關于初中數(shù)學提高學生應用能力的分析

1、    關于初中數(shù)學提高學生應用能力的分析    【摘要】應用能力作為學生初中數(shù)學教學過程中的基礎能力，其能力的提高和運用是迎合新課標標準的現(xiàn)實要求。因此，在初中數(shù)學教師在進行課堂實踐時，應該以培養(yǎng)學生的應用能力為出發(fā)點，通過情景教學、課堂互動等方式來強化學會邏輯思維應用效能，積極發(fā)揮應用能力對學生初中數(shù)學課程的促進作用。【關鍵詞】初中數(shù)學 應用能力 措施分析g633.6 a 2095-3089（2018）47-0129-02受應試教學理念影響，初中數(shù)學老師在課堂授課時常常以當節(jié)教學內(nèi)容為主體，忽視了學生在課堂教學活動中的主導作用，致使在完成既定的教學目

2、標時，過度強調(diào)下學生對教學知識點的掌握，以數(shù)學考試分數(shù)的高低來對學生課堂表現(xiàn)進行評判，忽略了其他學習能力的應用，制約了學生全面綜合學習素質(zhì)的提高。一、提高學生數(shù)學應用能力的作用數(shù)學不僅美麗，還有很多奇妙的規(guī)律，并且十分靈活，往往一個問題有很多種不同的解法，所以在學習數(shù)學的過程中不能死學，要活學活用。不僅要弄懂一個問題的答案，更要弄懂這個答案是如何來的、為什么是這個答案，怎樣才能做到知其然而知其所以然，真正地理解到數(shù)學知識，靈活地應用數(shù)學知識解決實際問題，將數(shù)學學以致用并為人類科技做出貢獻，真正做到“取生命之源，活教學之水”，用學到的豐富的理論知識去解決實際存在的問題。二、初中數(shù)學課堂提升學生應

3、用能力存在的問題1.教師對提升學生應用能力的認識不足盡管新課改已經(jīng)實行多年，然而部分數(shù)學教師依然采用應試教學理念，片面強調(diào)學生對數(shù)學問題的解決技能和應試考試技能，在課堂教學時，依舊利用機械灌輸?shù)姆绞?，強調(diào)學生對數(shù)學知識點的記憶，對學生的應用技能和數(shù)學邏輯思維能力培養(yǎng)認識不足。基于此，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在革新機械應試教學方法的基礎上，增強學生對學生知識的應用能力水平，通過理論與實踐相結合的方式，基于課堂教學內(nèi)容，選擇典型的教學素材，適當探索情境教學模式，幫助學生加強在日常生活中數(shù)學知識的應用水平，真正發(fā)揮數(shù)學應用能力優(yōu)勢。2.教師對提升學生應用能力的教學方法不足課堂既定教學目標的實現(xiàn)離

4、不開教師教學方法的的創(chuàng)新與應用，而教學方法的創(chuàng)新與使用均對教師在語言表達、邏輯分析、課堂引導、師生互動等能力方面提出要求。然而，在當前初中數(shù)學課堂教學中，仍有部分學校的老師在自身專業(yè)技能運用方面能力不足，針對不同學習能力的學生往往沒有明確的教學規(guī)劃和配套的教學方法，在課堂實踐中，老師與學生互動性不強，對學生學習能力了解程度不深，仍舊采取傳統(tǒng)、老舊的教學方法進行教學，對新型教學方法和教學模式探索不足。3.學生自身基礎知識掌握不扎實初中數(shù)學作為學生掌握數(shù)學知識的中級階段，其數(shù)學題目一般考查對學生數(shù)學基礎知識的應用和掌握，深層次的數(shù)學知識極少，絕大部分為基礎層次的數(shù)學知識。然而現(xiàn)有多數(shù)初中學生對數(shù)學

5、基礎知識掌握不足，知識應用方面能力欠缺，能不能有效解決數(shù)學應用題目，長此以往，學生會對特定數(shù)學應用題目產(chǎn)生排斥心理，降低對初中數(shù)學的學習興趣。三、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生應用能力的措施1.注重學生主動學習在新課改的要求下教師應該主動轉(zhuǎn)變教學理念，改變以往課堂上以老師講解為主導的教學模式，增加與學生的的課堂互動水平，提高學生學習的主動性。對于學生自身而言，也應該積極就不理解的數(shù)學問題及時與任課教師進行溝通，可以利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源強化對自己薄弱知識點的學習，提高自己課后學習的積極性。2.通過情境教學培養(yǎng)學生的應用能力對于初中階段的學生來說，對于新奇的事物比較感興趣，一些學生會覺得數(shù)學學習比較枯燥，因此在

6、學習過程中容易走神，影響學習效果。為了讓學生能夠真正參與到教學過程中，同時讓學生運用所學的知識解決問題，讓學生在生活情境中學習，并應用所學知識解決實際問題。情境教學就是在教學過程中教師可以根據(jù)教學目標引入形象生動的場景，提供學生態(tài)度體驗，發(fā)展學生的心理機能，對于調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣也是非常有利的。因此，實際教學中教師可以從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)建有效的數(shù)學情境，讓學生在數(shù)學情境中學習掌握知識，提高學生的應用能力。結語學生數(shù)學應用能力的提高直接關系到后期學生對數(shù)學知識的掌握和理解程度，因此，應該發(fā)揮探究式教學模式的優(yōu)勢，啟發(fā)學生主動式學習，強化學生邏輯思維能力應用意識，逐漸增強學生應用能力水平。參考文獻：1李顯