關于林業(yè)在線職業(yè)教育的實踐與思考

1、    關于林業(yè)在線職業(yè)教育的實踐與思考    朱玲張斌摘 要： 在線教育是新時期的學習模式，以其形式靈活、資源豐富、自主學習性強等受到各領域職業(yè)教育的青睞。本文結合在線教育的特點和我國林業(yè)職業(yè)教育面臨的問題，分析在線教育在我國林業(yè)職業(yè)教育中的優(yōu)勢和可行性，以及開展林業(yè)職業(yè)教育的方法，旨在為我國林業(yè)人才培養(yǎng)和林業(yè)質量提升提供初步探索。關鍵詞： 在線教育 林業(yè)職業(yè)教育 教學改革 慕課1.什么是在線教育“在線教育”是指在師生分離的情況下，借助互聯(lián)網和信息技術有效實施教學和學習活動，謀求打破教育壟斷并把教育資源“匯通天下”的一種新型教育形式12。當今在線教育以

2、驚人的發(fā)展速度影響和改變著整個世界的教育模式，既快捷又高效的特點受到了很多學習者的青睞。近年來以mooc（慕課）和翻轉課堂模式為代表的在線教學模式以開放、靈活的特點，滿足了人們“人人、事事、時時、處處”學習的愿望，得到了越來越廣泛的推廣和應用。2.在線教育在林業(yè)職業(yè)教育中的優(yōu)勢（1）不受時間和空間限制。傳統(tǒng)的課堂教育雖然能直接跟授課老師互動，但由于時間、地點、內容的局限性，不利于林業(yè)從業(yè)人員實時開展有效的學習活動。在線教育基于“互聯(lián)網+”的特點，可以滿足學習者隨時隨地學習的愿望，充分滿足學習者利用碎片化時間自主學習。（2）內容更新快，自主選擇性強。傳統(tǒng)的理論教學基于教材和培養(yǎng)大綱的要求，培養(yǎng)大

3、綱和教材往往滯后于現(xiàn)實生產的需求，在線教育以課程更新及時、實踐性強為特點，除了具有理論教學環(huán)節(jié)外，更多的內容是實踐性強的內容，占全部授課內容的2/3以上，學員可以根據(jù)自己的學習能力和業(yè)務需求，自主選擇學習內容，從而實現(xiàn)真正的自主學習。（3）互動性強，及時解決疑惑。如mooc的每一門課程都有自己的在線論壇，在論壇里，老師、助教可以解答學生的問題，學生之間可以互相討論、互相促進。學生利用手機客戶端及時提問，老師或其他學員利用客戶端進行實時解答和討論，在互動性學習的同時，提高了學員學習主動性、能動性，同時為生產實踐提供了及時有效的解答3。（4）形式靈活，可參與性強。傳統(tǒng)的在線教育模式主要是網絡精品課

4、程，精品課程實際是某一時間點該課程的課堂錄像，而且精品課程更新慢、無互動、費流量、需要用電腦登錄等限制了精品課程的參與率。以mooc為代表的新型在線教學模式，具有更新頻率高、互動性強、省流量、資源豐富、可隨時隨地參與、完全公開免費等先天優(yōu)勢，學習時間和地點完全不受限制，有效緩解了在職人員工作與學習的矛盾45。3.我國開展林業(yè)在線職業(yè)教育的必要性（1）林業(yè)發(fā)展的需要。我國現(xiàn)有林業(yè)高校6所，還有眾多涉林農業(yè)院校、?？茖W校和職業(yè)學校等，在校各類學生10余萬人，林業(yè)從業(yè)人員100多萬人，林業(yè)一線員工的知識水平和業(yè)務能力是林業(yè)發(fā)展的根本驅動力，在線教學能為林業(yè)從業(yè)人員提供及時有效的林業(yè)實用技術和林業(yè)災害

5、預警與預防措施，提高林業(yè)生產力和林業(yè)生產質量67。（2）國家復興戰(zhàn)略的需要。林業(yè)在我國社會主義現(xiàn)代化建設中具有基礎性地位，在國家生態(tài)安全建設中具有重要的戰(zhàn)略地位。特別是黨的十九大以來，實現(xiàn)中華民族的偉大復興離不開林業(yè)發(fā)展水平，特別是我國廣大農村地區(qū)實現(xiàn)全面脫貧，建設富裕、文明的社會主義美麗新農村，需要發(fā)揮林業(yè)的優(yōu)勢，提升林業(yè)人才的知識水平，推動林業(yè)質量、產量和生態(tài)效益的多重提升。（3）林業(yè)行業(yè)具備推廣在線教育的條件。從我國現(xiàn)有林業(yè)從業(yè)人員結構看，一方面各地區(qū)從業(yè)人員對提高從業(yè)技能、提高林業(yè)生產力有強烈的愿望，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學模式無法克服時間和地域的阻礙，也無法緩解教學與林業(yè)生產的季節(jié)性和

6、實效性的矛盾?；凇盎ヂ?lián)網+”的林業(yè)在線職業(yè)教育模式，形式簡單靈活，能有效解決林業(yè)生產中突發(fā)的難題，符合林業(yè)職業(yè)教育的根本性定位8。（4）有利于推動林學成人高等教育的改革。目前林學專業(yè)教材和教學內容同質化現(xiàn)象嚴重，遠不能滿足林業(yè)生產的復雜性對林業(yè)從業(yè)人員專業(yè)知識的需求。林業(yè)職業(yè)教學中的個性化學習是指學員根據(jù)自身的學習特點、結合其工作崗位的實際需要，在老師的正確指引下，選擇適合的學習方法和學習內容并完成學習任務的學習活動。所以，學員帶著問題學習，老師進行有針對性的指導，并篩選出有共性的內容開展針對性的教學活動，既是因人施教，又是因生產任務需要施教，對于快速準確發(fā)揮我國林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略積極的促進作用。

7、4.如何在我國林業(yè)職業(yè)教育中推行在線教育模式（1）林業(yè)主管部門主導，加強課程內容建設。林業(yè)發(fā)展水平關系到國家的生態(tài)安全，林業(yè)在線教學是國家生態(tài)安全建設的重要一環(huán)，政府和林業(yè)主管部門要樹立主體意識、服務意識，建立面向全社會的、免費、公開的教學服務平臺。由于林業(yè)生產本身強調實踐性，應在林業(yè)專家學者的指導下，細化林業(yè)生產的技術環(huán)節(jié)，根據(jù)經營對象和目標的不同，制定完善細致的在線教學內容，內容設計要通俗易懂，以實踐性強的實操教學內容為主，以引導林業(yè)技術發(fā)展的前瞻性內容為輔，適當配合少量的高深理論和前沿科技，滿足不同層次學院的學習要求。根據(jù)課程的特點，重點強調互動式學習，讓學員在學習中既掌握平臺傳授的知識

8、，又激發(fā)學員在生產實踐中發(fā)現(xiàn)問題，制定解決辦法，檢驗學習效果。（2）將在線教育納入學習人員學歷學習的范疇。將在線教育學習成績、學習課程納入繼續(xù)教育學習范疇（如成人教育、自學考試等），并對學員所學內容核算學分，在學員進行繼續(xù)教育時給予學分認定，激發(fā)學員參與在線學習的熱情。（3）加強配套設施建設，完善農村圖書室建設。國家應給予鼓勵政策，如手機端瀏覽在線教育平臺免流量費，鼓勵廣大貧困山區(qū)手機用戶能免費開展學習活動。加強農村圖書室、閱覽室、視頻教學平臺等配套設施建設，利用公共設施開展集中網絡學習或科技人員下基層培訓。（4）建立教與學的雙重激勵機制。在線教學平臺的授課人員和維護人員的工作積極性關系到教學

9、內容的質量和水平，政府和部門要建立對應的激勵制度，如在工作量計算、職稱評定等環(huán)節(jié)，將參與在線教學的規(guī)模和教學質量納入考核范疇。同時針對林業(yè)基層管理部門，要提升管理人員的從業(yè)水平，將學習課時、學習效果與職稱評定、晉升等相關聯(lián)，激勵政府工作人員和林業(yè)技術人員帶頭學習的氛圍和掌握、利用知識的能力。5.在線教育模式在林業(yè)職業(yè)教育中的展望以精品課程為代表的傳統(tǒng)在線教育形式已不能滿足普通民眾對學習的需求，近年來，mooc在我國應用廣泛，目前全國慕課平臺的課程有上千門，但林業(yè)領域的專業(yè)型課程少見，特別是針對林業(yè)職業(yè)教育的慕課課程還未見開發(fā)。充分發(fā)揮互聯(lián)網與手機端在信息交流上的優(yōu)勢，開發(fā)一批受眾面廣、參與性高

10、、實用性強、資源豐富的林業(yè)在線教育課程，不僅能改善我國林業(yè)職業(yè)教育整體落后的局面，而且是提高林業(yè)從業(yè)人員科技素養(yǎng)之需，更是優(yōu)化林區(qū)產業(yè)結構、提高林業(yè)生產質量和產品競爭力的需要，直接關系到全面建成小康社會、實現(xiàn)社會主義生態(tài)文明、精神文明的國家戰(zhàn)略實現(xiàn)。因此，筆者認為在線教育模式在林業(yè)職業(yè)教育中大有可為。參考文獻：1呂森林，沈偉民.在線教育，最后的“互聯(lián)網+”盛宴j.經理人，2014（9）：30-36.2饒幫華，楊石華.在線教育：“互聯(lián)網+”環(huán)境下傳統(tǒng)教育出版轉型的藍海j.出版發(fā)行研究，2016（7）：44-46.3楊柳.mooc在線教育和大學傳統(tǒng)教育差異比較研究j.河南商業(yè)高等?？茖W校學報，2015，28（1）：120-124.4李鉞.基于“慕課”加“翻轉課堂”的高校思政課混合式教學模式初探j.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（1）：160-161.5郝學峰.關于林業(yè)扶貧工作的分析與研究j.國家林業(yè)局管理干部學院學報，2015，14（1）：49-53.6張勁松，王壯.“慕課”在林業(yè)教育培訓中的應用與分析j.中國林業(yè)教育，2017