《背影》教學設計

1、    背影教學設計    王婭婷【教材分析】 背影是部編教材八年級上冊第四單元第13課的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻地表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。“背影”是全文描寫的焦點，也是敘事的線索，作者對不同情境下父親的“背影”作了筆墨酣暢的細致描寫。背影無論是記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。這一主題的表達無論任何時代都具有極其現(xiàn)實的教育意義?！窘虒W依據(jù)】 背影是一篇家喻戶曉的名篇，作者以質(zhì)樸的

2、語言和真摯的情感演繹了中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！彼?，我在教學中利用多媒體充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，也通過交流我個人的經(jīng)歷感悟強調(diào)情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶?！緦W情分析】 八年級學生對于記敘性散文已基本掌握學習方法，但在思想情感方面，當代中學生多是獨生子女，學生受年齡和閱歷等限制，對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。【教學目

3、標】 知識目標：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。能力目標：學習本文抓住人物形象的一個特征“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。情感目標：1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關(guān)愛他人?！窘虒W重點】從四次背影和四次流淚的文本中體會濃重而深沉的父子之情，學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法?！窘虒W難點】學習抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的方法?！窘虒W方法】1.朗讀欣賞法 2.合作交流法 3.寫作實踐法【教學環(huán)節(jié)】一、創(chuàng)設情境，導入新課播放黃磊的mv歌曲背影，創(chuàng)設一種離別時淡淡的憂傷

4、的氛圍，感染學生情緒。（歌詞：火車就要開了|我就要走了|離別就要來了|話怎么說呢|眼看天氣秋了|葉子在哭了|轉(zhuǎn)身是背影了|你就進了往事了|我知道這以后|以后的以后|可能再見不到你了|只是那時候|極不愿意承認這念頭|于是你轉(zhuǎn)身后|轉(zhuǎn)身了以后|那背影在這么多年以后|還能夠鮮活的|在我的眼眶中微微顫抖|微微顫抖）二、賞讀課文，整體感知1.播放視頻電視散文背影，畫面與音樂與朗讀一體，讓學生更直觀地了解課文內(nèi)容，初步感受文章情感。2.問題：這篇文章主要記敘了什么事？這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？三、質(zhì)疑探究 精心賞析1.我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出相關(guān)句子.（自主完成

5、）（祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡）2.交代了當時的家庭狀況有什么作用？ （同桌交流）（設置了暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，父親的背影就是在這樣的氣氛環(huán)境中出現(xiàn)的，這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對兒子滿腔的溫情形成對照，突顯出父愛的崇高。）3.全文中有幾次提到“背影”？請將它們找出來完成表格。（同桌合作）教師小結(jié)：開頭設疑點出背影、望父買橘刻畫背影、父子分手惜別背影、 結(jié)尾思念再現(xiàn)背影4.文章有幾次提到“我”流淚？請找出來并完成表格。（小組合作）教師小結(jié)：悲哀之淚 感動之淚 感傷之淚 思念之淚四、重點突破 體會情感1.問題：你認為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？為什么？（預設學生會認為望

6、父買橘這一次的背影最感人，再次重點播放這一情景的視頻，加深印象。）2.語言欣賞，填詞游戲（重點體會動作描寫的作用）我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是他過鐵道，要上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（學生有可能填寫的詞語與課本有出入，如有不同讓其進行比較，體會作者遣詞造句之精妙）教師小結(jié)：外貌描寫和動作描寫生動地寫出了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。五、看背影，抒感情（寫作實踐）1.欣賞網(wǎng)紅照片一位年輕的父親全身濕透，卻為年

7、幼的兒子撐起一把傘，撐起一片晴空。結(jié)合課文，想想自己的父親，你想寫些什么？2.教師隨筆展示小站，父親的送別故鄉(xiāng)的小站，自打有記憶開始，它就一直存在著，容顏似乎從未改變。 我永遠也忘不了那個小站，從初中開始，我曾無數(shù)次的往返于此，離開，回來，又離開心中永遠揮之不去的是月臺上父親送別我的一幕幕。每次送別，父親總先要在小小的候車室里選好一個座位，安頓好我和行李，然后自己排到買票的隊伍里等待買票。我知道和父親相爭是無用的，所以我不再爭著去買票，只是坐在座位上靜靜地等待著。年復一年，看著隊伍中父親的背影逐漸蒼老?；疖嚲鸵_了，送別的父親默然無語，以手跟我揮別，以目光為我送行，那一刻，父親就如同一棵樹，站在風里，站在斜陽樹蔭里，直至火車消失在他的視線里。如今，記憶如雨后的陽光，半濕潤，半輝煌，總想把這份厚重深沉、細長深遠的父愛寫進我的憂傷，寫進一個女兒的心臟，愿站臺上那個凝望的父親永遠不再經(jīng)受風霜！3.學生習作交流展示六、作業(yè)布置 拓展延