廣西中峰鄉(xiāng)育才中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 29 詩詞五首教案 語文版

1、 29 詩詞五首 項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容備 注課時(shí)第 1 課時(shí)課 型新授課教具教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力反復(fù)朗讀，理解詩詞意以及作者的思想感情。過程與方法合作，探究態(tài)度與情感融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。重點(diǎn)反復(fù)朗讀，理解詩詞意以及作者的思想感情難點(diǎn)融入詩情畫意之中，探究詩的情趣和意趣教學(xué)手段方法誦讀，合作，探究教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明或設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入150多年前，馬克思曾經(jīng)高度評(píng)價(jià)我們古老而偉大的中華民族的三大發(fā)明："火藥、指南針、印刷術(shù)，這是預(yù)告資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來的三大發(fā)明。" 事實(shí)上，我們還有同這三大發(fā)明構(gòu)成雙子星座的另外三大發(fā)明-唐詩、宋詞、元曲。它們同樣以其獨(dú)特的體系

2、，對(duì)人類的文明、進(jìn)步產(chǎn)生過重大影響，當(dāng)今世界，仍然顯示出巨大的魅力。我們會(huì)聆聽到杜甫的愛國心音，也會(huì)走進(jìn)韋應(yīng)物"恬淡幽靜"的"山水田園"，了解趙師秀和李清照的落寞、煩惱，感受辛棄疾的豪邁的報(bào)國之志。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整體感知（一）學(xué)習(xí)聞官軍收河南河北1.寫作背景唐代宗廣德元年（公元763年）正月，叛軍的殘余在河北投降，至此安史之亂徹底結(jié)束了。當(dāng)時(shí)，杜甫聽到了這振奮人心的消息后，馬上寫下了這首名作。過著漂泊生活的詩人聽到失地收復(fù)的消息高興得要發(fā)狂，于是飽含著激情抒寫了自己急于回家的喜悅。詩人真切地描寫了自己的神情、動(dòng)作和心理，全詩酣暢淋漓，奔涌直瀉，轉(zhuǎn)折

3、自然，充滿真情。3.作者簡介4.詩歌內(nèi)容 此詩可分為兩層：前四句寫聞收復(fù)之喜，后四句寫急欲還鄉(xiāng)之情。首聯(lián)直接敘寫喜訊。收復(fù)薊北，標(biāo)志看破碎的山河重新統(tǒng)一。詩人通過寫他的淚如泉涌、灑滿衣裳，把詩人的那種驚喜之情更淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。 頷聯(lián)，詩人的那種驚喜之情更淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這對(duì)于一位讀書破萬卷的人來說，是一種極為反常的舉動(dòng)，這種反常的描寫，恰當(dāng)?shù)匕言娙舜笙灿竦男膽B(tài)逼真地表現(xiàn)出來。頸聯(lián)詩人把內(nèi)心狂喜之情，作進(jìn)一步的渲染與升華。尾聯(lián)是想象中的具體還鄉(xiāng)路線，這一句準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。5.名句賞析6.主旨（二）學(xué)習(xí)滁州西澗1寫作背景2.作者簡介3.詩歌內(nèi)容詩的前二

4、句，在春天繁榮景物中，詩人獨(dú)愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對(duì)深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時(shí)，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢(shì)更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時(shí)，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。4.名句賞析春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水

5、中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫景之申，給人一種妙不可言之感。 4.主旨這首小詩表達(dá)了詩人恬淡閑適的胸襟和不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。寄寓了一種向往自然、尋求寧靜的心情和恬淡、閑適的意趣。1.請(qǐng)全班學(xué)生朗讀，再請(qǐng)個(gè)別的學(xué)生朗讀。2.請(qǐng)學(xué)生來介紹杜甫：教師明確：杜甫， 字子美，自號(hào)少陵野老，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。代表作有“三吏”“三別”等，有杜工部集傳世。3.學(xué)生自主研讀詩歌，說說每一聯(lián)講了什么意思？教師明確：首聯(lián)直接敘寫喜訊。頷聯(lián)，詩

6、人的那種驚喜之情更淋漓盡致地表現(xiàn)出來。頸聯(lián)詩人把內(nèi)心狂喜之情，作進(jìn)一步的渲染與升華。尾聯(lián)是想象中的具體還鄉(xiāng)路線，這一句準(zhǔn)確地表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。學(xué)生：全班齊讀（教師點(diǎn)評(píng)）學(xué)生相互討論：“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”好在哪？教師明確：從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫景之申，給人一種妙不可言之感。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解詩歌內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者所蘊(yùn)含的深刻感情。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及對(duì)杜甫的生平的了解。檢查學(xué)生的理解能力。檢查學(xué)生的理解能力。布置作業(yè)1、 朗讀并默寫詩

7、歌。2、 查閱工具書，了解詞的相關(guān)知識(shí)。小結(jié)這首滁州西澗無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語，實(shí)是字字為情語；雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。板書設(shè)計(jì)幽草  - 生  鸝  -  鳴         潮  -  急舟-   橫  （   托物言志）教學(xué)課題： 29 詩詞五首 項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容備 注課時(shí)第 2 課時(shí)課 型公開教具PPT教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力有感情朗讀并背誦這首詞過程與方法誦讀，探究態(tài)度

8、與情感結(jié)合資料，理解詞的意思，體會(huì)詞人的愛國情懷和壯志未酬的愁苦之情。重點(diǎn)有感情朗讀并背誦這首詞難點(diǎn)結(jié)合資料，理解詞的意思，體會(huì)詞人的愛國情懷和壯志未酬的愁苦之情。教學(xué)手段方法誦讀，探究教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明或設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入詩歌的語言精練和諧，讀起來抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩的節(jié)奏美和音樂美之中，給人一種陶醉、一種享受。今天我們繼續(xù)欣賞詩詞五首。學(xué)生齊讀上一節(jié)課學(xué)過的詩歌加深印象整體感知（一）學(xué)習(xí)約客1.寫作背景2.作者簡介3.詩歌內(nèi)容前二句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅” “雨” “池塘” “蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細(xì)

9、雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩人要反襯出它的“寂靜”。 后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時(shí)間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識(shí)地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。 4.名句賞析“敲”在的運(yùn)用

10、好在哪里？5.主旨（二）學(xué)習(xí)如夢(mèng)令1. 寫作背景李清照與趙明誠夫婦感情篤厚，但是“結(jié)縭 未久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游，易安殊不忍別”（劉逸生宋詞小札），并抓住一問一答進(jìn)行分析，我們就不難領(lǐng)悟到這首詞的感傷情懷，既有愛花惜春的遺憾，又有紅顏易老的傷感，更有惜別懷人的煩悶，幾股愁思扭結(jié)，于“短幅中藏有無數(shù)曲折”。 2. 作者簡介李清照宋代女詞人。號(hào)易安居士，章丘人，有漱玉詞。3. 講解 起首兩句，如何理解頗有爭(zhēng)議。蓋推以事理邏輯：既然是“濃睡不消殘酒”，又何以知道“昨夜雨疏風(fēng)驟”，這豈不是自相矛盾？其實(shí)對(duì)這兩句詞，是不能用生活中的簡單事理去體會(huì)理解的，因?yàn)樵~人的本意實(shí)不在此，而是通過這兩句詞表達(dá)無限的惜花

11、之情。大凡惜花的詩詞都言及風(fēng)雨。 三、四兩句所寫，是惜花心理的必然反映。一個(gè)“試”字，將詞人關(guān)心花事卻又害怕聽到花落的消息、不忍親見落花卻又想知道究竟的矛盾心理，表達(dá)得貼切入微，曲折有致。“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？ “綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實(shí)在

12、令人嘆為觀止。胡仔苕溪漁隱叢話稱：“此語甚新?！辈萏迷娪鄤e錄評(píng)：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉?！?#160;5.主旨 描寫了詞人對(duì)因風(fēng)雨摧折，使院內(nèi)紅花稀少的惋惜而又不滿的心情，也透露出作者感傷的情懷。1.請(qǐng)全班學(xué)生朗讀，再請(qǐng)個(gè)別的學(xué)生朗讀。教師明確：教師對(duì)于朗讀較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也要對(duì)朗讀不好的學(xué)生加一指正，也給予鼓勵(lì)。2.請(qǐng)學(xué)生說說詩歌的內(nèi)容。教師明確：前二句交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。后二句點(diǎn)出了人物和事情。3.請(qǐng)學(xué)生思考“敲”在的運(yùn)用好在哪里？教師明確：一個(gè)“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無奈等）刻畫得極為生動(dòng)，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。請(qǐng)全班學(xué)生朗讀，再請(qǐng)個(gè)別

13、的學(xué)生朗讀。（教師點(diǎn)評(píng)）學(xué)生相互討論：“綠肥紅瘦”運(yùn)用了什么修辭手法？教師明確：借代，“綠” 代替葉，“紅”代替花。這個(gè)環(huán)節(jié)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，進(jìn)而分析詩歌的內(nèi)容。檢查學(xué)生的理解能力。詞人借景是為了抒情，這里體現(xiàn)出學(xué)生的綜合歸納能力，以及對(duì)詩歌的理解能力。布置作業(yè)完成背誦小結(jié)這是一首小令，通過女主人與侍女的對(duì)話，反映出女主人對(duì)生活的細(xì)膩的關(guān)注與分析，表現(xiàn)了女主人關(guān)切生活，熱愛自然。 寫法上比較別致。"卻道"一句寫出了"卷簾人"觀察上的粗疏與感情上的淡漠，恰好襯托出女主人的細(xì)膩與情思的深婉。"應(yīng)是"一句，用詞準(zhǔn)確，又恰

14、當(dāng)?shù)厥褂昧私璐c擬人兩種修辭手法，極富創(chuàng)造性。很好地表達(dá)了女主人的惜花之情。 板書設(shè)計(jì)雨疏風(fēng)驟借酒消愁怕見落花綠肥紅瘦。教學(xué)課題： 29 詩詞五首 項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容備 注課時(shí)第 3 課時(shí)課 型新授課教具PPT教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步反握欣賞詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。過程與方法討論，探究態(tài)度與情感了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詞人情懷，學(xué)習(xí)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)詞所具有的深厚的藝術(shù)表現(xiàn)力。重點(diǎn)整體把握和感知詞的方法難點(diǎn)語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)教學(xué)手段方法討論，探究教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明或設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入今天我們繼續(xù)宋詞之旅。唐詩宋詞是中國文學(xué)的長江

15、黃河，至今滋養(yǎng)著我們，在這里，我們能找到“大江東去”的豪放，也能找到“尋尋覓覓、冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的纏綿婉約；能聽到“燕然未勒歸無計(jì)，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”的悲憤吶喊，也能聽到“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡臏\吟低唱，有怒發(fā)沖冠的報(bào)國志，也有窗前明月的故鄉(xiāng)情。無論何時(shí)何地，隨口吟詠一首詩詞或其中的名句，都會(huì)讓我們心中激蕩，充滿詩意。下面我們一起學(xué)習(xí)辛棄疾的一首詞菩薩蠻書江西造口壁學(xué)生朗讀上節(jié)課所學(xué)的詩詞。加深學(xué)生的印象整體感知學(xué)習(xí)菩薩蠻·書江西造口壁1.寫作背景這首詞寫于1176年。當(dāng)時(shí)辛棄疾南歸十余年，在江西任刑法獄頌方面的官吏，經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。來到造口

16、，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的思緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕，于是寫下了這首詞。2.作者簡介辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南（在今山東）人。他的詞多寫報(bào)國無門、壯志難酬的悲憤，慷慨縱橫，雄渾豪放，與蘇軾并稱“蘇辛”。3.詩歌內(nèi)容郁孤臺(tái)下，贛江之水滾滾流去。辛棄疾似乎從這江水中，看到了抗金志士悲憤的淚水和逃難百姓痛苦的淚水。詞人把“清江水”和“行人淚”聯(lián)系在一起，以水寫淚，表達(dá)了幾十年來國破家亡的深深悲痛和無比憤恨。“望”這一動(dòng)作，很好地表現(xiàn)了詞人關(guān)注國事的愛國情感，表現(xiàn)了他對(duì)中原民眾的深切同情，對(duì)茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的批評(píng)。因此，詞人也深感自己的抗金理想難以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心充滿了苦悶

17、、哀傷與憤懣。這時(shí)詞人把自己的情感，借鷓鴣富有獨(dú)特意味的叫聲進(jìn)行表達(dá)，顯得較為含蓄，也給讀者留下了思索的空間。4.名句賞析“西北望長安，可憐無數(shù)山?！本渲屑狱c(diǎn)的詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？ 提示：如今，長安只能引頸以望，而且遠(yuǎn)望不到了！那重重疊疊的連綿不盡的青山遮住了視線，也阻斷了建功立業(yè)的進(jìn)取之途！“望”“可憐”兩個(gè)詞寫出了無限的忠誠，無限的惆悵、無限的感憤！如何理解"青山遮不住，畢竟東流去"兩句的意思？提示：從字面上來理解，滿含人民血淚的江水滾滾東流而去，是重重的青山所無法阻擋的，從更深的層次來理解，這兩句詩含蓄地傳達(dá)了詞人對(duì)抵抗外敵，光復(fù)山河的堅(jiān)定意志?！吧缴盥匉p鴣”一句

18、表達(dá)了詞人怎樣的心情？提示：天色漸漸暗了，黃昏悄然來臨，深山中又傳來鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安，憂心忡忡的復(fù)雜心情。4.主旨表現(xiàn)了詩人念念不忘民族之痛，借山水抒發(fā)了對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信念，也表現(xiàn)了對(duì)時(shí)局存有的深切的憂慮之感。全班齊讀學(xué)生相互討論：通過詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說說作者的心境如何？教師明確：郁孤臺(tái)下，贛江之水滾滾流去。辛棄疾似乎從這江水中，看到了抗金志士悲憤的淚水和逃難百姓痛苦的淚水。詞人把“清江水”和“行人淚”聯(lián)系在一起，以水寫淚，表達(dá)了幾十年來國破家亡的深深悲痛和無比憤恨。“望”這一動(dòng)作，很好地表現(xiàn)了詞人關(guān)注國事的愛國情感，表現(xiàn)了他對(duì)中原民眾的深切同情，對(duì)茍且偷安的南宋統(tǒng)治者

19、的批評(píng)。因此，詞人也深感自己的抗金理想難以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心充滿了苦悶、哀傷與憤懣。這時(shí)詞人把自己的情感，借鷓鴣富有獨(dú)特意味的叫聲進(jìn)行表達(dá)，顯得較為含蓄，也給讀者留下了思索的空間。對(duì)詞的重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析，學(xué)生相互討論“西北望長安，可憐無數(shù)山?！本渲屑狱c(diǎn)的詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？ 提示：如今，長安只能引頸以望，而且遠(yuǎn)望不到了！那重重疊疊的連綿不盡的青山遮住了視線，也阻斷了建功立業(yè)的進(jìn)取之途！“望”“可憐”兩個(gè)詞寫出了無限的忠誠，無限的惆悵、無限的感憤！如何理解"青山遮不住，畢竟東流去"兩句的意思？提示：從字面上來理解，滿含人民血淚的江水滾滾東流而去，是重重的青山所無法阻擋的，從更深的層次來理解，這兩句詩含蓄地傳達(dá)了詞人對(duì)抵抗外敵，光復(fù)山河的堅(jiān)定意志。“山深聞鷓鴣”一句表達(dá)了詞人怎樣的心情？提示：天色漸漸暗了，黃昏悄然來臨，深山中又傳來鷓鴣鳴叫，聲聲悲鳴，吟唱出詞人驚悸不安，憂心忡忡的復(fù)雜心情。通過朗讀這首詞，讓學(xué)生感受這首詞所蘊(yùn)含