《教師花傳書》讀書筆記

1、教師花傳書讀書筆記 教師花傳書讀書筆記1 教師的人生就是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生！假期中，我有幸拜讀了教師花傳書。一本由日本東京大學(xué)教育學(xué)博士佐藤學(xué)教授所著，記錄了他多年來的教育見聞與感悟的精致細(xì)膩的好書。初讀此書，確實(shí)難懂，它似乎有著很深的意義，讓我琢磨不透。于是乎，近來我再次細(xì)細(xì)品讀，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，收獲頗豐。這是一本極富詩意和思想的書，反復(fù)地闡述了作為教師必須是“工匠性”與“專業(yè)性”兼?zhèn)涞膶＜?。教師既要帶有藝術(shù)家的性質(zhì)，也帶有匠人的性質(zhì)，科學(xué)家的性質(zhì)乃至技術(shù)人員的性質(zhì)，但更需要復(fù)雜的、高度的認(rèn)知判斷才能，而這就是教師作為專家的一面。所謂的“好教師”，不是沒有問題的教師，而是樂于“練功”即學(xué)習(xí)

2、的教師，慎重嚴(yán)謹(jǐn)、反復(fù)練習(xí)，“誠之花”所達(dá)成的藝術(shù)成就將受用終身?！吧髦厣钊氲貙W(xué)習(xí)”，因?yàn)椤吧瞄L者也非樣樣精通，拙劣者也有可取之處”，在我看來，這與我們國家的著名思想家、教育家孔子有共通之處，孔子說過：“敏而好學(xué)，不恥下問”“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在工作中學(xué)習(xí)中，我們不是單打獨(dú)斗的教育實(shí)踐家，我們要互相借鑒，取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新，共同進(jìn)步！近代教育家陶行知曾說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。”惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。書籍是教師的第一呼吸，作為教師，既要為自己讀書，也要為學(xué)生讀書。在教學(xué)中首先要讀好的'是課標(biāo)、教材、教參。仔細(xì)地研讀教材，結(jié)合自己的學(xué)

3、生實(shí)際，來確定最佳的教學(xué)方式和評價方式。其次，我們更應(yīng)該去閱讀更多更豐富的書籍。冰心曾經(jīng)說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！碑?dāng)一位老師具備了深厚的文化內(nèi)涵，他所教授的知識，也將會帶有這種文化氣息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠獲取到更多的內(nèi)容。21世紀(jì)的社會里教師的專家形象要從“教的專家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的專家”，擁有“反思性實(shí)踐者”的涵養(yǎng)。我認(rèn)為，“教”和“學(xué)”是相輔相成的，教師不間斷地“輸入”和“輸出”，讓學(xué)生體會更加豐富的課堂。教師該有怎樣的生活呢？教師的人生就是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生！向孩子們學(xué)習(xí)，向同僚們學(xué)習(xí)，向教材學(xué)習(xí)，向社區(qū)學(xué)習(xí)，甚至向自己學(xué)習(xí)！教師們同時要做好稱職的“匠人”，努力提升自我，更加認(rèn)

4、真精細(xì)地完成工作?！敖橙藲赓|(zhì)”養(yǎng)成三規(guī)范：注重對每位兒童的尊重；關(guān)注教材的可能性與發(fā)展性；注重自身的教育哲學(xué)。教師在學(xué)習(xí)的過程中，不能忘記關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是佐藤學(xué)教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：教師要能尊重每一位兒童的學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)，尊重學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展性，也尊重自己的教育哲學(xué)，可這三者總是在不斷矛盾和沖突著。因此，就需要教師在教學(xué)實(shí)踐的修煉中誠實(shí)地“傾聽”。教師應(yīng)當(dāng)不斷磨練自己去傾聽兒童的聲音，當(dāng)然包括發(fā)言或言語，也包括未能發(fā)出的緘默的聲音，聽教學(xué)內(nèi)容中隱含的聲音，聽自身內(nèi)在的聲音。站在孩子的角度看問題，蹲下來用心去交流，學(xué)會真正地理解他們，看到每一個同學(xué)的潛在可能性?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻?！币虿氖┙痰娜ヅ囵B(yǎng)。

5、傾聽兒童的語言，接受他們的方式，學(xué)習(xí)他們認(rèn)知的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓他們以自己最佳的狀態(tài)進(jìn)入課堂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毕褡籼賹W(xué)教授闡述的那樣，教師之所以成為專家，是因?yàn)榻處煿ぷ魇窃趶?fù)雜的場景中進(jìn)行高度知性的活動，具有不可復(fù)制、粘貼的特點(diǎn)。在以后教學(xué)中更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真地去創(chuàng)造佐藤學(xué)教授口中的課堂：沉積而沉著，充滿了寧靜的氣息。教師和兒童們言語自然得體，柔和聲音形成交響。在以后的生活中，教師們持續(xù)學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)結(jié)為終身的朋友追求“向上，再向上”的教學(xué)成長，懷揣著初心和夢想，站在孩子們的角度，不斷的探究和反思這就是有如“妙花”一般綻放的教師的生活！ 教師花傳書讀書筆記2 教師要

6、善于向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，最好與其他教師結(jié)成一個學(xué)習(xí)共同體，一起學(xué)習(xí)研究。兩周閱讀一本書籍，并寫讀后感，讓我找到了快速并持續(xù)發(fā)展的方法多讀書，多好書。我不曾想到讀這些專業(yè)類的書籍也能這樣如饑似渴，抓緊工作的閑余時間一本本的讀下去，最重要的是也可以感受很多，可以專心去思考真正的教學(xué)是什么？真正的教育是什么？我覺得“學(xué)的專家”不僅指教師要成為“學(xué)的專家”，也要成為“研究學(xué)生學(xué)的專家”。當(dāng)我接觸學(xué)習(xí)共同體后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)可以有另外一種模式主動、合作、探究，而不是被動的聽，機(jī)械的記。學(xué)習(xí)共同體充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動學(xué)，合作學(xué)，遇到問題共同探究，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

7、地位被充分調(diào)動起來。學(xué)習(xí)讓我找回自我，找回鮮活的學(xué)生個體，學(xué)習(xí)將一直在路上 教師花傳書讀書筆記3 眼前的這本教師花傳書，是繼閱讀佐藤學(xué)教授課堂實(shí)踐三部曲之后，再次學(xué)習(xí)佐藤學(xué)教授關(guān)于專家型教師成長的書籍。全書里我看到最多的詞就是“學(xué)習(xí)”，“持續(xù)性地學(xué)習(xí)”。教師這個職業(yè)承擔(dān)著教書育人的神圣職責(zé)，教師本身就應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的典范。身為教師，首先要愛好讀書、愛好學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是各方面的，包括美術(shù)、音樂、哲學(xué)等等。讀后感·佐藤學(xué)教授明確指出，教師要持續(xù)性學(xué)習(xí)，希望每個教師回到自己本職崗位上來，不被各種改革所困擾，也不被各種“言論”所煽動，努力養(yǎng)成作為教師的修養(yǎng)，找回教師的尊嚴(yán)。我還很感動于

8、書里對于教師“匠人”和“專家”的描述。課堂的實(shí)踐和課后的反思，是教師成長兩種重要手段，必須同時兼顧才能最終成為專家型的新教師。教師花傳書是一本關(guān)于教師自身如何成長的書籍，對于一線的我們來說，很多問題都是一針見血的，我們要專心對待每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，和周圍的同事多交流學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地組織日常教學(xué)實(shí)踐，才是當(dāng)務(wù)之急。 教師花傳書讀書筆記4 書中講述：教師的工作具有雙重屬性，既擔(dān)負(fù)公共的責(zé)任，又要綻放教學(xué)實(shí)踐的“妙花”，即兼?zhèn)洹皩＜摇迸c“匠人”的雙重特質(zhì)。多么好的一段總結(jié)，在學(xué)校的日常教育教學(xué)工作中，作為教師可能更多的注重自己的教學(xué)技能的提高，錯誤的認(rèn)為只要自己的技能提高了，學(xué)生就能教好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會相應(yīng)的發(fā)展了，可是往往結(jié)果卻不盡如