【公開課教案】5.《古詩詞三首》教學設計

1、5.古詩詞三首教學設計【教材簡析】 泊船瓜洲、秋思、長相思都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。 泊船瓜洲這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛，是對學生進行語言文字訓練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。 張籍這首秋思，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長

2、，思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，深深地感動了每一位游子的心。 納蘭性德的長相思，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。 選編這三首詩的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比誦讀，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，

3、厚實文化積淀。 【設計理念】 追求古詩學習的人文性、個性化。引導學生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，提升感悟內(nèi)涵，達到入情，悟情，融情，升情的目的。 【教學目標】 、 會寫“洛、榆、畔、帳”個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。 、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲秋思。 、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。 、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。 【教學重點】 想象意境，領會詩情，品味詩句，背誦，積累

4、語言。 【教學難點】 在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。 【課時安排】 課時。 【課前準備】 、 了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。 、 搜集這三位詩人的古詩。 【教學過程】 第一課時（一）、導游介紹，激趣導入(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)1、談話：今天老師給你們當導游，好不好?a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。b而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留

5、下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(課件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲。2、板書詩題，讀題。3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。（二）、整體感知，直奔重點1、學生用自己喜歡的方式讀古詩。2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。3、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?4、指名交流。(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)5、你最欣賞詩中的哪一句呢?（三）、賞析詩句，感悟詩境1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時

6、照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。4、同桌之間互讀、練說。5、指數(shù)名學生說。6、小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。7、那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)10、是呀，作者放眼

7、望去，看見了練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山。(學生口述)11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化)14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)17

8、、小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！?8、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。（四）、品評詩句，升華情感1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。4、學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大

9、的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?6、引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。（五）、回歸整體，深化體驗1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。2、練習背誦。3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城

10、，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!第二課時（一）、樂調(diào)情1、播放歌曲故鄉(xiāng)的云。2、聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?（二）、讀入情1、讀一讀秋思和長相思，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2、指數(shù)名學生讀，正音。(注意讀準“意萬重”、“聒”。)3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)4、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好

11、好想想。5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)（三）、品悟情1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。2、指名答。3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?4、學生同桌互相說一說；指名說。5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。（四）、議深情1、學生任選一首配樂背誦。2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)3、總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可