關(guān)于文言文教學(xué)的思考與探索

1、    關(guān)于文言文教學(xué)的思考與探索    方銀城摘 要：文言文是中華民族歷史文化的精髓。小學(xué)生處于啟蒙階段，此時接觸文言文能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。文言文是小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容之一，是對博大精深的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的要求，是提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)的要求，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的要求。本文通過對小學(xué)語文文言文教學(xué)進行思考和探索，總結(jié)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)；文言文；教學(xué)方法小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文具有一定的難度，想要教好小學(xué)文言文，就要準確定位文言文的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生感受文言文體裁的特點，讓學(xué)生對文言文有一個初步的了解，閱讀文言

2、文后，再依靠文言文的白話文注解來深入理解文章內(nèi)容，普及文言文的基本知識，使學(xué)生有全面的認識。文言文的學(xué)習(xí)需要多背誦、多記憶、多積累、多理解，學(xué)習(xí)方式與其他內(nèi)容類似，如預(yù)習(xí)、朗誦、理解等。下文就文言文教學(xué)方法進行詳細分析。一、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)文言文的前提對于小學(xué)生來說，文言文的學(xué)習(xí)與理解存在較大難度。預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提，為了避免學(xué)生對文言文產(chǎn)生恐懼和厭倦的情緒，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時注意以下問題。1.熟悉課文內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)是必備的，是對教學(xué)內(nèi)容的初探。通過對文言文進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解到文章的人物、時間、內(nèi)容，甚至還能悟出道理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前對文章有大致了解，學(xué)習(xí)時做到心中有數(shù)。2.讀懂插圖。圖文并茂是

3、小學(xué)語文教材的特點，它能將語言文字通過圖畫生動地展現(xiàn)出來，圖畫可以展現(xiàn)人物的神態(tài)動作，展現(xiàn)事物的內(nèi)在含義，有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。3.朗讀課文與注解。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對整篇文章有初步了解，再結(jié)合圖畫可以更好地理解內(nèi)容，學(xué)生朗讀課文和注解，能夠加深印象。除了將課文的大致內(nèi)容讀通、了解外，學(xué)生還應(yīng)根據(jù)注釋理解原文。文言文與白話文有一定的差別，如人教版六年級語文學(xué)弈中的“之”“其”，在不同的語境中它們的含義是不同的。如“思援弓繳而射之”“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，第一個“之”是指它，大雁；第二個“之”是指他，指前一個人。雖都是代詞，但一個指動物，一個指人。但是，有的字詞有共通之處，如后兩個“之”意

4、思就一樣了。因此學(xué)生付出心思學(xué)習(xí)后，讀懂文言文并不難。另外，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生注意朗讀句子的語氣和句子停頓，最好能給出標準的范讀，通過賦有感情的朗讀使學(xué)生加深印象，形成自己對課文內(nèi)容的感知。教師提供思考和體會的機會，有利于提高學(xué)生的課文理解能力，還能使學(xué)生從課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中提高自身的道德修養(yǎng)。二、興趣是學(xué)習(xí)文言文的“老師”興趣是最好的老師，是調(diào)動積極性、提高主動性的重要因素，是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)就會成為一種負擔(dān)，甚至是折磨。文言文屬于較為枯燥的內(nèi)容，若教師沒有為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)方向，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，學(xué)生就無法將學(xué)習(xí)文言文作為一種享受，因此，興

5、趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可利用故事的方式創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容大體一致的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不急于講述課文內(nèi)容，而是以這樣的方式吸引學(xué)生，然后再讓學(xué)生回歸課本，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。另外，為了提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，教師可以分享一些優(yōu)美的經(jīng)典名句，并且布置課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在文言文的海洋之中遨游。三、誦讀強化是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵誦讀即朗讀、背誦，具體過程是首先自己朗讀，學(xué)生根據(jù)自己的理解，先對全文自讀，看看自己的理解是否正確。文章中有許多生僻字、通假字等，學(xué)生要認字才能讀對、讀順，這不僅是誦讀的基礎(chǔ)階段，也是基本要求；其次，學(xué)生要能夠聽讀

6、，通過錄音機播放范讀磁帶，在不參考書本的情況下精聽課文，在腦海中形成情景，喚醒記憶；再次，教師要通過抽讀的方式進行抽查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題并解決，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文；然后，學(xué)生要進行悟讀，對文章所表達的情感要理解透徹，做好朗讀的停頓；最后就是背誦課文了，背誦課文有利于學(xué)生積累文言文知識，提高文化修養(yǎng)。四、結(jié)語文言文是中華歷史文化的瑰寶之一，而小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段，文言文教學(xué)有著十分重要的意義。本文通過對小學(xué)文言文教學(xué)的思考與探討，提出預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)文言文的前提，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要熟悉課文內(nèi)容、讀懂插圖，還要積極朗讀課文與注解；同時，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時認識到強化誦讀是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng)的有效渠道。參考文獻：1余讓瓊.小學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考j.中華少年，2016（29）：256-257.2何金林.小學(xué)文言文教學(xué)淺談j.語文教學(xué)通訊，2013（27）：