)過程是一種

10、特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在_a、認(rèn)識(shí)的直接性b、學(xué)生的主體性c、教學(xué)的教育性d、活動(dòng)的開放性8、在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是_a、參觀法b、演示法c、情景教學(xué)法d、欣賞教學(xué)法9、提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的前蘇聯(lián)教育家是_a、克魯普斯卡婭b、馬卡連柯c、加里寧d、凱洛夫27.簡(jiǎn)述教師法中規(guī)定的教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)28.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)29.簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容30.簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的基本特征五、論述題：本大題共2題，每小題10分，共20分31.論述德語過程是對(duì)學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過程32.案例分析課上馬老師給大家

11、講“波伊爾定律”他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個(gè)公式“p x v=k”并解釋說其中p代表壓力，v代表體積，k代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果p=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓x4立方厘米=8 如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓x2立方厘米=8別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老

12、師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?2010年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷(2010年3月7日)啟用一、選擇題：本大題共10題，每小題2分，共20分1. 在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是_a.應(yīng)用學(xué)科b.新興學(xué)科c.基礎(chǔ)學(xué)科d.邊緣學(xué)科2. 制約人們受教育權(quán)利的首要因素是_。a.經(jīng)濟(jì)水平b.政治制度c.文化傳統(tǒng)d.

13、科技水平3. 教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的_。a.順序性規(guī)律b.互補(bǔ)性規(guī)律c.不平衡性規(guī)律d.個(gè)別差異性規(guī)律4. 根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分成四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國(guó)學(xué)者是_a.、費(fèi)勒b.、布魯姆c.、 費(fèi)斯勒d.、奧恩斯坦5. 把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是_。a.學(xué)校教育的形成b.學(xué)校教育的類別c.學(xué)校教育的層次d.學(xué)校教育的歷史6. “從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理論是_。a.個(gè)人本位論b. 宗教本位論c.社會(huì)本位論d.興趣本位論7. 有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是_。

14、a.學(xué)科課程b.綜合課程c.活動(dòng)課程d.隱性課程8. 要解決學(xué)記中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過少、過少、過難、過易”的問題，應(yīng)當(dāng)貫徹_。a.教學(xué)相長(zhǎng)原則b.啟發(fā)誘導(dǎo)原則c.長(zhǎng)善救失原則d.藏息相輔原則9. 美國(guó)心理學(xué)家孟碌認(rèn)為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但“模仿心理說”抹殺了教育的_。a. 遺傳性b.自然性c.目的性d.獲得性老師。同學(xué)把這件事告訴老師。第二天老師把小剛叫來談話：“聽說昨天你拿了超市的糖?”“我吃可一袋話梅，可好吃了!”“你怎么隨便拿人家的話梅糖呢?”“我想吃”小剛很干脆地回答“你想吃也不能自己隨便就拿呀!”“我們家吃東西，從來都是自己隨便拿，想吃多少就拿多少?！毙偺煺娴幕卮??！澳阒兰依?/p>

15、的東西哪里來的嗎?”“媽媽買的?！薄皨寢尀槭裁茨苜I到呢?”“媽媽有錢?！薄皨寢尩腻X從哪里來的呢?”“公家發(fā)的?！薄肮覟槭裁匆l(fā)錢給媽媽?”“媽媽每天上班干活?！薄皩?duì)啊!媽媽為大家工作，公家就發(fā)錢給媽媽。媽媽用工錢去買東西，如果不給錢，她能隨便拿人家的東西嗎?”“不能”小剛?cè)粲兴虻負(fù)u搖頭，“對(duì)了，營(yíng)業(yè)員叔叔說我是小偷。”“你不是小偷，你分不清，拿人家的東西和拿自己家的東西是不一樣的?！薄袄蠋煟叶?，別人的東西不可以隨便拿，今后我再也不會(huì)拿別人的東西了?！薄澳阏媸莻€(gè)好孩子!”這段師生2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷(2012年3月25日)答案一、選擇題:1.a 2

16、. b 3. a 4. b 5.d 6.d 7.a 8.c 9.a 10.a二、填空題:11.體質(zhì)的增強(qiáng)(增強(qiáng)體質(zhì)) 12. 1957 13.洛克(諾克等同音詞) 14.升學(xué)權(quán)(學(xué)生升學(xué)權(quán)) 15.創(chuàng)造期 16.主體 17.課程標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)/教學(xué)大綱)18.設(shè)計(jì)教學(xué)(備方法) 19組織教學(xué) 20.討論法三、判斷說明題:21.【錯(cuò)誤】說明終身教育的時(shí)空延展性。僅說明終身教育不限于學(xué)校中的教育適當(dāng)給分。22.【錯(cuò)誤】教育法/中華人民共和國(guó)教育法23.【錯(cuò)誤】人的發(fā)展的個(gè)別差異性特征決定了教育必須因材施教?；蛘呷说陌l(fā)展的階段性特征決定了教育必須區(qū)別對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生，并且考慮年齡階段的銜接

17、性。24.【錯(cuò)誤】教學(xué)和智育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是以向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力為主要目標(biāo)的活動(dòng)，而教學(xué)則是實(shí)施智育及其他各育的基本途徑。智育的實(shí)施處通過教學(xué)外、還有課外活動(dòng)等。概括地說，教學(xué)和智育的關(guān)系式教育的途徑和內(nèi)容的關(guān)系。25.【錯(cuò)誤】教師提出的德育目標(biāo)要求和受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾才是德育過程的主要矛盾.四、簡(jiǎn)答題:本大題共5個(gè)小題，每小題7分，共35分。答案寫在答題卡上。26.答:第一.因材施教; 第二.啟發(fā)誘導(dǎo);第三.學(xué)思結(jié)合; 第四.謙虛篤實(shí)。27.答: 第一.尊重學(xué)生人格,禁止體罰和變相體罰學(xué)生;第二.禁止搜身或搜杳學(xué)生個(gè)人物

18、品;第三.禁止非法利用學(xué)生的肖像;第四，保護(hù)學(xué)生隱私權(quán),禁止私自查閱信件、電子郵件或日記等,28. 答:具體體現(xiàn)在:第一.知識(shí)是思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ);第二.學(xué)生思想品德的提高和發(fā)展又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ); 第三.持傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一。29. 答: 第一.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育;第二.督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù);第三.指導(dǎo)學(xué)生課余生活,關(guān)心身體健康;第四.組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng);第五.指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)和共青團(tuán)工作;第六.做好家長(zhǎng)工作,爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合;第七.評(píng)定學(xué)生操行。30. 答: 第一.選擇課題;第二.查找文獻(xiàn)資料。第三.設(shè)計(jì)研究法方案;第四.實(shí)施研究

19、方案和收集資料;第五.處理和分析資料;第六.撰寫研究報(bào)告;第七.課題結(jié)題。五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。31.答:一節(jié)好課的要求,一般在如下幾點(diǎn):第一.目標(biāo)明確.要有知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)，且具體、正確,恰當(dāng).第二,內(nèi)容正確，傳授的是科學(xué)的知識(shí).第三.方法靈活.方法多樣,恰當(dāng)、有效.第四.學(xué)生主動(dòng).學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),理積極思考.第五.語言藝術(shù).教師的教學(xué)語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫,有條理、有邏輯性第六,學(xué)生思維活躍.32.答:林老師的做法體現(xiàn)了“尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則”的要求。原則要求教育者既要尊重、信任、

20、熱愛學(xué)生,又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,把嚴(yán)和愛有機(jī)的結(jié)合起來,促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng).(能夠聯(lián)系案例加以分析酌情加1-3分);案例中,林老師嚴(yán)格要求菁菁,沒有遷就菁菁的非期望表現(xiàn),而是以平等的態(tài)度和積極的情感對(duì)待她的問題,使菁菁感受到老師對(duì)自己的尊重、信任和關(guān)愛,于是自覺自愿地接受老師的要求,處理好自己的問題.2011年3月7日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)參考答案一、選擇題1.c 2 .b 3 .d 4. c 5.b 6 .a 7.c 8. d 9 .b 10. b二、填空題11.科學(xué)教育學(xué) 12.教 13.遺傳素質(zhì) 14.“五四制”15.教育基本法律16.提高國(guó)民

21、素質(zhì)17.研究能力 18.基礎(chǔ)教育課程改革綱要 19.京師同文館 20.小學(xué)德育綱要三、判斷說明題21.答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平;(2)一個(gè)國(guó)家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。22.答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。(2)認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點(diǎn)是片面的。23.答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用,我們不能夸大教育的作用。(2)認(rèn)為人的發(fā)展是由

22、教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)、沒有環(huán)境的配合，沒有社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的。24.答：正確。因?yàn)?1)我國(guó)教師法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。(2)教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命25.答：正確。因?yàn)榻虒W(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)。而且教學(xué)本身永遠(yuǎn)具有教育性。四、簡(jiǎn)答題26.答：(1)堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;(2) 把育人為本作為教育工作的根本要求;(3)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;(4)把促進(jìn)公平作為

23、國(guó)家基本教育政策;(5)把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)。27.答：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;(2)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);(3)按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)主要目標(biāo)，通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象的愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有意義的、有目的、有計(jì)劃的活動(dòng);(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康的成長(zhǎng)的現(xiàn)象;(6)不斷提高思想政治覺悟和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。28.答

24、：(1)改變過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)和技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程和形成價(jià)值觀的過程;(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制的課程，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識(shí)技能;(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)接受信息能力、解決問題能力和合作能力;(5)改變課程評(píng)價(jià)

25、過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能;(6)改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課表對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生適用性。答(1)班級(jí)組織經(jīng)律管理(2)班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理(3)班級(jí)文檔管理(4)班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。30.答：行動(dòng)研究是教育實(shí)踐工作者為改善教育教學(xué)時(shí)間而開展的研究具有以下特征：(1)目的是為了改進(jìn)實(shí)踐;(2)研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問題;(3)在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究;(4)研究的循環(huán)性。五、論述題31.答：(1)品德的發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成的，因此培養(yǎng)學(xué)生品德的過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行四種品德因素培養(yǎng)使其協(xié)調(diào)發(fā)

26、展的過程。知.即道德認(rèn)識(shí).是人們對(duì)是非善惡認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià).包括道德知識(shí)和道德判斷.道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ).情.即道德情感，是對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，是知行轉(zhuǎn)化的催化劑。意.即道德意志，是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所作出的自覺而頑強(qiáng)的努力，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行.即道德行為習(xí)慣，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。(2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”的現(xiàn)象。所以品德的發(fā)展多種開端，多種教育程序。(3)德育過程應(yīng)該是全面培養(yǎng)品德心理因素的過程，最終使學(xué)生在知、情、意、行四方

27、面全面、和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。32.答：(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則;(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異生和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)。另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)在以上案例中老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定

28、基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于小妮老師對(duì)他說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！倍鴮?duì)于小剛。而對(duì)于小剛，他對(duì)小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。2010年3月7日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)參考答案一、選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。1.c 2.b 3.a 4.a 5.b 6.

29、c 7.a 8.c 9.c 10.d二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。1.家庭教育 2.騎士教育 3.再生產(chǎn) 4.價(jià)值取向 5.民主平等6.免費(fèi)性 7.國(guó)民素質(zhì) 8.廣域 9.判斷 10.漸進(jìn)三、判斷說明題：本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分。1. 政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展?！緦?duì)】。正義的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對(duì)教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對(duì)教育權(quán)利的踐踏。2. 在當(dāng)前，如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)?！惧e(cuò)】。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接

30、受的教育，是國(guó)家必須保障的公益事業(yè)。各級(jí)政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。3. 國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性?！惧e(cuò)】。國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。4. 實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。【對(duì)】。學(xué)校管理過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。四、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分。1. 簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)特征。(p201202)發(fā)展性、有潛能、差異性、主動(dòng)性、獨(dú)立性。2. 簡(jiǎn)述義務(wù)教育

31、階段的培養(yǎng)目標(biāo)。(p114)要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神;具有社會(huì)主義民主法治意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感;具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。3. 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程大致分為五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。4. 學(xué)校育德的基本途徑有哪些?教學(xué);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);課外活動(dòng);團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng);班主任工作五、 論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。1. 論述教

32、育自身的歷史繼承性。(1) 教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性;(2) 教育具有自身的歷史繼承關(guān)系。2. 答：這段師生對(duì)話直接改變了學(xué)生的道德認(rèn)知。道德認(rèn)知是人們對(duì)客觀事物是非、善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。包括道德知識(shí)和道德判斷倆個(gè)方面。道德認(rèn)知是品德的基礎(chǔ)。教師從“知”入手進(jìn)行教育，為該生改正錯(cuò)誤，形成良好品德打好基礎(chǔ)。品德是由知、情、意、行四因素構(gòu)成的。育德過程就是培養(yǎng)這四種品德心里因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。“知”即道德認(rèn)識(shí)，“情”即道德情感，“意”即道德意志，“行”即道德行為習(xí)慣。由于知、情、意、行既相互獨(dú)立，又相互作用。有了“知”，即對(duì)客觀事務(wù)的是非善惡有了認(rèn)識(shí)，就會(huì)

33、產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感，才能獲得調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。為道德行為作出自覺而頑強(qiáng)的努力，進(jìn)而形成道德行為習(xí)慣。 2010-2012北京教師資格證考試 教育心理學(xué)歷年真題及答案 2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷啟用一、選擇題: 本大題共1d個(gè)小題，每小題2分，共20分。1. 兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是 .a.1一2歲b.3-4歲c.5-6歲d.7一8歲2. 德國(guó)格式塔心理學(xué)派誕生的時(shí)間是 .a.1906年b.1908年c.1910年d.1912年3. 根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是 .a.疲勞b.能力c.運(yùn)氣d.任務(wù)難度4.“觸類旁通”所反映的遷移類型是

34、 。a.特殊遷移b.普遍遷移c.負(fù)遷移d.近遷移5.程序性知識(shí)的基本單元是 。a.組塊b.圖式c.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)d.產(chǎn)生式6. 依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。這一階段屬于心智技能形成的 。a.原型定向b.原型操作c.操作定向d.原型內(nèi)化7. 因懷疑自己解題錯(cuò)誤而重新審題，因閱讀遇到障礙而反復(fù)閱讀。這種學(xué)習(xí)策略屬于 。a.精細(xì)加工策略b.復(fù)述策略c.組織策略d.元認(rèn)知策略8. 歷史試卷中有一道題目是“請(qǐng)回答辛亥革命發(fā)生在哪一年?”這是一個(gè) 。a.常規(guī)性問題b.結(jié)構(gòu)不良問題c.有結(jié)構(gòu)的問題d.創(chuàng)造性問題三、判斷說明題: 本大題共5個(gè)小題，每小題

35、4分，共20分。21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)。22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。23.利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略。24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象。25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過程。四、簡(jiǎn)答題: 本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。26.簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)。27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說。29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能的區(qū)別。30.簡(jiǎn)述問題解決的基本過程。五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論迷學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系。32.請(qǐng)結(jié)合

36、實(shí)際論述學(xué)生道德情感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑。 2011年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷(2011年3月6日)啟用一 、選擇題1.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于 ( )a.0-2b.2-7c.7-11d.11-152.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為( )a.操作性行為b.辨別學(xué)習(xí)c.潛伏學(xué)習(xí)d.獲得3.提出自我效能感理論的著名心理學(xué)家 ( )a.奧蘇泊爾b.斯金納c.班杜拉d.韋納4.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是 ( )a.溫故而知新b.學(xué)而時(shí)習(xí)之c.近朱者赤近墨者黑d.書山有路勤為徑5.回答事物“是什么” 、“為什么”和

37、“怎么樣”的知識(shí)屬于 ( )a.陳述性知識(shí)b.操作性知識(shí)c.策略性知識(shí)d.條件性知識(shí)6.下列活動(dòng)屬于心智技能的是 ( )a.閱讀b.跑步c.唱歌d.寫字7.諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的 ( )a.精細(xì)加工策略b.復(fù)述策略c.組織策略d.元認(rèn)知策略8.分析問題，抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的 ( )a.發(fā)現(xiàn)問題階段b.理解問題階段c.提出假設(shè)階段d.驗(yàn)證假設(shè)階段9.個(gè)體由于過去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有某種說不出多大理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向，這是一種 ( )a.認(rèn)知失調(diào)b.功能固著c.態(tài)度定勢(shì)d.情感障礙25.教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià)。四 、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述席爾瓦和漢

38、森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。27.簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。28.簡(jiǎn)述精工策略的內(nèi)涵。29.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段。30.簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。五 、論述題31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論。32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問題的能力。 2010年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷(2010年3月7日)啟用一、選擇(每題2分)1.1903年_撰寫的教育心理學(xué)一書標(biāo)志著西方教育心理學(xué)體系的確定。a.華生b.斯金納c.桑代克d.杜威2.了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動(dòng)方式的初步映像，這是心智技能形成的_階段。a.原型選定b.原型定向

39、c.原型操作d.原型內(nèi)化3.測(cè)驗(yàn)的正確性、準(zhǔn)確性指的是測(cè)驗(yàn)的_。a.信度b.效度c.難度d.區(qū)分度4.知識(shí)遺忘的過程_a.先慢后快b.均衡遞減c.先快后慢d.逐漸加快5.處于不同層次概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于_。a. 水平遷移b. 垂直遷移c.順向遷移d.逆向遷移6.在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這時(shí)期，同樣的刺激對(duì)于影響很小或沒有影響，這個(gè)時(shí)期稱為_。a.關(guān)鍵期b.發(fā)展期c.轉(zhuǎn)折期d. 潛伏期7.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接明顯的后果，這屬于道德的_水平。a. 前習(xí)俗b.中習(xí)俗c. 習(xí)俗d.后習(xí)8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)_。a.情景學(xué)習(xí)b.接受

40、學(xué)習(xí)c.潛伏學(xué)習(xí)d.機(jī)械學(xué)習(xí)9.目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚撜J(rèn)為，個(gè)人的行為目標(biāo)或手段與他人的行為目標(biāo)或手段之間如果存在相互依賴關(guān)系，其間就會(huì)發(fā)生相互作用，形成合作，競(jìng)爭(zhēng)和_三類目標(biāo)結(jié)構(gòu)。a.互補(bǔ)b.相似c.獨(dú)立d.吸引四、簡(jiǎn)答(每題6分)25.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容26.簡(jiǎn)述心理學(xué)發(fā)展的基本特征27.簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過程中模像直觀的優(yōu)點(diǎn)和局限性28.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)五、論述題(每題10分)29.結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)30.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說明元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 2012年3月25日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定教育學(xué)參考答案一、選擇題1. a 2. d 3. d 4. b 5.d 6

41、. b 7. d 8. c. 9. a 10.b二、填空題11.赫爾巴特 12.同化 13.刺激的分化 14.附屬內(nèi)驅(qū)力15.司法型16.痕跡衰退說 17.操作模仿 18.資源管理 19.交互作用 20.激勵(lì)三、判斷說明題21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)【錯(cuò)誤】教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動(dòng)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學(xué)。22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略?！惧e(cuò)誤】組塊編碼指是在信息編碼過程中，利用長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以粗止、是有利于知識(shí)保持的策略。23、利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略?！惧e(cuò)誤】學(xué)習(xí)中通過

42、畫各種表格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，是在知識(shí)一與知識(shí)之間建立聯(lián)系，是一種組織策略。24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象?！菊_】刻板印象是對(duì)某一種對(duì)象有一種固定的看法。25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過程【錯(cuò)誤】心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過程。四、簡(jiǎn)答題26. 簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)答:(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程 (2)強(qiáng)化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答: (1生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要 (4)尊重的需要(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要 (6)缺失需要和成長(zhǎng)需要28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說，答:(1)由官能心理

43、學(xué)派提出的。 (2)各種官能可以通過訓(xùn)練得以提高(3)能自動(dòng)遷移。29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能的區(qū)別.答:(1)操作技能的活動(dòng)對(duì)象具有物質(zhì)性，心智技能的活動(dòng)對(duì)象具有觀念性。(2)操作技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有展開性，心智技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有減縮性。 (3)操作技能的活動(dòng)要求不同(或操作技能的進(jìn)行具有外顯性，心智技能的進(jìn)行具有內(nèi)隱性.30.簡(jiǎn)述問題解決的基本過程答:(1)發(fā)現(xiàn)問題(2)理解問題 (3)提出假設(shè)(4)檢驗(yàn)假設(shè)五、論述題31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系(1)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法。(2)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)有效的教學(xué)應(yīng)該既適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有

44、發(fā)展水平,又要促進(jìn)學(xué)生向更高水平的發(fā)展。理想的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).以上要點(diǎn),如果沒能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行洽當(dāng)?shù)呐e例說明,扣分。32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生道德隋感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑。(1)知情結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn).適當(dāng)解釋或闡述.(2) 以美育情,豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容.適當(dāng)解釋或闡述.(3)真情感化甲碩苗些學(xué)生的道德情感發(fā)展適當(dāng)解釋或闡述,舉例說明.2011年3月7日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)參考答案一、選擇題1.b 2.c 3.c 4.a 5.a 6.a 7. a 8. b 9.c 10.d二、填空題11.反饋 12.差異性 13.準(zhǔn)備率 14.斯金納15.形式訓(xùn)練說

45、16.動(dòng)機(jī)說 17.原型定向 18.交互訓(xùn)練19.事業(yè) 20.形成價(jià)值判斷三、判斷題21.學(xué)習(xí)遷移的概括認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵?！惧e(cuò)誤】學(xué)習(xí)遷移的概括說強(qiáng)調(diào)概括化遷移中的作用，而不是兩個(gè)學(xué)習(xí)的相同要素;認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵的相同要素說。22.兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無意識(shí)再到自動(dòng)化的過程?！惧e(cuò)誤】?jī)和J(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷的是從無意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化的過程。23.技能就是程序性知識(shí)?！惧e(cuò)誤】技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的確保某中活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式，是經(jīng)驗(yàn)，而不是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的知。24.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的

46、可能性越大?！菊_】已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的必不可少的要素25.教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià)。【錯(cuò)誤】教師資格考試是以考生是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)來判斷考試的考試結(jié)果的，是一種標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)，而不是常模參考評(píng)價(jià)。四、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。答：席爾瓦和漢森認(rèn)為存在4種基本的學(xué)習(xí)風(fēng)格，分別是(1)感官-思考型(掌握型學(xué)習(xí)者)(2)感官-感受型(人際型學(xué)習(xí)者)(3)直覺-思考型(理解型學(xué)習(xí)者)(4)直覺-感受型(自我表達(dá)型)27.簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。答：(1)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu);(2)學(xué)習(xí)是通過頓悟與理解獲得期待;28.簡(jiǎn)述精工策略的內(nèi)涵

47、。答：(1)能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中，把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策論。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu);(2)聯(lián)想法、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用已有知識(shí)29.簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段。答：(1)自我中心階段(2-5歲)(2)權(quán)威階段，也稱他律階段(5-8歲)(3)可逆性階段，也稱自律階段(8-10歲)(4)公正階段(10-12歲)30.簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。答：(1)真誠(chéng)自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開發(fā)和誠(chéng)實(shí)，表里如一，真實(shí)可靠(2)尊重與接納相信學(xué)生是有價(jià)值的人，并幫助學(xué)生相信自己的價(jià)值，無條件接納學(xué)

48、生有朝向更好方向發(fā)展的無限可能性。(3)同理心教師要放棄自己的價(jià)值參照系，從學(xué)生的立場(chǎng)、利益、處境出發(fā)去把握其內(nèi)心世界，體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界，并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生。五、論述題31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論。答：(1)有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。(2)其條件是：新學(xué)習(xí)的材料具有邏輯意義。學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念;學(xué)習(xí)者具有積極的學(xué)習(xí)心向和實(shí)際的學(xué)習(xí)行為。(3)漸進(jìn)分化;綜合貫通。(4)有意義學(xué)習(xí)的重要教學(xué)應(yīng)用是“先行組織者”教學(xué)策略。結(jié)合實(shí)際舉例說明。32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問題的

49、能力。答： (1) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量;(2)教授學(xué)生解決問題的方法與策略(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì);(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣.加以論述。結(jié)合實(shí)際舉例說明。2010年3月8日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)參考答案一、選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)天災(zāi)相應(yīng)位置。1.c 2.b 3.b 4.c 5.b 6.a 7.c 8.a 9.c 10.d二、 填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。把答案填寫在橫線上。11. 最近發(fā)展區(qū) 12. 社會(huì)關(guān)系 13.內(nèi)部語言14. 社會(huì)適應(yīng) 15. 認(rèn)知操

50、作 16.相同要素說17. 效果和效率 18.形成性評(píng)價(jià) 19.塑造 20. 教學(xué)效能感三、 判斷說明：本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說明理由。21. 所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。【錯(cuò)誤】因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。22. 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！菊_】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則有盲目性，制約操作技能學(xué)習(xí)效率。23. 直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式?！惧e(cuò)誤】通過實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接倆種方式。24. 價(jià)值扮戲強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身。而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程?！惧e(cuò)誤】?jī)r(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。因?yàn)閮r(jià)值觀念