《春聯(lián)》教學(xué)實(shí)踐與探索

1、春聯(lián)教學(xué)實(shí)踐與探索摘要春聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)形式。教學(xué)蘇教版春聯(lián)一文, 要引領(lǐng)學(xué)生理解春聯(lián)的特點(diǎn)、品味語言的精煉生動(dòng)、感受傳統(tǒng)文化的魅力, 耍通過整合教學(xué)、謀篇解讀與兒童化拓展等途徑，打通課堂與生活的壁壘, 將學(xué)牛引入更廣闊的語文空間，理解、享受語文，傳承中華優(yōu)秀文化。關(guān)鍵詞教學(xué)實(shí)踐；春聯(lián)；謀篇；誦讀中圖分類號(hào)g623. 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)1007-9068 (2017) 04-0073-01春聯(lián)是蘇教版語文教材中唯一的一篇介紹春聯(lián)的課文。教學(xué)這篇 課文，要引領(lǐng)學(xué)生理解春聯(lián)的特點(diǎn)、品味語言的精煉生動(dòng)、感受傳統(tǒng)文化 的魅力。同時(shí)，春聯(lián)是一篇說明一種文學(xué)形式的小品文，我們要通過 教學(xué)向?qū)W

2、生傳授分類別與舉例子的說明方法。一、謀篇，說明文的工具解讀春聯(lián)是篇小甜文，介紹的是一?n文學(xué)形式。教學(xué)這一課，目的是 要讓學(xué)生既了解春聯(lián)的特點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生喜愛這種文學(xué)形式的感情。這 正體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的人文性和工具性和諧統(tǒng)一的特點(diǎn)。在教學(xué)課文第一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“感悟分類別、舉例子及總分結(jié) 構(gòu)”的目標(biāo)。1.再看第一段中寫到的四副春聯(lián)，作者是怎樣把它們巧妙地聯(lián)結(jié)起來的呢?引讀：（師）有的一一（生）描繪了美麗的春光，（師）如一（生） “乂是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。（師）有的一一（生）展現(xiàn)了祖國 欣欣向榮的景象，（師）如一一（生）“春回大地千山秀，fi照神州百業(yè) 興”2 你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)

3、?；卮穑處熜〗Y(jié)：用“有的有的有的更多的 是”這樣的句子，把要介紹的春聯(lián)串聯(lián)起來?！坝械摹焙竺媸菍?duì)春聯(lián) 內(nèi)容的分類概括，接著就是相關(guān)的例舉。3哪個(gè)字提示我們舉例？ “如”（點(diǎn)擊）。4弄明白了句子間的關(guān)系，再讀這段話，你對(duì)作者的寫法就更清楚了。 （師牛搭配讀，教師讀分類別的提示句，學(xué)牛讀舉例的對(duì)應(yīng)春聯(lián)）5.（點(diǎn)擊出現(xiàn)原文片段）作者高明之處就在于此，全中國的春聯(lián)千千 萬萬，這樣把內(nèi)容一分類，所有春聯(lián)就都可以對(duì)號(hào)入座了。而列舉的春聯(lián) 無非是個(gè)例子。只冇這四副嗎？6半然不止?？?，我們同學(xué)搜集的春聯(lián)可以放進(jìn)哪個(gè)類別里？誰搜集 到了描繪美麗春光的？誰搜集到了表達(dá)對(duì)新的一年美好祝愿的？7.我們可以用自己搜集

4、的春聯(lián)替換書上的例子，也寫出一段話嗎？ （當(dāng)然可以）“我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園屮/再讀讀這個(gè)句子,你感悟到了什么？（春聯(lián)內(nèi)容豐富，寫得很美，值得品 味）鑒于本文濃郁的文化特質(zhì)，我對(duì)工具性內(nèi)容點(diǎn)到為止，更多的時(shí)間用 在鑒賞、傳播、傳承春聯(lián)的美上。二、誦讀，形象進(jìn)入審美的媒介誦讀永遠(yuǎn)是語文課不可或缺的方式，是學(xué)生積累語言的重要途徑。初 讀檢查字詞時(shí)，我就利用學(xué)生讀詞語、讀句子時(shí)的語調(diào)、情緒等的狀態(tài)來 引導(dǎo)他們理解“抑揚(yáng)頓挫” “和諧動(dòng)聽”等詞語的意思。這種“意會(huì)”式 的理解，其效果更勝“言傳”。學(xué)習(xí)第一自然段，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)春聯(lián)的語言美、意 境美，想象春

5、聯(lián)所描繪的景色美，領(lǐng)悟其思想美。如“芳草綠”與“杏花 紅”相對(duì)，形象地表現(xiàn)出花紅草綠的明媚春光；“千山秀”與“百業(yè)興” 相對(duì)，展現(xiàn)了各行各業(yè)欣欣向榮的景象。要讓學(xué)牛抓住這些詞讀出歡樂、 祥和，讀出幸福、希槊。這樣，春聯(lián)便有了生命力，學(xué)生便能感受到賞讀 春聯(lián)，像漫游在萬紫千紅的右花園屮，更領(lǐng)悟到每逢佳節(jié)家家戶戶貼春聯(lián) 的原因。三、拓展，傳統(tǒng)文化向童化流行在前面教學(xué)的鋪墊下，學(xué)生已到達(dá)躍躍欲試、不吐不快的狀態(tài)，這時(shí) “游戲”的現(xiàn)身順應(yīng)了學(xué)生的需求。由于春聯(lián)形式本身的豐富性，可以選 擇的游戲形式豐富多彩，“對(duì)一對(duì)”“連一連”“填一填” “贈(zèng)一贈(zèng)”等對(duì) 高年級(jí)的孩子來說算是“小兒科”了。因此，我再介紹一種學(xué)生樂此不疲, 一直能玩到很久的“游戲”一一長對(duì)子。圖示如下：失敗一一成功失敗者成功人昨日失敗者一一今朝成功人沒有昨日失敗者一一哪來今朝成功人若一開始游戲就讓學(xué)生對(duì)長長的對(duì)子，孩子沒這個(gè)水平，便會(huì)產(chǎn)生畏 難情緒。換個(gè)法子，“變變臉”，讓他們只感覺這是個(gè)益智游戲，勁頭立馬 上來了，課堂氣氛空前活躍。當(dāng)摸到這個(gè)游戲的竅門后，他們課后紛紛主 動(dòng)地玩起來。最后，有人竟能對(duì)到上下聯(lián)幾十個(gè)字的對(duì)子，被大家冠以“長 聯(lián)王”，顯得非常得意！在不經(jīng)意間，春聯(lián)、對(duì)聯(lián)就融進(jìn)了孩子們的生活 里。他們說