促進初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)成績的策略

1、    促進初中數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)成績的策略    潘國輝【摘要】 良好的教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)進入初中后由于增加了更多的內(nèi)容，學(xué)生之間的成績顯示出較大的差距，對于數(shù)學(xué)后進生來講，如何讓他們跟上教學(xué)進度，保持學(xué)生之間的成績差距不要過大，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析了初中數(shù)學(xué)后進生的原因，并提出相應(yīng)的解決辦法?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 后進生 策略g633.6 a 1992-7711（2016）12-094-020教師以教育學(xué)生、培養(yǎng)下一代為己任。初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多、教學(xué)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的思維能力、計算能力和想象能力的

2、要求也逐步提高，這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進生，嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高?？墒亲鳛榻處煵豢赡苤唤虄?yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進生。后進生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因為后天因素造成的，所以，只要經(jīng)過教師耐心細致的教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。初中數(shù)學(xué)課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比，初中數(shù)學(xué)課程在定義、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等諸多層面，較之小學(xué)數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上更加豐富和復(fù)雜，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題方法上也更加復(fù)雜化，這不僅僅要求學(xué)生具備運算能力，同時要求學(xué)生還具備邏輯思維能力以及空間想象能力。義務(wù)教育課程標準的基本理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

3、同的發(fā)展?！逼浜诵睦砟钍牵骸按龠M學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！边@就要求我們的初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，提升全體學(xué)生的全面發(fā)展。當然后進生也是這全體學(xué)生中的一員，因此轉(zhuǎn)換后進生，提高他們的學(xué)習(xí)成績就成了我們目前很重要的工作之一。想要轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)后進生，就首先要了解他們的學(xué)習(xí)成績差的原因。一、初中數(shù)學(xué)后進生的形成原因（一）基本概念、定理模糊不清不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。（二）學(xué)生自學(xué)能

4、力差不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。（三）課堂缺少解題的積極性課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。（四）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的策略要素（一）尊重和接納后

5、進生一般來說，后進生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進步的“火種”，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認為他們是“朽木不可雕也”，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能是“破罐子破摔”，數(shù)學(xué)科目必將成為他們的“厭惡科”。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關(guān)心，多愛護，多表揚，多鼓勵。如于課余時間和他們聚在一起“閑談”，在這種無拘無束的漫談中，老師既可給他們解難釋惑，又能和他們交談理想、人生、家事、國事的看法，就在這日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，和學(xué)生交流了思想，融洽了感情。只有老師用真誠的態(tài)度接納他們，從而讓他們接納老

6、師，接納數(shù)學(xué)課，這樣，才能喚起后進生的進取心。（二）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高他們的解題能力教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如對后進生加大、加重作業(yè)量），對后進生要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄教導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心的輔導(dǎo)他們一點一滴的補習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分后進生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步讓他們自己

7、動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。應(yīng)該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致的輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習(xí)。三、數(shù)學(xué)后進生提高成績的辦法（一）關(guān)愛后進生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友首先，在后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進生，從思想上愛護他們，在生活上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們；善于利

8、用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老師喜歡你”等等，多找后進生的“閃光點”；尊重學(xué)生的心理發(fā)展，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系，給他們更多的關(guān)心和愛護，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到身邊有很多人在關(guān)注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。 （二）培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣俗話說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于

9、最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力、記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會更積極、更有效。抓住了這一點，對轉(zhuǎn)化后進生將是一個良好的開端。比如學(xué)習(xí)變量的知識點的問題：在一根彈簧的下端掛重物，改變并記錄重物的質(zhì)量，觀察并記錄彈簧長度的變化，探索他們的變化規(guī)律。如果彈簧的原長為10cm，每1千克重物使彈簧伸長0.5cm，怎樣用含重物質(zhì)量x（kg）的式子表示受力后的彈簧長度l（cm）。正確答案是l=10+0.5x，其中x是因變量，l隨著x變化而變化，但對于后進生來講，本題在邏輯上有一定的推理性，部分學(xué)生在理解上稍有困難，教師就可以借助實物演示給后進生

10、解釋?？梢詫⒑筮M生同其他學(xué)生變?yōu)閹讉€小組，借助真實的彈簧來實驗本題，在教師的指導(dǎo)下改變并記錄重物的質(zhì)量，觀察并記錄彈簧長度的變化。這樣后進生在動手實驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)受力后的彈簧長度的變化公式，以此來解釋其中的邏輯性，進而培養(yǎng)后進生動手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣。（三）優(yōu)化教學(xué)模式，加強分層教學(xué)首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，目的是使每一個學(xué)生的思維都處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列一元一次方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列一元一次方程解應(yīng)用題。不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程；對中等生出一般性的題目，要求獨立

11、完成；對后進生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。如解二元一次方程組應(yīng)用題：小明和小李兩人進行投籃比賽，規(guī)則是小明投3分球，小李投2分球，兩人共投中20個球，經(jīng)計算兩人得分相等，問小李和小明各投中幾個球。對于后進生的教學(xué)，可以循序漸進，如先給出“設(shè)小明投中數(shù)為x個，小李為y個，據(jù)題目中的：經(jīng)計算_，可列方程得：_，啟發(fā)后進生找出題目中的另一個相等關(guān)系：_，則可列方程得：_，進而得出所要列的二元一次方程組為_。這個過程中，給后進生的教學(xué)難度放到最低，漸進性的培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)和解題思路。而對于中等生來講，則可以直接要求解題。但對于優(yōu)等生來講，可以將難度升級，

12、解決復(fù)雜的二元一次方程組應(yīng)用題。還可以將班上的優(yōu)等生與后進生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當后進生的老師，利用課余時間輔導(dǎo)后進生，這樣既有利于同學(xué)之間的團結(jié)，又提高了后進生的思維能力和計算能力，使后進生感受到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。（四）情感交流，融洽師生關(guān)系情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進生，從思想上愛護他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心

13、靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”，要以關(guān)愛之心來觸動學(xué)生的心弦，從而促使他主動地認識并改正錯誤。（五）堅持因材施教，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所謂后進生，主要是知識漏洞過多，導(dǎo)致接受能力低，要轉(zhuǎn)化，首先就得查差補漏，看他們對已學(xué)過的知識分別是哪些內(nèi)容還沒有掌握，從而進行“因材施教”。在教學(xué)中，教師要鼓勵后進生開動腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂的問題，教師熱情為后進生答疑解難，使后進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設(shè)問時，一是要設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，二是要在后進生以掌握的知識與新知識之間的聯(lián)系與矛盾上提出問題。要促使后進生起步，讓后進生“跳一跳摘到果子”，這就要求教師結(jié)合后進生實際，找出后

14、進生的知識結(jié)構(gòu)，由深入淺的提問，引導(dǎo)后進生的積極思考，使之延伸、擴展和遷移，達到學(xué)懂新內(nèi)容的目的。布置作業(yè)時，不能全班“一刀切”，對后進生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導(dǎo)后進生，特別要抓住課堂練習(xí)這個較好的時機，經(jīng)常巡視在幾個后進生面前，耐心細致的進行點撥。在后進生的作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)后進生的作業(yè)書寫不工整、解題的方法錯亂無規(guī)律，教師批改到他們的作業(yè)時要特別認真負責(zé)，力爭多使用面批，引導(dǎo)后進生分析解題中錯誤的原因，找到正確的解題方法，并制定出糾正錯題的措施，讓后進生逐步檢驗自己作業(yè)中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識。四、結(jié)語實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。后進生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點學(xué)習(xí)概念，那邊丟一點定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認真、仔細地引導(dǎo)培養(yǎng)，對學(xué)困生充滿激情，那么我們的汗水定會得到回報?？傊?，數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨