信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀分析及策略研究

1、    信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀分析及策略研究    高燕玲摘 要：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。本文基于我國(guó)先前對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究成果，采用相關(guān)調(diào)研方法，獲取廣西岑溪市市區(qū)高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)實(shí)狀況，并根據(jù)教師與學(xué)生反饋的信息，運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)原理進(jìn)行分析和總結(jié)，為當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程整合提出改進(jìn)意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；現(xiàn)狀分析；策略1.引言信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要中的一個(gè)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合自然也成為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在行為主義、

2、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論、傳播理論以及其他理論的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師、學(xué)生、課程之間建立起全面互動(dòng)的關(guān)系，以期優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的有效性。究其實(shí)質(zhì)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合即是在語(yǔ)文教學(xué)中，把信息本身、信息載體和語(yǔ)文課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的各個(gè)層面有機(jī)結(jié)合，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，并通過(guò)教師、學(xué)生等人的主動(dòng)因素來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方式（如圖1-1所示）。廣西作為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)之一，受地理及人文等多方面因素的影響，教育領(lǐng)域與東部發(fā)達(dá)地區(qū)差距明顯。但是，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)

3、展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的指導(dǎo)和實(shí)踐下，廣西教育領(lǐng)域得到了很大的發(fā)展。其中，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐研究也漸入佳境，但僅限于部分發(fā)展相對(duì)較好的城市，如南寧、柳州、桂林等。而岑溪市是廣西壯族自治區(qū)梧州市代管縣級(jí)市，其教育處于中等偏下發(fā)展水平。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合作為現(xiàn)今語(yǔ)文教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，該地區(qū)關(guān)于這一方面的研究較少，甚至僅限于表面形式，并沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入探討。2.研究方法2.1樣本選擇岑溪中學(xué)、岑溪二中、岑溪一中和岑溪三中的語(yǔ)文老師和學(xué)生。2.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)為具體了解信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀，特編制了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涉及上述三個(gè)因素，包括了硬件環(huán)境

4、建設(shè)、信息技術(shù)能力、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)況等方面，并經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查加以修改后發(fā)給樣本學(xué)校的語(yǔ)文教師和學(xué)生。2.3問(wèn)卷的發(fā)放及回收在本次調(diào)查中，教師問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放55份，回收52份，有效52份。學(xué)生問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放270份，回收247份，有效247份。3.結(jié)果分析3.1師生的基本信息在調(diào)查的語(yǔ)文教師中，男女人數(shù)基本均衡。其中，約82.69%的教師是本科學(xué)歷，且年齡在40歲以下的教師居多，約占總?cè)藬?shù)的82.70%。而教齡在3年以上的教師約占總?cè)藬?shù)的78.85%。這表明，該地區(qū)的教師隊(duì)伍力量強(qiáng)大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富濃厚，且具備一定的知識(shí)素養(yǎng)和文化水平。這對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作是有利的。3.2信息技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)在調(diào)查的語(yǔ)文教

5、師中，一半以上的教師認(rèn)為校園網(wǎng)建設(shè)較差或一般。教師在學(xué)校教學(xué)中使用信息技術(shù)時(shí)，硬件存在的主要問(wèn)題依次是檔次不高、功能不齊全（約51.92%），使用時(shí)間空間受限制（約21.15%），硬件數(shù)量不夠（約17.31%），出現(xiàn)故障維修不及時(shí)（約9.62%）。這表明，校園網(wǎng)建設(shè)不能滿足廣大教師的教學(xué)需要。尤其是“使用時(shí)間空間受限制”，在很大程度上影響了正常的教學(xué)秩序，也存在硬件資源的閑置和浪費(fèi)。在調(diào)查的學(xué)生中，約91.90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室等信息環(huán)境在課余時(shí)間不開(kāi)放或者偶爾開(kāi)放，約三分之二的學(xué)生家里的電腦及聯(lián)網(wǎng)情況不樂(lè)觀。這表明，學(xué)校和家庭的信息環(huán)境都沒(méi)有得到充分利用，在一定程度上

6、造成了資源浪費(fèi)。3.3師生的信息技術(shù)能力及其他認(rèn)知水平調(diào)查結(jié)果顯示，師生普遍具備一定的信息技術(shù)能力，承認(rèn)信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響。但是，師生熟練精通計(jì)算機(jī)的比例并不高，教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論和方法的掌握和運(yùn)用程度也不夠理想，還有部分教師停留在“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”、“不知道”的水平。部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)仍停留在“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”或“計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)”的層面上。3.4教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)或?qū)W習(xí)的態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，一方面，絕大部分教師對(duì)現(xiàn)行教材需要信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)持肯定態(tài)度。多數(shù)教師于日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，并將其納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，小

7、部分教師還停留在“學(xué)校規(guī)定、不得不用”的教學(xué)狀態(tài)。這表明，當(dāng)前大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)，少部分教師需要強(qiáng)化其教學(xué)動(dòng)機(jī)，從“要我用”的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙谩钡闹鲃?dòng)，才能更好的發(fā)揮教學(xué)資源應(yīng)有的作用。另一方面，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，如圖文并茂、清晰明了、激發(fā)興趣、提高效率、知識(shí)豐富等。而反對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生則認(rèn)為，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，運(yùn)用信息技術(shù)具有一定的缺點(diǎn)，如技術(shù)資源不足、限制靈活性、信息量過(guò)大、影響考試成績(jī)等。而且，在持反對(duì)態(tài)度的學(xué)生當(dāng)中，選擇限制靈活性和影響考試成績(jī)的比例最高。與此同時(shí)，小部分家長(zhǎng)對(duì)此也持反對(duì)態(tài)度。3.5師生在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技

8、術(shù)的情況調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都是使用因特網(wǎng)獲取教學(xué)資源，下載教學(xué)軟件，獨(dú)立制作課件，并運(yùn)用幻燈片、錄像、錄音等信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，將近一半的教師認(rèn)為使用信息技術(shù)教學(xué)的備課工作量會(huì)大大增加，對(duì)信息技術(shù)的使用也只停留在輔助演示上，沒(méi)有體會(huì)到它同時(shí)可以是師生之間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在絕大部分學(xué)生看來(lái)，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，沖淡主題?？上攵?，教學(xué)效果會(huì)有偏差。而作為學(xué)校寄宿生，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的頻率不高。學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)等通訊工具，除了信息技術(shù)課幾乎就沒(méi)有接觸到網(wǎng)絡(luò)，平時(shí)都是通過(guò)教材、圖書館、閱覽室等信息環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。4.信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的策略4.1

9、加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)資源共享信息技術(shù)建設(shè)作為學(xué)校教育的重要工作，一方面要系統(tǒng)考慮，加強(qiáng)管理，發(fā)揮其自身最大的效益，為信息技術(shù)與課程整合提供更好的服務(wù)。另一方面，要做好相關(guān)硬件設(shè)備的維護(hù)與更新，為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建一個(gè)集多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能為一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，并保證軟件資源推廣運(yùn)用，教研培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。此外，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。第一，由管理人員牽頭，為學(xué)校提供教學(xué)信息化的解決方案，建立教學(xué)信息化的服務(wù)機(jī)構(gòu)。第二，基于語(yǔ)文教學(xué)大綱要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，整理、拓展和編制學(xué)科教學(xué)資源，形成適合師生使用的高質(zhì)量資源庫(kù)。第三，建立、完善網(wǎng)上資源搜索和鏈接，方便查找與使用。第四，組織相關(guān)語(yǔ)

10、文學(xué)科比賽，產(chǎn)生精品學(xué)科課程資源。第五，增加必要設(shè)備，攝制優(yōu)秀教學(xué)錄像，以供學(xué)習(xí)和交流。4.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為了充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的應(yīng)有作用，教師應(yīng)該熟悉并掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能。但是，目前有些教師或缺乏學(xué)科素養(yǎng)，或缺乏信息技術(shù)基本技能。所以，教師在職培訓(xùn)的過(guò)程中，不僅僅是確立現(xiàn)代教學(xué)理念、探索教學(xué)過(guò)程、提升學(xué)科素養(yǎng)，而且是掌握信息技術(shù)基本技能，即教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)。只有具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的信息技術(shù)基本技能，教師隊(duì)伍才能日漸強(qiáng)健，教育教學(xué)工作才能更好的進(jìn)行，教學(xué)資源才能得到應(yīng)有的運(yùn)用。4.3促成師生角色轉(zhuǎn)變，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革在基礎(chǔ)課程改革的背景下，教學(xué)不再是教師按

11、部就班的實(shí)施課程計(jì)劃，而是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中獲得知識(shí)，形成能力。一方面，可以組織教師開(kāi)展集體備課活動(dòng)，分析學(xué)情，鉆研教材，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究。在備課活動(dòng)中，參與教師相互啟發(fā)，共享成果，減輕心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。另一方面，教師應(yīng)開(kāi)展相關(guān)的課題研究。現(xiàn)代教師已不僅僅是傳統(tǒng)的教書先生，還應(yīng)該是具有科研意識(shí)的研究者。只有在教學(xué)實(shí)踐中研究，在研究工作中教學(xué)，才能更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能更好的推進(jìn)教研改革。而學(xué)生則由被動(dòng)接受的知識(shí)容器轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)的知識(shí)主宰，在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中，獲

12、得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。4.4靈活運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)介入語(yǔ)文課堂教學(xué)，如多圖像系統(tǒng)、多媒體學(xué)習(xí)包、檔案袋等等，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。教無(wú)定法，現(xiàn)針對(duì)高中語(yǔ)文作文的教學(xué)規(guī)律作以下探討：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。作文訓(xùn)練的基本類型有看圖作文、命題作文、材料作文、話題作文和網(wǎng)絡(luò)作文。不同的類型有不同的指導(dǎo)方法?？磮D作文重在看、說(shuō)、寫；命題作文在于總體認(rèn)知、捕捉題眼、精心補(bǔ)題；材料作文在于讀懂內(nèi)涵、大題化小、小題大做；話題作文在于擇其一點(diǎn)、化大為小、以小見(jiàn)大；網(wǎng)絡(luò)作文則是創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置環(huán)境、自主訓(xùn)練和評(píng)價(jià)反饋。

13、在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，我們可以首先運(yùn)用信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的寫作氛圍。例如，選擇與寫作內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，各種容易喚起學(xué)生知覺(jué)的畫面、聲音及相關(guān)素材，努力營(yíng)造喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的良好氛圍。其二，可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等各種感官刺激，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，并進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，真正意義上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在整個(gè)過(guò)程中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的管理者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解答者。當(dāng)學(xué)生自主完成特定的寫作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生一起進(jìn)行公開(kāi)的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，充分肯定其成績(jī)，指出其不足，并引導(dǎo)其進(jìn)一步改正。這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的主旨體現(xiàn)

14、。5.結(jié)語(yǔ)本文通過(guò)對(duì)廣西岑溪市市區(qū)高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合現(xiàn)狀的調(diào)查，認(rèn)為影響整合效果的因素可歸結(jié)為整合主體和整合環(huán)境。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)不僅僅是一種輔助工具，更是認(rèn)知事物的新途徑、解決問(wèn)題的新方式，為教育信息化提供了良好的整合環(huán)境。而教育信息化首先要求教師信息化。這就需要我們站在未來(lái)社會(huì)發(fā)展的角度，順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的潮流，應(yīng)用信息技術(shù)支持教師的專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)思考傳統(tǒng)課程如何與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體效益的最優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：1 惠芬.國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的文獻(xiàn)綜述j.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，01：31-34.2 李全文.關(guān)于學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)的思考j.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008，12：153-154.3 蔣麗清，李藝.文化變革視野下的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的思考j.中國(guó)電化教育，2008，02：86-89.4 宋園園.對(duì)中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)科建設(shè)的反思j.探索與爭(zhēng)鳴，2008，06：73-75.5 潘裕民.中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策j.安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，09：110-114.6 沈玲蓉.關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的思考j.中國(guó)電