六年級科學第三單元教案

1、11:15:10教學的成功，85%源于課前的預設單 元第三單元課 時第1 課時課題電和磁教學 目標科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。教學 重難點認識電流可以產(chǎn)生磁性。教學 準備1. 學生自備：一號電池2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針教學過程一、導入 創(chuàng)設情境100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉

2、大的時刻。（板書課題：電和磁）二、新課展示（一）通電導線和指南針1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2. 學生活動3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象你們想試一試嗎？4. 學生活動5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。（二）通電線圈和指南針1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那

3、樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？2. 學生活動3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？4. 經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？三、課堂小結同學們本節(jié)課你收獲了什么？四、作業(yè)布置完成實驗報告單。二次備課教學反思（教學亮點、不足之處、改進措施等等）單 元第三單元課 時第2課時課題電和磁教學 目標科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失

4、的基本性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。教學 重難點了解電磁鐵的基本性質(zhì)教學 準備1. 學生自備：大頭針、透明膠2. 教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針教學過程一、 導入 創(chuàng)設情境通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜Ь€繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）二、新課展示（一）制作鐵釘電磁鐵1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導

5、線。（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2. 學生活動，教師巡視指導。3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。）4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）（二）鐵釘電磁鐵的南北極1. 你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？2. 組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3. 學生匯報，教師小結實驗方法。4. 學生實驗，教師巡視指導。5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁

6、鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發(fā)現(xiàn)。三、小結 （Summary）通過今天的學習同學們你們知道了那些新的知識呢？指明學生回答教師補充。作業(yè)設計回家研究一下今天的學習內(nèi)容，并分享給你的同伴。二次備課教學反思（教學亮點、不足之處、改進措施等等）單 元第三單元課 時第3 課時課題電磁鐵的磁力（一）教學 目標科學概念電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：有

7、一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。教學 重難點認識電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。教學 準備1. 學生自備：一號電池、大頭針2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線教學過程一、導入 創(chuàng)設情境1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道

8、磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）二、新課展示（一）作出我們的假設1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？3. 學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。4. 全班交流，教師簡要板書。（二）設計實驗，檢驗假設1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，

9、磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4. 全班交流小組填寫的研究計劃。5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。四、小結 提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名學生回答教師給予更正完善。作業(yè)設計思考：圈數(shù)相同而磁力不同，還有什么因素影響著電磁鐵磁力的大小？。二次備課教學反思（教學亮點、不足之處、改進措施等等）單 元第三單元課時第4課時課題電磁鐵的磁力（二）教學 目標科學概念電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則

10、磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。過程與方法：經(jīng)歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學 重難點了解改變電磁鐵磁力大小的方法；培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。教學 準備1. 學生自備：一號電池2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓

11、3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。教學過程一、導入 創(chuàng)設情境1. 上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？2. 板書課題二、新課展示（一）小組檢驗所選擇的假設1. 各小組根據(jù)自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。2. 全班交流研究計劃。3. 各小組根據(jù)自己的假設領取實驗材料。4. 各小組驗證假設。教師巡視，強調(diào)根據(jù)P56“2. 準備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言。（二）匯報交流，共享研究成果1. 全班交流（1）實驗前的假設

12、是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？2. 總結這2節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？（三）制作強力電磁鐵1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？2. 大家動手試一試。四、小結 （Summary）學完今天的知識，你們有什么感想？作業(yè)設計回家找找生活中的材料制作一個電磁鐵。二次備課教學反思（教學亮點、不足之處、改進措施等等）單 元第三單元課 時第5 課時課題神奇的小電動機教學 目標科學概念玩具小電動機的功能是把電變成了動力。過程與方

13、法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據(jù)小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣。教學 重難點了解小電動機的結構和工作原理。教學 準備1. 學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠2. 教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質(zhì)粗導線、大頭針教學過程一、導入 創(chuàng)設情境1. 小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？2. 今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。二、新課展示（一）小電動機里有什么1. 讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？2. 學生活動。3. 你發(fā)現(xiàn)了什

14、么？（教師介紹電動機內(nèi)部構造。）4. 猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？（二）小電動機轉動的秘密1. 小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？2. 學生討論交流。3. 按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。4. 討論：小電動機內(nèi)部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？四、小結 通過本節(jié)課的學習你對小電動機了解多少？大家一起來談談。作業(yè)設計1、把你今天學習的知識告訴你的家人，并在生活中多觀察多了解相關的知識。二次備課教學反思（教學亮點、不足之處、改進措施等等）單 元第三單元課 時第6課時課題電能和能量

15、教學 目標科學概念能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。過程與方法：通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣。教學 重難點理解電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化教學 準備 學生準備：鐵絲 教師準備：電扇、電燈教學過程一、導入 創(chuàng)設情境1. 通過前面的學習我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2. 看來“電”的能力很強??！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電

16、能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）二、新課展示（一）電能和其他能量1. 打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2. 你還知道哪些能量形式？3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？（二）電能的轉化1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。3. 電能經(jīng)過用電器之后，

17、可以被轉變?yōu)轱L能、熱能、光能等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。4. 電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？5. 拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？6. 觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？7. 在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉化。 四、小結 （Summary）同學們，你們還知道那些能量之間可以相互轉化？學生自由發(fā)言，教師補充。作業(yè)設計回家把你今天學習的知識告訴你的家人，并能學以致用。二次備課教學反思（教學亮點、不足之處、改進措施等等）單 元第三單元課 時第7 課時課題

18、電能從哪里來教學 目標科學概念電池是把化學能或者光能轉化成了電能。電能是由其他能量轉化來的。過程與方法：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學技術對人類生活的貢獻。教學 重難點教學重點:了解電池是把化學能或者光能轉化成了電能。教學難點:理解電能是由其他能量轉化來的教學 準備學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠 教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發(fā)電機教學過程一、導入 創(chuàng)設情境在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）二、新課展示（一）各種各樣的電池1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能

19、”吧。2. 看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？（二）我們來發(fā)電1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。2. 介紹手搖發(fā)電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）3. 看了這個結構之后，你聯(lián)想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？4. 那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應該怎么檢驗？6. 用你們說的方法試一試吧！7. 成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）（三）發(fā)電站的電是從哪里來的1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之

20、間特殊的關聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。2. 你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？四、小結 提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。作業(yè)設計讓學生回家查閱資料了解三峽發(fā)電站二次備課教學反思（教學亮點、不足之處、改進措施等等）單 元第三單元課 時第8課時課題能量與太陽教學 目標科學概念煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學