學(xué)科專業(yè)素質(zhì)

1、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)學(xué)科專業(yè)素質(zhì) 一、概述 學(xué)科專業(yè)素質(zhì)是教師資格考試中唯一一科涉及具體專業(yè)知識的科目 測試目標(biāo) ：考生對自己申報的學(xué)科的教案設(shè)計的能力以及本學(xué)科相關(guān)知識的熟知程度 測試題型： 滿分是100分 教案設(shè)計70分，要求考生按照課時教案的格式寫一個課時的教案，因此，考生必須掌握一份完整的教案應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容，格式是怎么樣的，不同的學(xué)科之間教案設(shè)計有什么區(qū)別。 學(xué)科專業(yè)知識及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），占30分，題型以簡答或案例分析為主，主要是針對考生的教案設(shè)計提出相應(yīng)的學(xué)科知識方面的問題或就教案設(shè)計而提問為什么如此設(shè)計？準(zhǔn)備如何實施等等。二、基礎(chǔ)理論 一、教案的編寫一、教案的編寫 (一一) 教

2、案教案 是教學(xué)預(yù)案、教學(xué)的方案，是教師上課時是教學(xué)預(yù)案、教學(xué)的方案，是教師上課時大致思路的一個行動指南大致思路的一個行動指南 （二）（二） 教案要素教案要素 課題：說明本課名稱。 教學(xué)目標(biāo)：說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題。 教學(xué)難點：說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點。 課型：說明該節(jié)課的講授類型 。 教學(xué)方法：說明講授該課所使用的手段。 教學(xué)課時：說明屬第幾課時。 教具：說明在教學(xué)該課時所使用的教學(xué)輔助工具。 教學(xué)過程：說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法、步驟、措施。 作業(yè)布置：說明如何布置書面或口頭作業(yè)。 板書設(shè)計：說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。 教學(xué)

3、反思：說明在講授該課后的經(jīng)驗和教訓(xùn)。 （三）（三） 確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo) 1 教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵 美國俄亥俄州立大學(xué)的泰勒教授在1934年提出的。有專家認為教學(xué)目標(biāo)是：“目前達不到的事物，是努力爭取的，向之前進的，將要產(chǎn)生的事物?！蔽覀円话惆呀虒W(xué)目標(biāo)理解為我們對教學(xué)效果的一種主觀愿望，也就是我們在結(jié)束教學(xué)活動后所期望學(xué)生達到的一種狀態(tài)和水平。它表達了學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是明確的、具體的，可以觀察和測量的。 2 教學(xué)目標(biāo)的分類教學(xué)目標(biāo)的分類(新課程改革背景新課程改革背景): 知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo) 情感、態(tài)度與價值

4、觀目標(biāo)。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。 知識與技能目標(biāo) 既是課堂教學(xué)的終結(jié)性目標(biāo)之一，又是新的知識與技能的重要基礎(chǔ)。是一切教學(xué)目標(biāo)的載體。 任何目標(biāo)的實現(xiàn)都是在學(xué)生獲得知識經(jīng)驗和掌握基本技能的過程中形成的。 把目標(biāo)分為由低到高的六級：知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。如下表： 過程與方法目標(biāo) 是課堂學(xué)習(xí)的終結(jié)性目標(biāo)之二，又是學(xué)習(xí)新的過程與方法的重要基礎(chǔ)。它是實現(xiàn)掌握相應(yīng)知識與技能的途徑性及措施性目標(biāo)。它對實現(xiàn)情感與態(tài)度目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)起到橋梁和紐帶作用。它是一切目標(biāo)的中介。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)既是課堂學(xué)習(xí)的終結(jié)性目標(biāo)，又是形成新的情感態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)。它是實現(xiàn)掌握相應(yīng)

5、的知識與技能，形成策略性過程和科學(xué)方法的動力性目標(biāo)。它是一切目標(biāo)的動力。 3、確立教學(xué)目標(biāo)的原則、確立教學(xué)目標(biāo)的原則 （1）以）以“新課標(biāo)新課標(biāo)”為導(dǎo)向，教材為載體為導(dǎo)向，教材為載體 （2）目標(biāo)要具體可行）目標(biāo)要具體可行 （3）以學(xué)生為中心）以學(xué)生為中心 新課程很重要一個理念，就是要基于學(xué)生新課程很重要一個理念，就是要基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。 （4）教學(xué)目標(biāo)具有一定的概括性，不能以）教學(xué)目標(biāo)具有一定的概括性，不能以教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo) 4、確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問題、確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問題 （1）主語應(yīng)是學(xué)生。不能寫成）主

6、語應(yīng)是學(xué)生。不能寫成“使學(xué)生使學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的” （2）加強邏輯性，各條目標(biāo)之間不能重復(fù)、交叉。）加強邏輯性，各條目標(biāo)之間不能重復(fù)、交叉。 （3）恰當(dāng)選擇目標(biāo)的行為動詞。如）恰當(dāng)選擇目標(biāo)的行為動詞。如“體會體會”作者作者的思想感情，的思想感情，“理解理解”本文的主題。本文的主題。 （4）注意兼顧）注意兼顧“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”，尤其是對，尤其是對“情感態(tài)情感態(tài)度度”和和“方法方法”目標(biāo)的單獨表述，可以提醒老師目標(biāo)的單獨表述，可以提醒老師們摒棄們摒棄“知識點本位知識點本位”的教學(xué)思想，思考這節(jié)課的教學(xué)思想，思考這節(jié)課要教學(xué)生什么具體方法、滲透什么情感態(tài)度。要教學(xué)生什么具體方法、滲透什

7、么情感態(tài)度。 （5） 目標(biāo)應(yīng)該可觀察、可操作。目標(biāo)應(yīng)該可觀察、可操作。 （四）如何確定教學(xué)重難點（四）如何確定教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點的含義及形成原因、教學(xué)重點的含義及形成原因 教學(xué)重點（簡稱重點）是指教學(xué)中的重點內(nèi)容，教學(xué)重點（簡稱重點）是指教學(xué)中的重點內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。心所在。 從學(xué)科知識系統(tǒng)而言，重點是指那些與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識、技能，即重點是指在學(xué)科知識體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識、技能。 從文化教育功能而言，重點是指那些對學(xué)生有深遠教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對學(xué)生終身

8、受益的學(xué)科思想、精神和方法； 從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。 2、教學(xué)難點的含義及形成原因、教學(xué)難點的含義及形成原因 教學(xué)難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學(xué)生生活實際太遠的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識、技能與方法。 一是該知識遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識； 二是該知識較為抽象，學(xué)生難于理解； 三是該知識包含多個知識點，知識點過于集中； 四是該知識與舊知識聯(lián)系不大或舊知識掌握不牢或因大多數(shù)學(xué)生對與之聯(lián)系的舊知識遺忘所致。 3、教學(xué)重、難點的聯(lián)系與區(qū)別、教學(xué)重、難點的聯(lián)系與區(qū)別 難點具有暫時性和相對性。難點具有暫時性和相

9、對性。 暫時性：暫時性：難點內(nèi)容一旦經(jīng)過教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點就不復(fù)存在 相對性：相對性：同一知識與方法對一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點，而對另一些學(xué)生（重點學(xué)校）就可能不是難點 重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性 并不因為學(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點內(nèi)容大多都是在知識系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。 教學(xué)重點與難點又有一定的聯(lián)系。 有些內(nèi)容是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，而有些則既是重點又是難點。 4、確定教學(xué)重、難點的方法、確定教學(xué)重、難點的方法 （1）地位作用分析法）地位作用

10、分析法 教材知識體系中具有重要地位作用的知識、技能與方法是教學(xué)的重點。 （2）課題分析法）課題分析法 很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 （3）例習(xí)題分析法 教材中一般都配比了一定數(shù)量的例習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。分析教材中的例習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點。 （4）理論分析法 概念教學(xué)和公式定理法則教學(xué)的第一節(jié)課都應(yīng)把對概念涵義的理解，公式定理法則的推導(dǎo)過程、結(jié)構(gòu)特征以及相互聯(lián)系作為教學(xué)重點。 （5）學(xué)情分析法（經(jīng)驗分析法） 是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定教學(xué)的重難點。 5、如何突破教

11、學(xué)重難點、如何突破教學(xué)重難點 （1）根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，從知識點中梳理出重點難點，尋找突破口 （2）熟悉學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知水平確定重難點 （3）以多種形式的課堂訓(xùn)練來突破重、難點 （4）以板書設(shè)計作為突破重難點的途徑（五）如何選擇教學(xué)方法（五）如何選擇教學(xué)方法 1、如何選擇教學(xué)方法 （1）教學(xué)目標(biāo)的要求 （2）教學(xué)內(nèi)容的特點 （3）教師自身特點 （4）學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ) 2、目前中小學(xué)采用的教學(xué)方法有哪些？、目前中小學(xué)采用的教學(xué)方法有哪些？ （1）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法 A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、讀書指導(dǎo)法 （2）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法 A、演示法 B、參觀法

12、 （3）以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法 A、 練習(xí)法 B、實驗法 C、實習(xí)法（六）如何進行教學(xué)過程設(shè)計（六）如何進行教學(xué)過程設(shè)計 1、什么是教學(xué)過程設(shè)計？、什么是教學(xué)過程設(shè)計？ 教學(xué)過程可以是一門課程從開始到結(jié)束的教學(xué)過程；可以是一門課程中的一章、一個單元或者一節(jié)課的教學(xué)過程。在教師資格考試中，我們談?wù)摰氖且粋€課時的教學(xué)過程。 2、教學(xué)過程的組成要素？、教學(xué)過程的組成要素？ 教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教材、設(shè)備、媒體；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測量、教學(xué)評價、等等。 3、教學(xué)過程設(shè)計的一般環(huán)節(jié)、教學(xué)過程設(shè)計的一般環(huán)節(jié) （1）導(dǎo)入新課部分 （2）師生互動部分 （3）課堂

13、總結(jié)部分 （4）課后作業(yè)部分 4、教學(xué)過程的功能、教學(xué)過程的功能 （1）教學(xué)功能 （2）發(fā)展功能 （3）教育功能 5、如何進行有效的教學(xué)過程設(shè)計？、如何進行有效的教學(xué)過程設(shè)計？ 從考試的角度講，教學(xué)過程設(shè)計的好壞，直接影響著考試分數(shù)的高低。因此應(yīng)該精心的進行教學(xué)過程的設(shè)計！ （1）富于變化 （2）難度適中 （3）連貫緊湊 6、如何進行課堂小結(jié)？、如何進行課堂小結(jié)？ 考生在設(shè)計課時總結(jié)時要按突出本節(jié)課的重點、有關(guān)思想的滲透、學(xué)生的質(zhì)疑為原則進行教學(xué)過程的總結(jié)語的設(shè)計。 7、如何進行課后作業(yè)的設(shè)計？、如何進行課后作業(yè)的設(shè)計？ 體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性、實踐性、開放性、創(chuàng)新性的原則。緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計多種形式的練習(xí)和作業(yè)，使學(xué)生的知識、能力、智力同步發(fā)展。 口頭和書面兩種形式。 一般為兩三題為宜。（七）如何進行板書設(shè)計（七）如何進行板書設(shè)計 1、什么是板書設(shè)計？、什么是板書設(shè)計？ 指教師以簡潔的文字、符號、線條和圖形，指教師以簡潔的文字、符號、線條和圖形，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認知的過程。向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認知的過程。 2、板書設(shè)計的原則、板書設(shè)計的原則 （1）明）明“目標(biāo)目標(biāo)” （2）濃）濃“概括概括” （3）直觀形象）直觀形象 （4）精巧美觀）精巧美觀 3、常見板書的分類、常見板書的分類 (1)要點式要點式 (2)表格式表格式 (3)行文線索式行文線索式 (4)繪