冀教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（冀教版）備課教案集體備課共案第一單元：厘米、分米、米第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)內(nèi)容：課本 1-4 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米；2、學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度；3、建立估測(cè)的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：建立 1 厘米的長(zhǎng)度概念；教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 厘米的長(zhǎng)度概念教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、尺子教學(xué)過(guò)程：一、情境引入，揭示課題1、在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如有這樣的問(wèn)題：我們想知道這支筆有多長(zhǎng)？操場(chǎng)的跑道一圈有多長(zhǎng)？拿筆時(shí)手離筆尖的距離有多長(zhǎng)？2、像這樣的問(wèn)題你能說(shuō)嗎？試試3 、我們說(shuō)了這么多問(wèn)題，都和什么有關(guān)呢？對(duì)，都和長(zhǎng)度有關(guān)，實(shí)際在生活中我們遇到的樹(shù)有多高？水有多深？房間有

2、多寬？這些問(wèn)題實(shí)際上也都是在說(shuō)一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢。4 、你們想知道它們究竟有多長(zhǎng)嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？二、合作交流、探究新知1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性出示課本鉛筆盒蠟筆出示藍(lán)靈鼠的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手操作。（主備人：蒙陽(yáng)麗）再備設(shè)計(jì)（個(gè)案）課題引入我采用更為簡(jiǎn)單的方式： 新學(xué)期開(kāi)始了，我們發(fā)了新書(shū)，那你們知道書(shū)有多長(zhǎng)嗎？匯報(bào)結(jié)果同桌合作，測(cè)量課桌面的長(zhǎng)。提示學(xué)生可以選用身邊的物品作工具，測(cè)量一下學(xué)生匯報(bào)師出示問(wèn)題：為什么大家測(cè)量的結(jié)果不同呢？學(xué)生討論后師小結(jié)要準(zhǔn)確表示物品的長(zhǎng)度，就要使用同一的長(zhǎng)度單位測(cè)量。2、認(rèn)識(shí)尺子：你們都有嗎？拿出來(lái)仔細(xì)觀(guān)察，你都看到了什么？學(xué)生觀(guān)察后匯報(bào)。課件展示尺子刻度

3、、數(shù)字、0 刻度、 cm師：厘米是一個(gè)表示長(zhǎng)度的單位，是國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位之一。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米）3、 認(rèn)識(shí) 1 厘米的長(zhǎng)度：在國(guó)際上我們就規(guī)定從 0到 1之間這么長(zhǎng)的距離為 1 厘米，仔細(xì)看這個(gè)長(zhǎng)度，記住它！在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？你能用一句話(huà)概括的說(shuō)從哪到哪就是一厘米？看來(lái)你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。用你的手在尺子上比劃出一厘米的長(zhǎng)，看一看，舉起手來(lái)，這是多長(zhǎng)？閉上眼睛，用心體會(huì)一下，把這個(gè)長(zhǎng)度記在腦子里！用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）大家用大約這個(gè)詞用的很好，

4、當(dāng)我們量出的長(zhǎng)度不補(bǔ)充練習(xí)：讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、寬、高是非常準(zhǔn)確的時(shí)候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說(shuō)大約是多少。4、 認(rèn)識(shí)幾厘米 在我們的尺子上，大家能很快的找到了 1厘米，那么除了 1 厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。反饋：你找的是幾厘米，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指著說(shuō)一說(shuō)。別的同學(xué)找出的2 厘米在哪呢？-不管是從12還是從 35，這些都是 2厘米長(zhǎng)。 我來(lái)說(shuō)幾個(gè)，請(qǐng)你看一看這是幾厘米：0 3 、0 5、0 6，這么快，你們是一厘米 1厘米數(shù)出來(lái)的嗎？那用什么好方法？ 這就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的， 0 刻度是起跑線(xiàn)，從 0 開(kāi)始，跑到幾就是幾厘米。 （真是一個(gè)好方法）三、展示點(diǎn)撥如果給你一

5、個(gè)物品，你能準(zhǔn)確的量出它的長(zhǎng)度嗎？試一試。學(xué)生測(cè)量自己的橡皮有多長(zhǎng)師巡視有多長(zhǎng)，你是怎么量的？（投影演示）反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是因?yàn)槟銈冋业搅艘粋€(gè)好的測(cè)量起點(diǎn)。小結(jié)：看來(lái)，用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，我們首先都要找到一個(gè)便于我們測(cè)量的起點(diǎn)?？磥?lái)你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子準(zhǔn)確的測(cè)量出線(xiàn)段的長(zhǎng)度了，學(xué)生測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度。匯報(bào)結(jié)果，并展示自己是怎么測(cè)量的。四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成課本 4 頁(yè)“練一練”的內(nèi)容學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)厘米1厘米1cm第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)內(nèi)容：課本 5-6 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)

6、段，了解線(xiàn)段的基本特征，構(gòu)建線(xiàn)段的模型。2、通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)眼紅刻度尺測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段（限整厘米） 。3、培養(yǎng)觀(guān)察、想象、操作的能力和初步的空間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的基本特征并會(huì)畫(huà)出整厘米的線(xiàn)段。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、尺子教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題復(fù)習(xí)和厘米有關(guān)的內(nèi)容二、合作交流、探究新知1、測(cè)量彩色紙條的長(zhǎng)測(cè)量一段毛線(xiàn)的長(zhǎng)學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果（測(cè)量毛線(xiàn)的長(zhǎng)度時(shí)，要先把毛線(xiàn)拉直）學(xué)生主要說(shuō)出事怎樣測(cè)量的。2、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段師講解：毛線(xiàn)被拉直后，可以看做一條線(xiàn)段。出示線(xiàn)段學(xué)生感知，自己描述線(xiàn)段是什么樣的。三、展示點(diǎn)撥學(xué)生完成課本 5 頁(yè)“練一練”的內(nèi)容。展示學(xué)生作品畫(huà)

7、線(xiàn)段用直尺畫(huà)一定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。同桌同學(xué)合作完成。展示學(xué)生作品。四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成課本 6 頁(yè)“練一練”的內(nèi)容。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果。五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。第三課時(shí)：米的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本 7-8 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1. 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，了解認(rèn)識(shí)米的意義，建立 1米的長(zhǎng)度概念。2. 知道米和厘米之間的進(jìn)率是 100，會(huì)用米尺測(cè)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。3. 在多樣化的操作、實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、估計(jì)意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀(guān)念。在經(jīng)歷用米尺進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米，知道 1米=100厘米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)準(zhǔn)備

8、：米尺、學(xué)生尺教學(xué)過(guò)程：課堂引入采用直接一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題了當(dāng)?shù)姆绞剑何覀儗W(xué)測(cè)量物體的長(zhǎng)度用什么工具？我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪位是什么？手勢(shì)表示1 厘米有多長(zhǎng)？ 2 厘米、3 厘米呢？些？今天我們繼續(xù)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)讓兩名學(xué)生用直尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。度單位米。學(xué)生感覺(jué)出很不方便，因此，量比較長(zhǎng)的物體或距離，通常用米做單位。 今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí) “米”，用“米”量。（板書(shū)課題：米的認(rèn)識(shí)）二、合作交流、探究新知1 、介紹米尺（出示米尺實(shí)物） 師：這是把米尺， 請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，你觀(guān)察到的米尺是什么樣的？（學(xué)生個(gè)別回答）學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩面有有

9、線(xiàn)和數(shù)（都有些什么數(shù)??？） 。2 、師：米尺上的線(xiàn)我們叫刻度線(xiàn)，米尺的兩面都有線(xiàn)和數(shù)，其中一面的數(shù)是從 0到100的，從 0刻度線(xiàn)到100刻度線(xiàn)的距離就是 1米。（板書(shū)： 1米）3 、介紹米：師：米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，它的單位符號(hào)是“ m”。教師范讀，學(xué)生跟讀并書(shū)空。認(rèn)識(shí)米尺及其它測(cè)量工具。學(xué)生合作，用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。三、展示點(diǎn)撥1 、前后桌同學(xué)合作量同學(xué)身高 1米的地方師：現(xiàn)在你們想知道自己身上哪兒到地面是1米高嗎？（生：想）師：那得聽(tīng)好要求了，每個(gè)小組測(cè)量 1個(gè)同學(xué)的身高。既然只量一個(gè)人的身高，你們四人小組就要做好分工合作。比如說(shuō) 4個(gè)人中第一個(gè)人站直被量，第二個(gè)人用米尺量，第三個(gè)人檢查量

10、的方法對(duì)不對(duì)，第四個(gè)人貼標(biāo)簽（教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作） 。而且量完一個(gè)小朋友的身高后，四個(gè)人就馬上坐端正告訴老師你們已經(jīng)完成合作了，聽(tīng)明白了嗎？請(qǐng)一個(gè)小組作示范。 （示范時(shí)主要引導(dǎo)做好以下幾點(diǎn)：組長(zhǎng)分工明確，量的方法，量好后四人仔細(xì)打量 1 米的高度）反饋（請(qǐng)上 3、4個(gè)高矮不同的同學(xué)，另請(qǐng)一名學(xué)生我認(rèn)為米和厘米之間的關(guān)系應(yīng)通過(guò)測(cè)量重點(diǎn)講解，給學(xué)生以直觀(guān)的感受， 形象的感知。用米尺進(jìn)行驗(yàn)證）師（仔細(xì)看了看那幾個(gè)小朋友身上的標(biāo)簽）問(wèn)：為什么有的標(biāo)簽貼在脖子下，有的貼胸間呢？生：因?yàn)樯砀卟煌?，所以貼的位置不同。師：小朋友說(shuō)的真對(duì)，雖然貼的位置不同，但標(biāo)簽離地面的高度卻始終是（ 1米）。比劃、驗(yàn)證、飛入腦

11、子師（出示米尺）：對(duì)啊，就是這樣的 1米，小朋友看仔細(xì)了， 1米有這么長(zhǎng)，好，閉上眼睛，將這 1米的長(zhǎng)度快速地飛到你的腦海中去。 （生閉眼想象）學(xué)生指一指你周?chē)男〇|西的長(zhǎng)度大約是 1米學(xué)生自由發(fā)言。2、米和厘米的關(guān)系。學(xué)生同桌合作，觀(guān)察直尺，探究米和厘米之間的關(guān)系。匯報(bào)結(jié)果。四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1 、練一練選擇合適的單位：米、厘米。（1）大拇指寬約 1（ ）（2）一張床大約長(zhǎng) 2（ ）（3）教室的長(zhǎng)大約有 8（ ）（4）一支鉛筆大約有 16（ ）（5）我家在虹橋路上，離學(xué)校大約有 500（ ）（6）我們學(xué)校的長(zhǎng)約 100（ ）五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。第四課時(shí)：分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本

12、9-10 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，建立 1 分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。2.在測(cè)量的過(guò)程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語(yǔ)言表達(dá)。3.在實(shí)際測(cè)量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn) :認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米， 知道 1米=10 分米，1 分米 =10 厘米。教學(xué)難點(diǎn) :建立 1 分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。教學(xué)準(zhǔn)備 :多媒體課件、米尺圖、彩帶、直尺、教學(xué)過(guò)程 :一 、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友厘米和米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)

13、習(xí)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（米、厘米）其中最大的長(zhǎng)度單位是什么？（米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下 1 米大約有多長(zhǎng)？最小的長(zhǎng)度單位呢？（厘米）請(qǐng)你用手勢(shì)表示一下 1 厘米大約有多長(zhǎng)？二、合作交流、探究新知1.測(cè)量課桌的長(zhǎng)度如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少？你認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng)度不夠 1 米）（1 ）學(xué)生以小組為單位測(cè)量讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長(zhǎng)是多少？并思考：是怎樣測(cè)量的？（學(xué)生活動(dòng)）（2 ）匯報(bào)方法讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。 （我們是這樣測(cè)量的：用直尺

14、的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是 59 厘米；我們組是這樣測(cè)量的： 用 10 厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量， 一共有 5 個(gè) 10 厘米，還多出 9 厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是 59 厘米）（ 3）比較測(cè)量方法引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法，說(shuō)出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？（因?yàn)樗且?10 厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是 15 厘米，有的是 20 厘米，有的是 25 厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。 ）（4）引入并板書(shū)課題。用 10 厘米來(lái)測(cè)量很方便，其實(shí)它還有 1 個(gè)新的名稱(chēng)叫分米（板書(shū)課題）。2.教學(xué) 1 分米有多

15、長(zhǎng)（1 ）想一想，1 分米里有幾個(gè) 1 厘米？（10 厘米）10 個(gè) 1 厘米，就是 10 厘米，也可以說(shuō)成是1 分米。（2）從 1 厘米到多少厘米的一段是 1 分米呢？（11厘米），從哪里到哪里又是 1 分米呢？（課件出示 1 分米放大圖，同時(shí)板書(shū)： 1 分米 =10 厘米）課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整 10 厘米？（5 個(gè)）這 5 個(gè) 10 厘米是幾分米？（是 5 分米）還剩下幾厘米？（ 9 厘米）所以我們說(shuō)，課桌的長(zhǎng)度是 5 分米 9 厘米。（完成做一做）3.建立 1 分米的長(zhǎng)度觀(guān)念（1）觀(guān)察直尺上 1 分米的長(zhǎng)度，然后試將大拇指和食指叉開(kāi)成 1 分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看 1

16、分米大拇指和食指叉開(kāi)的大小。 （反復(fù)兩次）（2）畫(huà)一畫(huà)我們已經(jīng)知道了 1 分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫(huà)出 1 分米的線(xiàn)段。畫(huà)完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（3）想一想，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報(bào)：一根粉筆的長(zhǎng)度；一段鉛筆的長(zhǎng)度；吸管的長(zhǎng)度等）4.教學(xué) 1 米=10 分米。（1 ）我們已經(jīng)知道了 1 分米 =10 厘米，那么 1 米有幾個(gè) 1 分米。（讓學(xué)生思考猜測(cè)）請(qǐng)同桌兩人觀(guān)察軟尺，數(shù)一數(shù) 1 米有幾個(gè) 1 分米。（2 ） 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法？（學(xué)生匯報(bào)：我們小組觀(guān)察了米尺， 我們知道了 1 分米 =10 厘米，就以 10

17、 厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有 10 段，也就是 10 分米，所以 1 米 =10 分米）（3 ） 如果給我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話(huà)， 分米應(yīng)該在什么位置？ （在米的后面，在厘米的前面）三、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.填空。（練習(xí)紙）（1 分米（）厘米）分米1 米（）分米）米2.算一算1 米2 分米（14 厘米 26 厘米（）分米）分米30 厘米60 分米3.在橫線(xiàn)上填上合適的單位名稱(chēng)或數(shù)。 （練習(xí)紙）粉筆盒的高約1()。光盤(pán)的厚大約()毫米。電線(xiàn)桿高5 ()。乒乓球臺(tái)高約7()。一間教室高3()。一本書(shū)的寬14()。4.判斷（1）兒童游泳池水深7厘米。 ()（2）課桌高 6

18、0 米。()（3）一支鋼筆長(zhǎng)約 9厘米。()四、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。 板書(shū)設(shè)計(jì) 分米的認(rèn)識(shí)米分米厘米1分米 =10 厘米1米=10 分米第二單元：有余數(shù)的除法第一課時(shí)：有余數(shù)的除法（一）教學(xué)內(nèi)容：課本 12-13 頁(yè)教學(xué)目標(biāo) ;1. 使學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。2. 使學(xué)生在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。3. 使學(xué)生感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)有余數(shù)的除法算式。理解有余數(shù)除法的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件小棒教學(xué)過(guò)程一

19、、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課學(xué)生拿出 12根小棒，平均分成 4份，每份幾根？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生將 12根小棒，每 5根分成 1份，學(xué)生動(dòng)手分一分。學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)結(jié)果。二、 合作交流、探究新知1. 自主探索算法。出示紅紅說(shuō)的問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作后說(shuō)出分的結(jié)果。 （分鉛筆）出示例題的情境圖： 15個(gè)桃，每盤(pán)放 6個(gè)，放了（）盤(pán)，還剩（個(gè)。要求學(xué)生用自己喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。學(xué)生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。引 入采 用實(shí)物 ，拿 出12 根粉筆 ，平 均分 成）4 份，每 份幾根？學(xué)生中可能出現(xiàn)以下的方法：2. 出示 13頁(yè)例題

20、圖學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出自己的想法試著用算式來(lái)表示三、展示點(diǎn)撥展示學(xué)生作品對(duì)正確的算式進(jìn)行肯定。四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成課本 13 頁(yè)“練一練”的題目。五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書(shū)設(shè)計(jì)：有余數(shù)的除法（一）21÷54（個(gè)） 1（張）讀作：21除以 5商 4余 1。第二課時(shí)：有余數(shù)的除法（二）教學(xué)內(nèi)容：課本 14-17 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷操作、觀(guān)察、討論、思考的過(guò)程，探索有余數(shù)除法的思考方法，體會(huì)余數(shù)比除數(shù)小的道理。2、能用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，明確每一步計(jì)算的意義。3、在探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的過(guò)程中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思考，提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)歸納、概括能力。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)余數(shù)比除數(shù)

21、小的道理，能用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題分小棒：學(xué)生將17 根小棒按要求分一分，并寫(xiě)出算式。出示 14 頁(yè)題目。學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果二、合作交流、探究新知展示學(xué)生作品出示 4 個(gè)算式組織學(xué)生以小組為單位討論： 各題中除數(shù)和余數(shù)的大小， 你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報(bào)。結(jié)論：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都比除數(shù)小。2、出示 15 頁(yè)例題學(xué)生獨(dú)立完成，出示兔博士的問(wèn)題。討論后匯報(bào)3、出示 16 頁(yè)主題圖敘述觀(guān)察后自由發(fā)言。講 解出示問(wèn)題13 頁(yè)學(xué)生列出算式例 題小組合作試著寫(xiě)出豎式時(shí) ，展示學(xué)生作品強(qiáng) 調(diào)師板書(shū)正確的有余數(shù)除法的豎式寫(xiě)法?！?除

22、四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)以 ”完成課本 15 頁(yè)和 17 頁(yè)“練一練”的題目不 是五、總結(jié)提升除。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書(shū)設(shè)計(jì)：有余數(shù)的除法（二）30÷ 7= 4 （串）2 （只）47/ 30 282 余數(shù)在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都比除數(shù)小第三課時(shí)：有余數(shù)的除法（三）教學(xué)內(nèi)容：課本 18-19 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1 、能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2 、能運(yùn)用不同的方法解決有余數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題。3 、感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題口算20÷ 6=21÷

23、 5=30÷ 4=24÷ 9=35÷ 8=18÷ 7=45÷ 6=29÷ 7=二、合作交流、探究新知課件出示 18 頁(yè)例題學(xué)生觀(guān)察后自由發(fā)言出示問(wèn)題（ 1）學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，要口答。同桌合作完成展示學(xué)生作品有道理的都要給予肯定出示問(wèn)題（ 2）和（ 3）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視三、展示點(diǎn)撥強(qiáng) 調(diào)余 數(shù)的 單位 要和 被除 數(shù)的 單位 一樣展示學(xué)生作品說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的師小結(jié)四、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成課本“試一試”和“練一練”的題目。五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書(shū)設(shè)計(jì)：有余數(shù)的除法（三）30÷93（枝）3（元）提 示學(xué)

24、生找 出問(wèn) 題中 的關(guān) 鍵詞 ：最多 、至少第四課時(shí)：有余數(shù)的除法（四）教學(xué)內(nèi)容：課本20-21 頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷小組合作、討論、解決問(wèn)題和交流的過(guò)程。2、能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程。3、在探索活動(dòng)中，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知、揭示課題計(jì)算20÷926÷531÷740÷9學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)出結(jié)果二、合作交流、探究新知課件出示課本20 頁(yè)例題學(xué)生觀(guān)察后自由發(fā)言出示問(wèn)題（ 1）組織學(xué)生以小組為單位討論師巡視匯報(bào)討論

25、結(jié)果師提示：根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定至少要租幾條船。出示問(wèn)題（ 2）集體備課共案再備設(shè)計(jì)（個(gè)案）以小組為單位討論匯報(bào)結(jié)果展示學(xué)生作品出示課本 21 頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法師對(duì)有道理的想法要給予肯定。三、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成課本“練一練”的題目五、總結(jié)提升鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。板書(shū)設(shè)計(jì)：有余數(shù)的除法（四）18÷44（條） 2（人）第三單元：認(rèn)識(shí)1000 以?xún)?nèi)的數(shù)第一課時(shí)：數(shù)數(shù)與數(shù)的讀寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷由數(shù)實(shí)物的個(gè)數(shù)到口頭數(shù)數(shù)的過(guò)程，能比較熟練地?cái)?shù)1000 以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)用不同的方法估計(jì)和數(shù)實(shí)物的個(gè)數(shù)。2認(rèn)識(shí)個(gè)、十、百、千等計(jì)數(shù)單位，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的含義，能讀寫(xiě)100

26、0 以?xún)?nèi)的數(shù)，滲透類(lèi)比的思想方法。3積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信心。教學(xué)重難點(diǎn)：1，重點(diǎn)：能正確數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位， 會(huì)讀寫(xiě) 1000以?xún)?nèi)的數(shù)。2 難點(diǎn)：理解各數(shù)位上數(shù)字表示的意義。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境數(shù)紐扣電池。由學(xué)生自由發(fā)言總（1）讓學(xué)生結(jié)合教材插圖自由地?cái)?shù)。結(jié)數(shù)數(shù)的簡(jiǎn)便方法。（ 2）組織學(xué)生交流自己數(shù)的方法。（ 3）結(jié)合學(xué)生的方法，組織學(xué)生討論：怎樣數(shù)得快？（學(xué)生可能說(shuō)出：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)）二、自主探索1、數(shù)數(shù)（ 1）一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從一百二十?dāng)?shù)到一百五十。（ 2）十個(gè)十個(gè)的數(shù)，從二百四十?dāng)?shù)到三百二十。（ 3）選擇自己喜歡地方法，從三百二十五數(shù)到四百一十五。（口頭數(shù)

27、數(shù)活動(dòng)，采取多種形式，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多數(shù)數(shù)的機(jī)會(huì)。）2 、說(shuō)一說(shuō)你知道生活中哪些比100 大的數(shù)？三、實(shí)踐應(yīng)用教材 24 頁(yè)例題：盛一杯黃豆，先估一估有多少粒，再倒出來(lái)數(shù)一數(shù) （學(xué)生先估計(jì)一下， 再實(shí)際數(shù)一數(shù)，先數(shù)出 20 粒，再分堆估計(jì)。）“練一練”課本25 頁(yè)第 1 題，第 2 題，讓學(xué)生自己完成。四、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千：數(shù)一數(shù)（教材 26 頁(yè)例題），1、圖中共有三幅圖，分別用不同的方法數(shù)數(shù)。2、探究數(shù)數(shù)的方法：圖一：當(dāng)數(shù)較少物體的個(gè)數(shù)時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。圖二：當(dāng)數(shù)較多物體的個(gè)數(shù)時(shí)可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)。圖三：當(dāng)數(shù)更大的數(shù)時(shí)，就可以一百一百的數(shù)，數(shù)到九百的時(shí)候，在增加一百是10 個(gè)一百，得出十個(gè)

28、一百是一千。3 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千：千和一，十，百一樣都是計(jì)數(shù)單位。千和百之間的進(jìn)率也是 10，因此一，十，百，千這四個(gè)計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是 10。五、 1000 以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法：教材 27 頁(yè)例題：寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)并讀一讀。1，探究寫(xiě)數(shù)的方法：看左面的計(jì)數(shù)器： 百位上有 5 顆珠子，表示 5 個(gè)百，要在百位上寫(xiě)“ 5”；十位上 1 顆珠子也沒(méi)有，寫(xiě)數(shù)時(shí)要在十位上寫(xiě)“ 0”占位；個(gè)位上有 3 顆珠子，表示 3 個(gè)一，要在個(gè)位上寫(xiě)“ 3”。所以這個(gè)數(shù)寫(xiě)作： 503?？从颐娴挠?jì)數(shù)器：百位上有 4 顆珠子，表示 4 個(gè)百，要在百位上寫(xiě)“ 4”；十位上有 6 顆珠子，要在十位上寫(xiě)

29、“ 6；個(gè)位上有 1 顆珠子也沒(méi)有，要在個(gè)位上寫(xiě)“ 0”。所以這個(gè)數(shù)寫(xiě)作： 460。2，探究讀數(shù)的方法：讀數(shù)時(shí)要從高位讀起，數(shù)位上是幾就讀作幾，數(shù)中間的 0 要讀出來(lái)，數(shù)末尾不管有幾個(gè) 0 都不讀。3，具體的讀數(shù)方法：503 的讀法：百位上是5 讀作五百，十位上是0 讀作零，個(gè)位上是3 讀作三，所以503 讀作五百零三。460 的讀法：百位上是4 讀作四百，十位上是6 讀作六十，個(gè)位上是 0,0 在末尾不用讀，所以 460讀作四百六十。小結(jié)：這節(jié)課你們有什么收獲？五、課堂作業(yè)：29 頁(yè) 練一練第二課時(shí)：數(shù)的組成和表示數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1，經(jīng)歷探究數(shù)的組成和用圖形表示數(shù)的過(guò)程。2，掌握 1000 以?xún)?nèi)

30、數(shù)的組成， 能夠用圖形表示1000以?xún)?nèi)的數(shù)3，了解可以用圖形表示數(shù)，感受“數(shù)”與“形”的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能掌握 1000 以?xún)?nèi)的數(shù)的組成。難點(diǎn)：掌握用圖形表示數(shù)的辦法。教學(xué)過(guò)程：一：數(shù)的組成：用下面的數(shù)字卡片擺出不同的三位數(shù)，并讀出來(lái)。（教材 28 頁(yè)例題）1提出“用 0、2、3 這 3 張數(shù)字卡片在數(shù)位表中擺三位數(shù)”的要求，讓同桌合作，并邊擺邊讀出來(lái)。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出 0、2、3 這 3 張數(shù)字卡片，把它們擺到數(shù)位表中，你能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)，同桌合作，邊擺邊讀數(shù)。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，了解學(xué)生擺的數(shù)，特別注意是否有人擺出032 或 023。2交流學(xué)生自主嘗

31、試的結(jié)果。每人說(shuō)一個(gè)數(shù)，在交流、討論的過(guò)程中，得出用0、2、3 這三個(gè)數(shù)字卡片可以擺出 4 個(gè)三位數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？擺出的數(shù)怎樣讀？每人只說(shuō)一個(gè)數(shù)。學(xué)生說(shuō)做法和讀法，教師在小黑板的數(shù)位表中寫(xiě)出來(lái)，如：生：我把 3 擺在百位上，把 0 擺在十位，把 2 擺在個(gè)位上。教師在小黑板上的數(shù)位表中板書(shū)：千位百位十位個(gè)位302如果學(xué)生出現(xiàn)把0 擺在百位上的情況。教師進(jìn)行啟發(fā)性談話(huà)。師：用 0、2、3 這三個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)，把0 放在百位上擺出的 032 和 023 分別只能表示什么的數(shù)量？生 1：032 只能表示 32生 2：023 只能表示 23師：那就是說(shuō)， 0 放在 32 或 23

32、 的前邊是沒(méi)有用的，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：所以，在用數(shù)字組數(shù)的時(shí)候，數(shù)學(xué)上有一個(gè)規(guī)定， 0 不能放在最左邊。按這個(gè)規(guī)定，用0、2、3 這三個(gè)數(shù)字可以組成哪幾個(gè)三位數(shù)呢？學(xué)生說(shuō)數(shù)，形成共識(shí)，得出三位數(shù)有：302，203，320，230。3. 提出：“任選一個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)百位，十位，個(gè)位上的數(shù)字各表示什么？”的問(wèn)題。給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。使學(xué)生知道并理解各位上的數(shù)字表示的意義。師：請(qǐng)你從這 4 個(gè)數(shù)中任選一個(gè)，說(shuō)一說(shuō)百位，十位，個(gè)位上的數(shù)字各表示什么并讀一讀。生 1：我選 302，百位上的 3 表示 3 個(gè)百，十位上的 0 表示一個(gè)十沒(méi)有，個(gè)位上的 2 表示 2 個(gè)一。讀作：三百零二。生 2：我選 23

33、0，百位上的 2 表示 2 個(gè)百，十位上的 3 表示 3 個(gè)十，個(gè)位上的 0 表示 1 個(gè)一也沒(méi)有。讀作：二百三十。4. 讓學(xué)生任意舉出千以?xún)?nèi)的數(shù)。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己任意說(shuō)一個(gè)千以?xún)?nèi)的數(shù)并說(shuō)一說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)字表示什么？學(xué)生說(shuō)數(shù)，教師寫(xiě)出來(lái)。多請(qǐng)幾個(gè)人發(fā)言。5. 提出：“觀(guān)察這些三位數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”的問(wèn)題。在觀(guān)察討論的過(guò)程中，使學(xué)生了解千以?xún)?nèi)的數(shù)都是三位數(shù)，是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的。師：觀(guān)察同學(xué)們這些千以?xún)?nèi)的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生 1：我發(fā)現(xiàn)千以?xún)?nèi)的數(shù)都是三位數(shù)。生 2：我發(fā)現(xiàn)千以?xún)?nèi)的數(shù)都是有幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的。如果第二種說(shuō)法出不來(lái)，教師可啟發(fā)。師：這些三位數(shù)都是由什么組

34、成？二：用小棒或圖形表示數(shù)：1. 在數(shù)位表中畫(huà)小棒表示 513。（教材 28 頁(yè)例題）1），理解題意，明確畫(huà)小棒表示數(shù)的方法：要求畫(huà)小棒表示數(shù)，小棒畫(huà)在不同的數(shù)位上，表示的意義也不同。小棒畫(huà)在百位上， 1 根小棒就表示100；小棒畫(huà)在十位上， 1 根小棒就表示10；小棒畫(huà)在個(gè)位上， 1 根小棒就表示 1。2），在數(shù)位表中畫(huà)小棒表示出513。2. 任選三種圖形分別表示 1 個(gè)百、1 個(gè)十和 1 個(gè)一，在數(shù)位表中畫(huà)圖形表示出 325。（教材 28 頁(yè)例題）1）, 理解題意明確解題思路：畫(huà)圖形表示數(shù)，就是在數(shù)位表中用選定的圖形代表指定的數(shù)，3 種圖形可以任選。比如：把放在數(shù)位表的十位上， 一個(gè)就表示

35、1 個(gè)十，就表示2 個(gè)十；把放在數(shù)位表的百位上，1 個(gè)就表示1 個(gè)百，就表示3 個(gè)百2), 解決問(wèn)題：在數(shù)位表中用圖形表示數(shù)。（相同的圖形在不同的數(shù)位上表示的意義不同，數(shù)位上有幾個(gè)圖形就表示幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一）第三課時(shí)：算盤(pán)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對(duì)人類(lèi)文化的一大貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)民族自豪感。2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤(pán)，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)算盤(pán)上的數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤(pán)，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)算盤(pán)上的數(shù)，知道算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一。教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數(shù)的讀寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：算盤(pán)教學(xué)過(guò)程：一、介紹算盤(pán)的歷史和現(xiàn)在算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，我們的祖先在600 多年前就已經(jīng)發(fā)明了算盤(pán)，

36、開(kāi)始用算盤(pán)進(jìn)行計(jì)算，一直留傳到現(xiàn)在。所以算盤(pán)的我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。算盤(pán)還傳到日本、朝鮮、美國(guó)、東南亞、歐洲等許多國(guó)家和地區(qū)。二、認(rèn)識(shí)常用的兩種算盤(pán)：七珠算盤(pán)五珠算盤(pán)三、認(rèn)識(shí)算盤(pán)各部分的名稱(chēng)：1 、認(rèn)識(shí)檔、上珠、下珠2 、認(rèn)讀算盤(pán)上的 19 各數(shù)。3、撥珠的方法：撥入下珠用大拇指，撥去下珠用食指，撥入撥去上珠用中指。四、算盤(pán)的計(jì)數(shù)方法：1、算盤(pán)上每一檔（桿）代表一個(gè)數(shù)位。2、計(jì)數(shù)時(shí)要先確定那一檔當(dāng)個(gè)位，然后從右往左依次是十位、百位、千位3、計(jì)數(shù)時(shí)，要把算珠靠梁才表示算盤(pán)上有數(shù)；算珠都靠框時(shí)表示算盤(pán)上沒(méi)有數(shù)。4、每一檔的一個(gè)上珠表示5，一個(gè)下珠表示1。五、在算盤(pán)上計(jì)數(shù)：以在算盤(pán)上表示出531 為例

37、。1、操作指導(dǎo)?！?31”百位上的“ 5”用一個(gè)上珠表示；十位上的“3”用三個(gè)下珠表示； 個(gè)位上的 “1”用一個(gè)下珠表示。2、操作示范。六、鞏固練習(xí)：教材 31 頁(yè)練一練 1七、課堂作業(yè)：教材 31 頁(yè)練一練 2、3。第四課時(shí)：數(shù)的大小比較教學(xué)目標(biāo)：1 ，經(jīng)歷由語(yǔ)言描述數(shù)的大小，到用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小的過(guò)程。2 ，能夠正確使用或符號(hào)表示 1000 以?xún)?nèi)數(shù)的大小。3 ，在用數(shù)字組數(shù)、排列數(shù)的大小的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思考，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠比較1000 以?xún)?nèi)數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：能夠用數(shù)字組數(shù)并正確排列組成的數(shù)的大小。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：1、出示情境圖這是我班的同學(xué)調(diào)查的“

38、小小圖書(shū)館”的圖書(shū)數(shù)量情況。仔細(xì)觀(guān)察：說(shuō)一說(shuō)知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（同桌交流說(shuō)出情境圖中的各種數(shù)學(xué)信息）2、仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？或根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題？然后跟小組成員說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，可能會(huì)說(shuō)：1、我發(fā)現(xiàn)科技書(shū)多。 2、工具書(shū)最少。 3、我提的問(wèn)題是：哪種書(shū)最多？哪種書(shū)最少？）二、探究體驗(yàn)：1、重點(diǎn)解決哪種書(shū)最多？哪種書(shū)最少？誰(shuí)能幫藍(lán)靈鼠解決這個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生觀(guān)察，讀出所提問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：1、科技書(shū)最多。 2、工具書(shū)最少）2、那么，用>集或<符體號(hào)該備怎么課表示共呢？案再備設(shè)計(jì)（個(gè)案）A、引導(dǎo)學(xué)生先把兩種書(shū)進(jìn)行比較，再把三種書(shū)進(jìn)行比較。（在練習(xí)本上獨(dú)立完成

39、， 用>或<符號(hào)表示出數(shù)的大小。1000>6321000>4991000>632>499 或 ： 499<632632<1000 499<632<1000）B、和小組成員說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？（小組活動(dòng)、交流各自的想法：如：1、我這樣想： 1000是四位數(shù)，其他數(shù)是三位數(shù)， 1000 最大，所以科技書(shū)最多。2、我認(rèn)為文藝書(shū)有600 多本，工具書(shū)不到500 本，工具書(shū)最少。）C、還有其它比較方法嗎？（交流其它比較方法）三、實(shí)踐應(yīng)用：1、練一練第 1 題，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，集體訂證）2、練一練第 2、3 題先讓學(xué)生獨(dú)立完成

40、，再訂正。四、全課小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？第四單元：千克和克第一課時(shí)：用天平比較物體輕重和測(cè)量物體質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)：1,經(jīng)歷觀(guān)察，感受物體輕重以及用選定的玻璃球作單位測(cè)量物體質(zhì)量的過(guò)程。2 ，能根據(jù)天平的狀態(tài)判斷哪個(gè)物體輕，哪個(gè)物體重。3 ，對(duì)測(cè)量活動(dòng)有好奇心，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)天平的狀態(tài)判斷物體的輕重。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用選定的玻璃球做單位表示某個(gè)物體的質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程：一，用天平比較物體輕重：蘋(píng)果和梨哪個(gè)輕哪個(gè)重？1，明確比較方法：蘋(píng)果和梨的輕重差不多，用手掂一掂不能比較先用手掂一掂數(shù)學(xué)出它們的輕重，可以用天平來(lái)比較質(zhì)量差不多的

41、物書(shū)和數(shù)學(xué)本的輕、體的輕重。重，然后放到天平2，操作方法：上稱(chēng)一稱(chēng)，從而讓把蘋(píng)果和梨分別放在天平兩邊的托盤(pán)里，觀(guān)察學(xué)生明白哪一邊的天平的變化，哪一邊的托盤(pán)低，托盤(pán)里的那個(gè)物體托盤(pán)低，托盤(pán)里的就重，如果天平平衡，那么這兩個(gè)物體就同樣重。那個(gè)物體就重。3，觀(guān)察天平得出稱(chēng)量結(jié)果：天平左右兩端的兩個(gè)托盤(pán)一樣高，也就是說(shuō)天平是平衡的，得出蘋(píng)果和梨一樣重。二，用選定的玻璃球做單位測(cè)量物體質(zhì)量：1個(gè)梨和幾個(gè)玻璃球同樣重？（教材37 頁(yè)例題）（一）學(xué)習(xí)測(cè)量1教師出示鴨梨和玻璃球師：不用掂，不用天平，同學(xué)們能判斷了這個(gè)鴨梨和一枚玻璃球哪個(gè)重嗎？（學(xué)生可能說(shuō)出：肯定是鴨梨重。 ）師：估計(jì)一下一個(gè)鴨梨和幾個(gè)玻璃球同

42、樣重？學(xué)生說(shuō)，教師記下猜的數(shù)。（學(xué)生可能說(shuō)出：生1：3 個(gè)。生 2：4 個(gè)。生3：5 個(gè)。）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量：師：現(xiàn)在，我們用天平測(cè)量一個(gè)。我把鴨梨放在天平左邊，在天平右邊放玻璃球請(qǐng)同學(xué)們注意觀(guān)察天平，看一看天平有什么變化？（學(xué)生可能說(shuō)出：生1：天平向左邊沉下去了。生 2：天平向鴨梨這邊傾斜。生 3：指針偏向鴨梨方。）師：好! 現(xiàn)在我開(kāi)始往天平右邊放玻璃球， 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察天平的變化。 教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)天平的變化，直到天平平衡為止。（學(xué)生邊數(shù)玻璃球的個(gè)數(shù)邊觀(guān)察天平的變化，可能說(shuō)出：生1：天平的左邊一點(diǎn)一點(diǎn)的上翹，右邊一點(diǎn)一點(diǎn)的下沉。生2：放梨的一邊一點(diǎn)一點(diǎn)的上翹，放玻璃球的一邊一點(diǎn)一點(diǎn)的下沉。）2討論鴨梨和玻璃球的關(guān)系。師：天平平衡了，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？明確：一個(gè)鴨梨和6 個(gè)玻璃球同樣重。（學(xué)生可能說(shuō)出：生1：說(shuō)明兩邊一樣重了。生2：說(shuō)明鴨梨和玻璃球同樣重。生3：說(shuō)明一個(gè)鴨梨和 6 個(gè)玻璃球同樣重。）（二）嘗試應(yīng)用1以小組為單位，