農(nóng)村小學科學與初中物理教學的銜接初探

1、    農(nóng)村小學科學與初中物理教學的銜接初探    覃發(fā)家 羅振富摘要：科學在農(nóng)村小學教育中占重要地位。這門學科與初中各科特別是物理緊密相連。因此，怎樣做好小學科學與初中物理之間的銜接是我們教師應探討的主要問題。我們?yōu)榱诉_到較好的教學效果，為學生進入初中更好地學好物理，對此展開分析。希望能夠促進小學科學與初中物理教學更加優(yōu)化。關鍵詞：初中物理小學科學教學銜接對于物理這門學科來說，小學科學是啟蒙課程，初中物理是入門課程 .兩者存在相互依靠 、前后延續(xù)的關系。小學科學課應著重培養(yǎng)學生學習科學的興趣為主，為學生順利進入初中物理學習在心理上和知識儲備上夯實基礎。

2、：g4 ：a ：（2020）-207初中物理教學是在小學生已經(jīng)具有的科學課基礎上進行。因此，初中物理與小學科學的銜接就顯得非常重要。使學生在小學形成的科學素養(yǎng)、探究興趣順利地轉化為初中物理學習中的科學探究能力。學生輕松地學到物理知識并學以致用，提高分析問題、解決問題的能力。我們謹對以下幾個方面作初步探討，不妥之處，歡迎指正。小學科學以培養(yǎng)興趣為主。“興趣是最好的老師”，小學階段的科學教學，更加側重于引導學生進行現(xiàn)象觀察。小學教師在既定的科學教學內(nèi)容下，帶領學生對自然界的未知事物進行探索，以激發(fā)學生的好奇心為主。學生進入初中物理的學習時，就會有好奇心，學生在初中物理學習中有了興趣的支撐，就能更加

3、積極主動地投入到物理學習當中。我們促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，倡導探究性學習，培養(yǎng)科學素養(yǎng)為主?？茖W素養(yǎng)是指參加社會生活 、經(jīng)濟活動 、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的科學概念和科學探究能力。小學科學課程側重于培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，體驗科學活動的過程和方法。了解科學技術與社會發(fā)展進步的關系。初中物理課程側重于對科學的本質及形成科學的態(tài)度和價值觀的理解。理解科學、技術與社會的相互關系，倡導探究性學習。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。初中物理是小學科學的延伸。初中學生接觸到的物理知識更加神秘深奧，難度有所增加。學生在初中階段對物理

4、這門學科的效果，可能會受到學生物理學習天賦的影響， 也可能會受到學生學習興趣的影響，同時，這也是學生小學階段科學學習效果的延伸。知識的嚴謹性在銜接中有時也表現(xiàn)突出。先舉一例：初中物理對于“重量”與“質量”的區(qū)分十分嚴謹，而許多學生就是帶著“重量”的概念進入初中階段物理學習的。由于小學教師對于初中物理知識的嚴謹性沒有充分的認識，不恰當?shù)厥褂幂o助性“錯誤”概念，使得學生對一些科學概念出現(xiàn)了理解性錯誤。初中老師要反復糾正，有的還在錯。小學階段，往往是以興趣為主。科學教師在課堂教學時，教學側重點在學生對科學的興趣上，對學生科學知識的嚴謹度沒有明確要求。例如：教師在科學課堂上，引導學生關注摩擦力的相關知

5、識時，教師并沒有系統(tǒng)地向學生講解摩擦力的相關知識，只是在課堂上向學生演示什么是摩擦力，不對摩擦力專業(yè)講解。準確點來說，小學階段的學生，在科學學習中更加關注物理現(xiàn)象，忽視物理反應的原理和結果，學生進入到初中之后，會喜歡教師展現(xiàn)的物理現(xiàn)象，而對教師在課堂上對物理原理的講解就會感到枯燥乏味。小學科學與初中物理在知識嚴謹度上的教學銜接，學生認知能力由表及里，從現(xiàn)象到本質的認知銜接，要充分體現(xiàn)興趣培養(yǎng)的過渡銜接上來。小學科學上，不進行專業(yè)化物理教學，學生進入到初中物理學習中，出現(xiàn)無法適應專業(yè)化的物理知識教學。在初中物理教學中，教師在課堂教學上會通過實驗現(xiàn)象來探究，物理公式又是學生必須掌握的。教師在初中物

6、理教學中，必須著手解決在知識專業(yè)上的銜接問題。如果把小學科學中培養(yǎng)的觀察能力 、描述能力 、語言表達能力順利過渡到初中階段要求的觀察能力 、實驗操作能力 、探究能力及分析和解決物理問題的能力，從而使學生的專業(yè)知識掌握更準確。因此，激發(fā)學生興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神始終是小學初中的教學之靈魂。在教學方法上，物理原理認知過程要趣味化，規(guī)律描述要嚴謹化。初中物理在學生的心目中一直都是枯燥、煩悶的。 當學生進入到初中階段時，可能會出現(xiàn)無法適應教師教學節(jié)奏和教學方法的情況，這也是小學科學與初中物理在教學方法上的銜接問題。初中物理課堂教學與小學科學課堂教學的銜接都是要靈活多樣，豐富多彩。由于多數(shù)情況下初中和小

7、學是分開辦學，小學與初中教師缺乏溝通的平臺，導致物理課的教學與科學課的教學相互脫節(jié)。初中物理教學和小學科學教學應該是一個具有整體性 、系統(tǒng)性的工作。我們要研究初中物理與小學科學在內(nèi)容和科學思想方法上有哪些銜接點，思考如何利用學生在科學課中已形成的初步概念，建立科學的物理知識體系和認知方法，為初中教學作好準備?，F(xiàn)代教學設施的使用，為我們教師提供了豐富多彩的教學手段，我們要認真學習掌握使用這些先進的教學資源，使我們的教學方法更容易讓學生接受。我們要積極創(chuàng)造實驗探究的機會，讓學生在實驗探究中不斷深化培養(yǎng)科學探究能力。還要注意培養(yǎng)學生的口頭和書面表達能力，讓學生清晰、順暢地表達探究過程、結果和規(guī)律。小學生更注重形象化、直觀的知識和技能體驗，初中生更傾向于探究問題的規(guī)律理解與表達。對于小學科學課中出現(xiàn)的物理知識應嚴格按照小學