“雙減”下校長的心思和精力應該放在哪里？

1、“雙減”下，校長的心思和精力應該放在哪里？ “雙減”政策，作為促進教育公平，改變教育生態(tài)的重大教育改革，將教育職能更多地從社會轉回學校，學校在義務教育中的主導地位、承擔職責、面臨來自家長和社會的期待也越來越大。作為學校主辦者、設計者、牽頭者的校長，在這樣的一個教育重大變革的時代背景下，起著舉足輕重的作用。那么，校長的心思和精力應該重點放在哪些方面呢？01、放在辦孩子們喜歡的學校上“雙減”前，孩子們不喜歡學校，可以讓家長送到補習機構，孩子在學校學不會，可以出學校，到補習班補習。至于學校，孩子們喜歡不喜歡，倒也無所謂?！半p減”后，學科補習機構沒有了，學校回到主體地位，學校將發(fā)揮教書育人，培養(yǎng)孩子，

2、讓孩子茁壯成長的主陣地作用。又特別是“雙減”后，為了徹底消解校外培訓，也為了方便家長接送孩子，課后延時服務讓學生在校時間增加，一天十多個小時的在校時長，這是差不多的孩子都必須面對的現實。這就給校長們提出了一個嚴峻的課題，怎樣辦出孩子們喜歡的學校。學校，一旦成為孩子們喜歡的學校，孩子們就不會覺得待在學校，是一種桎梏，是一種壓抑。孩子們就會愛上學校，向往學校，迷戀學校，由此他們會愛上學習。辦孩子們喜歡的學校，就必須讓學校有一個清爽潔凈、幽雅別致的環(huán)境，就必須讓學校有一個文化芬芳、書香四溢，以文化和書香溫潤孩子精神世界的校園，就必須讓學校充斥的不只是冰冷的分數和生硬制度，而是彌漫著溫馨，蕩漾著溫情，

3、充滿著溫暖的天地，就必須讓學校不僅是孩子們學習的學園，而且應該成為孩子們快樂成長的樂園、幸福生活的家園、賞心悅目的花園、放飛大自然的田園、盡情嬉戲的公園和陶冶情操的博物園。02、放在課堂的關注與研究上落實“雙減”，既要減輕學生的課業(yè)負擔，又要讓孩子都“學會”，人人“會學”，真正實現“減負提質”，必須牢牢抓住課堂，從課堂教學入手。一方面，校長應該更加關注于課堂。要帶著責任和情感，走進課堂，堅持上課說課，觀課聽課，議課評課，思課磨課，以自己的思想和努力，去引領更優(yōu)質的教學，生成更優(yōu)質的課堂。另一方面校長應該不遺余力推進課堂教學改革。當下教育的問題，從某種程度上說，還是課堂的問題，而落實“雙減”下的

4、“減負提質”的落腳點，我以為也是課堂。變革傳統(tǒng)的那種低效無效課堂，已迫在眉睫。校長既要有變革傳統(tǒng)課堂的意識，又要有推進課堂教學改革的勇氣，更要有專注高效課堂的行動。校長要從思想引領、典型引路、專家引導、政策引擎上，促進課堂樣態(tài)的轉變，讓課堂既變得生動、主動、能動，又變得有用、有趣、有效，促使教師在課堂教學上運用更豐富的策略去吸引孩子的注意力，去激發(fā)孩子的學習興趣，不斷提升課堂教學質量和效益。03、放在家校共育的謀劃與構建上我有一個觀念，把教育比作一條完整的河流，家庭教育是河的上游，學校教育是河的下游，如果河的上游水質污染了，河的下游的水質也不可能好。也就是說，家庭教育出問題了，學校教育同樣可能

5、出問題?！半p減”政策出臺，家校共育從概念變成了學校的新常態(tài)，從過去培訓機構的介入，可有可無，若隱若現，變成了現在的同舟共濟，密不可分，“一家親”。順應新形勢，首先校長要積極疏通家校溝通渠道，搭建家校溝通平臺，完善家校育人機制，在“共”上著力，在“育”上同向，多方努力，形成合力，共同引領孩子成長，共同應對“雙減”這個新命題。其次，實施“雙減”政策，減去了校外培訓對家庭財力、家長精力的“過度耗費”，同時，“雙減”也對家長對于孩子的陪伴和養(yǎng)育提出了更高的要求。囿于一些家長可能缺乏相應的家庭教育文化、氛圍，乃至方法與技能，校長應該通過設立家長學校，開辦家長培訓，召開家長會議，舉行家長面對面座談等形式，

6、傾聽家長心聲，為家長答疑解惑，提供有效的家庭教育策略，引導家長樹立科學育兒理念，理性確定孩子成長預期，以平常心陪伴孩子幸福成長。有條件的學校，校長還可以在學校成立家校共育咨詢室， 通過“望聞問切，專業(yè)引領，科學指導，定期回訪”， 解決家庭教育指導“最后一公里”問題，以此成為家長和孩子的精神依偎，心靈港灣。再次，校長還需要廣泛利用社區(qū)、社會資源，在家校合作的基礎上，以家校聯(lián)動社區(qū)、社會，匯聚社區(qū)、社會育人資源和力量，為學生成長提供實踐與體驗大課堂。04、放在教師的關愛與行動上“雙減”讓教師責任與壓力，精力與工作時間多重加重，使教師毫不含糊地成了政策的兜底者，默默無聞地成了責任的承擔者，無怨無悔地

7、成了所有矛盾與問題的化解者。這都意味著教師將投入的更多，付出的更大。教師是人，不是神，教師有家，要過日子，也要養(yǎng)家糊口。在一時的市場化回報與教師的投入與付出相比，還遠遠不足時，這個時候，校長對教師的關愛與體貼，呵護與尊重，便尤其重要。一方面，校長要消除留痕思維，盡可能杜絕外來的各種形式主義對老師的折騰，盡可能減少非教學任務對老師的干擾，盡可能通過人性化的管理，給老師們留有彈性的時間和充分的空間，盡可能減少教師全天候的工作與必須要面對的現實生活的沖突，盡可能讓教師與工作形成投入其中，與學校形成和諧共生的關系。另一方面，校長要具有同理心、共情心，本著己所不欲，勿施于人，學會將心比心，以心換心，換位

8、思考。要堅持“教師第一”，富有教師立場，時時處處為教師著想，尊重教師，善待教師，真正了解老師的內心，懂得老師所想所需所盼，并在自己的職責范圍內，給老師們辦一些實事好事，解決一些具體問題。老師們在學校找到了尊嚴，找到了平衡點，找到了“家”的感覺，自然就會成為學校的主人。當老師們成了學校的主人，校長的工作自然就輕松了，“雙減”工作也就能夠很好地落地了。同時，校長應該調動一切因素和力量激勵教師，現在校長盡管從物質激勵的手段上有限，但是完全可以從愿景上激勵，從精神上激勵，從人文上激勵，從專業(yè)成長上激勵，讓教師能夠隨時擁有愉悅的心情，能夠充分感受職業(yè)的幸福，能夠永遠保持一種昂揚的狀態(tài)，能夠以一種持續(xù)的熱

9、情面對繁重的壓力與工作。05、放在自身校長力的修煉與提升上要辦出孩子們喜歡的學校，要變革傳統(tǒng)的課堂，要構建全新的家校共育格局，要引領教師的成長與發(fā)展，要擔當“雙減”下的“減負提質”使命，校長自身缺乏一種“力”，那是難以勝任，抑或有辱使命。因此，校長應該騰出時間，靜下心來，沉下心去，用心修煉。修煉學習力，豐盈自己的心靈，提升自己的境界，增長自己的教育智慧，讓自己擁有應對“雙減”取之不盡的源頭“活水”，也讓教師從自己的示范與率先垂范中，擁有學習的習慣與能力。修煉創(chuàng)新力，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于超越突破，善于進取探索，不拿舊船票去重復昨天的故事，不拿固定的模式去應對變化的形勢，不以既有的套路去作答“雙減”下的試卷。修煉激勵力，做一只快樂的“小蜜蜂”，激發(fā)教師工作熱忱，點燃教師教書育人激情，讓教師在“雙減”壓力下，能夠有積極性做事，能夠有足夠信心克服困難做事，能夠有一個良好的情緒，用快樂的心情做事。修煉執(zhí)行力，“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”，五項管理不走樣，“雙減”大政須落實，“減負提質”要見效，校長的執(zhí)行力是關鍵。不僅要讓自己成為自覺的