《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 秋天的雨是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺(jué)、顏色、味道、動(dòng)物的生活習(xí)性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，感受到秋雨的可愛(ài)，秋天的美好。教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美

2、之情，背誦自己喜歡的部分。 3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。  4、積累好詞佳句。教學(xué)過(guò)程：  一、引入新課： （一）、師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？ 學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)，并將詞語(yǔ)分成兩類。 （一類是描寫(xiě)秋天景物的變化；一類詞語(yǔ)是形容秋天的氣候。）  （積累好詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有效地促動(dòng)學(xué)生懷著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)期待投入到課文的學(xué)習(xí)中。）    （二）、師：是呀，關(guān)于秋天的詞語(yǔ)還有很多很多，（板書(shū)：）秋天的確是個(gè)美麗的季節(jié)。仔細(xì)觀察黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)

3、嗎？學(xué)生仔細(xì)觀察，得出： 第一排為描寫(xiě)秋天景物發(fā)生的變化；第二排的詞語(yǔ)是形容秋天的氣候。（三）、師：今天，就讓我們一起伴著秋天的雨，共同去領(lǐng)略秋天的美麗。欣賞課件板書(shū)課題。齊讀課題。  二、初讀課文，整體把握： （一）、初讀課文，提出預(yù)習(xí)要求： 1、  請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，標(biāo)自然段序號(hào)。 標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 2、  思考：秋天的雨給我們帶來(lái)什么？ 讀文思考，了解課文大意。 3指名回答。  （二）、預(yù)習(xí)檢查， 1、&#

4、160; 課文一共有幾個(gè)自然段？指名回答。 2  學(xué)生采取指名讀，小老師領(lǐng)讀、齊讀等形式學(xué)習(xí)生字。 3、  生字檢查： （1）在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難？ （重點(diǎn)教學(xué)：“銜”） 學(xué)生自行分析讀音、字形，理解“銜”的字義。（2）出示“銜”，正音，明確“銜”是左中右結(jié)構(gòu)。 （3）換詞代替，理解詞義。 （4）剩余的生字新詞正音。 （朗讀中，提醒孩子“扇”為多音字，這里讀第一聲。） （5）讀完課文后交流課文大意。  學(xué)生回答，教師歸納

5、得出： 秋天給我們帶來(lái)了：五彩繽紛的顏色、水果的香味、冬天來(lái)到的訊息。  三、理解美讀，感悟秋意： （一）、讀了課文，你最喜歡哪個(gè)自然段？  指名學(xué)生交流。（課前了解，學(xué)生興趣多集中在二、三自然段。）   （二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。1學(xué)生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說(shuō)明喜歡它的理由。 2學(xué)生自由談對(duì)該句的感悟，鼓勵(lì)其大膽提出自我觀點(diǎn)。指名學(xué)生回答，從句子所使用的修辭手法談。 3、指名交流，教師隨機(jī)予以補(bǔ)充，鼓勵(lì)其說(shuō)清喜歡的理由，并指導(dǎo)有感情朗讀。 （

6、1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)郵來(lái)了秋天的涼爽。 1)    重點(diǎn)練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇” 加上手的動(dòng)作，把心中的感受讀出來(lái)。 2)     指導(dǎo)朗讀。 （2）例：橙紅色是給果樹(shù)的人們?nèi)フ兀?#160;1)  （體會(huì)擬人的修辭手法，從“爭(zhēng)著”、“搶著”感受果子的可愛(ài)。）2) 指導(dǎo)朗讀。 （3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的1)  理解“頻頻點(diǎn)頭”，體驗(yàn)擬人手法的好處。2)  省略號(hào)感受菊花顏色的豐富。 3)  指導(dǎo)讀出不同的感受，可自己加上動(dòng)作。 4 采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀（三）書(shū)聲朗朗，深化感情：  師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語(yǔ)言，感悟秋意。生嘗試仿寫(xiě)句式。 師生共同合作，引讀第二段，讀出對(duì)秋雨的獨(dú)特感受。 四、仿寫(xiě)句式：秋天把什么顏色給了誰(shuí)，誰(shuí)怎么樣？ 指名朗讀自己的詩(shī)句在音樂(lè)聲中，串聯(lián)成一首小詩(shī)。