高職院校ERP課程體系建設(shè)研究

1、    高職院校erp課程體系建設(shè)研究    方向摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，為滿足社會對erp應(yīng)用人才的需求，高職院校都在積極探索erp課程教學(xué)模式的改革。但在erp課程教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)計劃不夠科學(xué)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互脫節(jié)、實驗數(shù)據(jù)設(shè)置不夠合理、師資力量薄弱及教學(xué)資源缺乏等問題。該文根據(jù)蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)信息管理等專業(yè)多年erp相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗，從erp課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程保障制度及課程考核方法等幾個方面進(jìn)行研究，試圖建立高職院校erp課程體系，以期實現(xiàn)erp教學(xué)的優(yōu)化。關(guān)鍵詞：erp 課程體系 教學(xué)研究：g712 ：a ：1

2、672-3791（2014）12（c）-0151-02近年來，隨著我國企業(yè)管理信息化的普及，erp（enterprise resource planning）人才的市場需求越來越大，在erp軟件設(shè)計與開發(fā)、erp系統(tǒng)實施與維護(hù)、erp應(yīng)用與日常管理等方面都存在不少的人才缺口。針對這種情況，各高職院校都先后開設(shè)erp相關(guān)課程，為社會和市場輸送了大量的相關(guān)人才。但由于erp本身還處于發(fā)展階段，erp又是一門綜合性的學(xué)科，相關(guān)課程開設(shè)歷史較短，還沒有形成一個比較完善的課程體系，培養(yǎng)的學(xué)生不能完全符合市場需求。所以，有必要分析目前高職院校erp課程教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建合理的erp課程體系。1 高職院

3、校erp課程教學(xué)現(xiàn)狀erp不是一門獨(dú)立的課程，而是一系列相關(guān)課程，根據(jù)近些年該校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)erp課程的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為erp課程教學(xué)中還存在不少問題。1.1 教學(xué)計劃不夠科學(xué)由于erp概念的迅速普及，很多高校在不具備條件下盲目開設(shè)erp課程，而erp課程的開設(shè)需要完善的教學(xué)計劃和教學(xué)資源。雖然erp是以軟件的形式表現(xiàn)出來的，但軟件里面包含了財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、采購管理、人力資源管理、銷售管理、庫存管理等管理思想，不論是哪類erp人才都必須掌握這些基礎(chǔ)課程，才能真正理解erp?，F(xiàn)實情況是很多高校沒有合理地搭建知識框架，孤立地開設(shè)erp課程。1.2 理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相互脫節(jié)erp課程是由

4、理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)組成的，處理好兩者的課時分配、課程銜接等關(guān)系，直接影響著教學(xué)效果。目前，普遍存在的是在上一學(xué)期開設(shè)erp理論課程，下一學(xué)期開設(shè)erp實訓(xùn)課程，理論課教師缺乏實際操作經(jīng)驗，很難把握住重點(diǎn)，長期的照本宣科，理論知識得不到實驗的驗證，學(xué)生可能早就失去了學(xué)習(xí)的積極性。1.3 實驗設(shè)置不合理erp是系統(tǒng)化的、集成化的、功能齊全的管理軟件，在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生分配不同的角色，他們擁有不同的操作權(quán)限，在系統(tǒng)中模擬操作內(nèi)容也應(yīng)不同。很多高校在erp實驗教學(xué)時，通常是每個學(xué)生從建賬開始，將所有的實驗內(nèi)容模擬操作一遍。由于實驗內(nèi)容太多，學(xué)生只是匆匆完成而已，對erp系統(tǒng)很難有深刻的認(rèn)識

5、。1.4 師資力量薄弱erp課程的教學(xué)需要具有豐富學(xué)識和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的復(fù)合型教師，他們應(yīng)能將各理論知識點(diǎn)與實踐要點(diǎn)融會貫通。目前，很多高校承擔(dān)erp課程教學(xué)任務(wù)的教師，多為計算機(jī)類、會計類專業(yè)教師，他們在教學(xué)過程中不是側(cè)重計算機(jī)技術(shù)，就是側(cè)重財務(wù)管理知識。另外，大多數(shù)教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，只能紙上談兵，案例全部來源于書本，講解不夠深入，要點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。1.5 教學(xué)資源不完善首先，教材的選擇是一個很大的問題。市面上erp課程的教材很多是以介紹erp理論為主的，也有一些是完全介紹某款erp軟件應(yīng)用的，尤其是財務(wù)管理模塊的應(yīng)用，好像軟件產(chǎn)品說明書一樣。這些都不能滿足系統(tǒng)化的、面向市場需求的er

6、p人才培養(yǎng)的需要。其次，市場上的erp沙盤教具在功能設(shè)置上大同小異，特別是物理沙盤模擬企業(yè)的狀態(tài)設(shè)置、市場預(yù)測是一定的，注重的是對企業(yè)日常運(yùn)營過程的模擬，其對環(huán)境變化的不確定性造成的非程序化決策模擬有所欠缺。再次，erp教學(xué)軟件分為兩類，一類是專門做教學(xué)軟件的，他們對教學(xué)功能的設(shè)計比較全面、好用，但是erp功能、流程太過簡化，沒有接受市場的檢驗；另一類是有真正企業(yè)客戶并向高校推廣教學(xué)的，他們的軟件更貼近企業(yè)實際生產(chǎn)過程的演練，但在教學(xué)功能的實現(xiàn)上還不太完善。2 高職院校erp課程體系的構(gòu)建構(gòu)建高職院校erp課程體系應(yīng)從企業(yè)管理流程入手，設(shè)計erp課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程保障制度及課程考核方法。

7、2.1 erp課程目標(biāo)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，走向社會后基本上從事的是一線生產(chǎn)和管理工作。通過erp的教學(xué)，使學(xué)生能夠應(yīng)用erp軟件進(jìn)行企業(yè)信息化操作和管理，提高工作效率；能夠運(yùn)用erp管理思想對企業(yè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化和重組，提高企業(yè)的管理水平；能夠?qū)rp系統(tǒng)進(jìn)行日常的運(yùn)行維護(hù)，保證企業(yè)信息化的全面應(yīng)用。2.2 erp課程內(nèi)容erp課程內(nèi)容是由課程教學(xué)目標(biāo)決定的，課程內(nèi)容的確定必須要符合學(xué)生的漸進(jìn)性學(xué)習(xí)的規(guī)律，并與社會需求保持一致。（1）erp前導(dǎo)課程erp是集合了管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)及通信技術(shù)的綜合性系統(tǒng)。所以，在開設(shè)erp課程之前，必須讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科知識。在一年級和二年級上學(xué)期

8、，各高校需根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)等相關(guān)課程，為erp課程的開設(shè)打下基礎(chǔ)。（2）erp理論與應(yīng)用課程在修完上述基礎(chǔ)課程之后，建議在二年級下學(xué)期開設(shè)erp理論與軟件應(yīng)用課程。通過理論知識與成熟erp軟件的結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)管理流程的認(rèn)識。在實際教學(xué)過程中，理論和實驗應(yīng)穿插進(jìn)行，具體到某一個理論知識點(diǎn)，在短期內(nèi)通過erp軟件來實現(xiàn)，這樣不僅能提高教學(xué)效率，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。endprint（3）erp專項實訓(xùn)課程為增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力、縮短就業(yè)磨合期，在三年級開設(shè)erp專項實訓(xùn)課程顯得尤為重要。通過一個完

9、整的案例、創(chuàng)設(shè)問題情境，將全班分為若干組，每組創(chuàng)建一個帳套；根據(jù)業(yè)務(wù)需要，給每組成員分配角色并明確其任務(wù)；管理員在erp軟件中，為每個成員分配相應(yīng)的權(quán)限；接下來，每個學(xué)生進(jìn)入自己的角色狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作并相互配合。通過綜合案例的實施，使學(xué)生對erp系統(tǒng)的管理流程有了更深入的體會。erp沙盤仿真模擬也越來越普及，目前市場上普遍存在有物理沙盤教具和電子沙盤軟件。物理沙盤直觀，教學(xué)效果好，但模擬參數(shù)不易改變，教學(xué)任務(wù)重；電子沙盤精確，教師可以設(shè)置多種狀態(tài)參數(shù)，教學(xué)實施也比較方便，但不夠直觀。在模擬演練時，應(yīng)對兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，比如第一次在物理沙盤上做實訓(xùn)，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握運(yùn)營規(guī)則，之后利

10、用電子沙盤進(jìn)行仿真企業(yè)的經(jīng)營，目的是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理運(yùn)營能力和團(tuán)隊精神。2.3 erp課程保障體系合理的教學(xué)方法、充分的教學(xué)資源和優(yōu)秀的師資力量是erp課程教學(xué)成功的保障。（1）改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只能被動接受，已完全不符合erp的教學(xué)。erp課程實驗多、重實踐，充分運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，將起到事半功倍的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能將erp理論與生產(chǎn)實際有機(jī)結(jié)合起來，特別是在erp軟件操作中，可以將模塊實驗設(shè)計成一個任務(wù)，學(xué)生圍繞此任務(wù)展開學(xué)習(xí)和操作，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。角色扮演法屬于情境式教學(xué)，非常適用于erp綜合案例及沙盤實訓(xùn)，學(xué)生完全參與其

11、中，充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)同工作，教師只是起到輔助的作用。（2）優(yōu)化教學(xué)資源。首先，做好教材的選擇，教材應(yīng)由具有豐富實踐經(jīng)驗的信息技術(shù)專家、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高校教師及企業(yè)管理者合作編著。其次，erp教學(xué)軟件的選擇，既要考慮軟件的功能是否完善、是否支持教學(xué)管理，也要考慮軟件的市場口碑。需要提出的是，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，積極拓展校外教學(xué)資源，建立校外實習(xí)基地，條件允許的情況下，也可與兄弟院校在教學(xué)資源上共建共享。（3）加強(qiáng)師資建設(shè)。積極吸引人才，建立一支高素質(zhì)的具有不同專業(yè)背景的erp教師隊伍；給erp相關(guān)教師積極創(chuàng)造進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深造的條件，鼓勵他們在假期前往企業(yè)參與實踐，了解企業(yè)

12、的經(jīng)營管理流程；加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，聘請企業(yè)相關(guān)管理職能人員作為兼職教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。2.4 erp課程考核方式傳統(tǒng)的平時成績和期末考試成績按比例得出總評的考核方式，致使學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試前“臨時抱佛腳”，死記硬背，不重視技能訓(xùn)練，這種方式已不能滿足erp課程的考核需要了。應(yīng)開發(fā)一套綜合的課程考核制度，滲透到學(xué)生整個課程的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生平時表現(xiàn)、單元任務(wù)完成情況、隨機(jī)抽查及考查小組的綜合能力等方式來進(jìn)行。此外，為了鼓勵學(xué)生通過努力獲得erp職業(yè)資格證，也可以嘗試“以證代考”的方式來進(jìn)行課程考核。3 結(jié)語人們正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息化水平及信息化人才已成為企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵所在。高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求不斷地更新erp課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)手段，培養(yǎng)即懂管理、又懂技術(shù)的erp復(fù)合型應(yīng)用人才，滿足社會信息化人才的需求。參考文獻(xiàn)1 孫忠敏.高職船機(jī)修造專業(yè)erp課程實踐教學(xué)體系