教師寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、精品文檔教師寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)王校長(zhǎng)的幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)生花、侃侃而談的話語(yǔ)讓我們 記憶猶新，他勇于執(zhí)著、探索、堅(jiān)持不懈的毅力，再次讓我 們領(lǐng)略了他的個(gè)人魅力。什么是名師 ？什么是高手？無(wú)論是我 們身邊的專家還是偉人們，無(wú)一例外都將讀書作為生命成長(zhǎng) 的必須。生活中我們追求的東西很多，而時(shí)髦的東西總是短 暫的，一個(gè)人的生命中必須有永恒的閃光的東西，我認(rèn)為這 些閃光點(diǎn)書?！岸喔淖冏约?，少埋怨環(huán)境”王校長(zhǎng)引經(jīng)據(jù)典 以魏書生的名師故事演繹了教師觀念改變的必要性，并以排 塘小學(xué)、長(zhǎng)仙小學(xué)、樂群小學(xué)等的轉(zhuǎn)變來(lái)例證老師學(xué)習(xí)提高 的緊迫性。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯”，為什么呢， 因?yàn)闀杏兄R(shí)。而只有知識(shí)

2、，才能充實(shí)自己的頭腦；才能洗刷 才能迎來(lái)嶄新的一面。制造出更多的高科技產(chǎn)品。每 個(gè)嬰孩出生，都有兩面，一面善，一面惡。善的一面在通過(guò) 書本的不斷彌補(bǔ)，變的更善，則精益求精。而惡的一面也能 通過(guò)書本上知識(shí)的洗禮后，改惡從善。人們常說(shuō)書是一位老 師，其實(shí)真正的老師不是書，而是書本上的知識(shí)。是用知識(shí) 去陶冶人的情操，去濟(jì)世救人。同時(shí)我也深知，只有樂學(xué)的 教師，才能成為樂教的教師 ；只有教者樂學(xué)，才能變成為教 者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中 學(xué)習(xí)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而 在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重 復(fù)教的效果有天淵之別。“做一輩子

3、教師”必須“一輩子學(xué) 做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以 全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹 立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。接著下午 觀摩名師課堂也為新學(xué)期的課堂教學(xué)以期盼 ！寒假學(xué)習(xí)心得體會(huì)（教師）聽了王林校長(zhǎng)的報(bào)告，使我感受頗深，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激 烈、優(yōu)勝劣汰，時(shí)代的發(fā)展需要老師們樹立新觀念，提高自 身業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻以向上的精神狀態(tài)面對(duì)工 作面對(duì)學(xué)生。以下是我關(guān)于今后工作的幾點(diǎn)思考：一、崇尚“肥皂水”哲學(xué)，用關(guān)愛的目光注視每一位學(xué) 生。育智慧。當(dāng)教師遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要立即“拆穿、 點(diǎn)破，”更不能公開指責(zé)，讓學(xué)生難堪，要用非常

4、委婉的方 式，讓學(xué)生知曉過(guò)錯(cuò)，促其覺悟，進(jìn)而達(dá)到自律。多給學(xué)生 涂些“肥皂水”，讓他們的身心少受一些傷害。二、謹(jǐn)防“超限效應(yīng)”，用尊重的眼光看待學(xué)生。美國(guó)著名作家馬可吐溫有一次在教堂里聽牧師演講， 最初，他覺得牧師講得很好，令人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了十 分鐘，牧師卻沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零 錢。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，一分錢 也不捐。到牧師終于講完了冗長(zhǎng)的演講，開始募捐時(shí)，馬 可吐溫非常氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子里偷走了兩元 錢。通常來(lái)說(shuō)，這種由于某種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò) 久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象，人們稱它為“超 限效應(yīng)”。“超限效應(yīng)”在我們

5、的日常教育工作中經(jīng)常可以見到，像教師拖堂，用同樣一種方式重復(fù)傳授同一內(nèi)容等等，其結(jié) 果是使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，不但沒有提高反而降 低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂得不償失。特別是小學(xué)生，由于 生理和心理都尚未發(fā)育成熟，其自控能力還很差，一味地對(duì) 其機(jī)械地重復(fù)傳授知識(shí)， 很容易使他們焦躁、不耐煩，“逼” 急了甚至?xí)a(chǎn)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，其結(jié)果往往是事與愿 違。教師必須要考慮變換不同的表達(dá)方式或使用不同的教學(xué) 方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地規(guī)避“超限效 應(yīng)”的產(chǎn)生，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。三、巧用“皮格馬利翁效應(yīng)”， 用期待的眼光看待學(xué)生。 美國(guó)人羅森塔爾等人對(duì)小學(xué)生作了一次所謂的潛力測(cè) 驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是一次一般的智力測(cè)驗(yàn)。他們隨機(jī)抽取少 數(shù)學(xué)生 （未完，全文共 1469字，當(dāng)前只顯示 884字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏教