農(nóng)村小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)的銜接初探

1、    農(nóng)村小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)的銜接初探    覃發(fā)家 羅振富摘要：科學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中占重要地位。這門學(xué)科與初中各科特別是物理緊密相連。因此，怎樣做好小學(xué)科學(xué)與初中物理之間的銜接是我們教師應(yīng)探討的主要問題。我們?yōu)榱诉_(dá)到較好的教學(xué)效果，為學(xué)生進(jìn)入初中更好地學(xué)好物理，對此展開分析。希望能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)更加優(yōu)化。關(guān)鍵詞：初中物理小學(xué)科學(xué)教學(xué)銜接對于物理這門學(xué)科來說，小學(xué)科學(xué)是啟蒙課程，初中物理是入門課程 .兩者存在相互依靠 、前后延續(xù)的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣為主，為學(xué)生順利進(jìn)入初中物理學(xué)習(xí)在心理上和知識儲(chǔ)備上夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、：g4 ：a ：（2020）-207初中物理教學(xué)是在小學(xué)生已經(jīng)具有的科學(xué)課基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，初中物理與小學(xué)科學(xué)的銜接就顯得非常重要。使學(xué)生在小學(xué)形成的科學(xué)素養(yǎng)、探究興趣順利地轉(zhuǎn)化為初中物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究能力。學(xué)生輕松地學(xué)到物理知識并學(xué)以致用，提高分析問題、解決問題的能力。我們謹(jǐn)對以下幾個(gè)方面作初步探討，不妥之處，歡迎指正。小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)興趣為主?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象觀察。小學(xué)教師在既定的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容下，帶領(lǐng)學(xué)生對自然界的未知事物進(jìn)行探索，以激發(fā)學(xué)生的好奇心為主。學(xué)生進(jìn)入初中物理的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)有好奇心，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中有了興趣的支撐，就能更加

3、積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為主。科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活 、經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的科學(xué)概念和科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系。初中物理課程側(cè)重于對科學(xué)的本質(zhì)及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀的理解。理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。初中物理是小學(xué)科學(xué)的延伸。初中學(xué)生接觸到的物理知識更加神秘深?yuàn)W，難度有所增加。學(xué)生在初中階段對物理

4、這門學(xué)科的效果，可能會(huì)受到學(xué)生物理學(xué)習(xí)天賦的影響， 也可能會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，同時(shí)，這也是學(xué)生小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)效果的延伸。知識的嚴(yán)謹(jǐn)性在銜接中有時(shí)也表現(xiàn)突出。先舉一例：初中物理對于“重量”與“質(zhì)量”的區(qū)分十分嚴(yán)謹(jǐn)，而許多學(xué)生就是帶著“重量”的概念進(jìn)入初中階段物理學(xué)習(xí)的。由于小學(xué)教師對于初中物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性沒有充分的認(rèn)識，不恰當(dāng)?shù)厥褂幂o助性“錯(cuò)誤”概念，使得學(xué)生對一些科學(xué)概念出現(xiàn)了理解性錯(cuò)誤。初中老師要反復(fù)糾正，有的還在錯(cuò)。小學(xué)階段，往往是以興趣為主?？茖W(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生對科學(xué)的興趣上，對學(xué)生科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)度沒有明確要求。例如：教師在科學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摩擦力的相關(guān)知

5、識時(shí)，教師并沒有系統(tǒng)地向?qū)W生講解摩擦力的相關(guān)知識，只是在課堂上向?qū)W生演示什么是摩擦力，不對摩擦力專業(yè)講解。準(zhǔn)確點(diǎn)來說，小學(xué)階段的學(xué)生，在科學(xué)學(xué)習(xí)中更加關(guān)注物理現(xiàn)象，忽視物理反應(yīng)的原理和結(jié)果，學(xué)生進(jìn)入到初中之后，會(huì)喜歡教師展現(xiàn)的物理現(xiàn)象，而對教師在課堂上對物理原理的講解就會(huì)感到枯燥乏味。小學(xué)科學(xué)與初中物理在知識嚴(yán)謹(jǐn)度上的教學(xué)銜接，學(xué)生認(rèn)知能力由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知銜接，要充分體現(xiàn)興趣培養(yǎng)的過渡銜接上來。小學(xué)科學(xué)上，不進(jìn)行專業(yè)化物理教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入到初中物理學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)無法適應(yīng)專業(yè)化的物理知識教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)上會(huì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來探究，物理公式又是學(xué)生必須掌握的。教師在初中物

6、理教學(xué)中，必須著手解決在知識專業(yè)上的銜接問題。如果把小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)的觀察能力 、描述能力 、語言表達(dá)能力順利過渡到初中階段要求的觀察能力 、實(shí)驗(yàn)操作能力 、探究能力及分析和解決物理問題的能力，從而使學(xué)生的專業(yè)知識掌握更準(zhǔn)確。因此，激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神始終是小學(xué)初中的教學(xué)之靈魂。在教學(xué)方法上，物理原理認(rèn)知過程要趣味化，規(guī)律描述要嚴(yán)謹(jǐn)化。初中物理在學(xué)生的心目中一直都是枯燥、煩悶的。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中階段時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)無法適應(yīng)教師教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法的情況，這也是小學(xué)科學(xué)與初中物理在教學(xué)方法上的銜接問題。初中物理課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的銜接都是要靈活多樣，豐富多彩。由于多數(shù)情況下初中和小

7、學(xué)是分開辦學(xué)，小學(xué)與初中教師缺乏溝通的平臺，導(dǎo)致物理課的教學(xué)與科學(xué)課的教學(xué)相互脫節(jié)。初中物理教學(xué)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)具有整體性 、系統(tǒng)性的工作。我們要研究初中物理與小學(xué)科學(xué)在內(nèi)容和科學(xué)思想方法上有哪些銜接點(diǎn)，思考如何利用學(xué)生在科學(xué)課中已形成的初步概念，建立科學(xué)的物理知識體系和認(rèn)知方法，為初中教學(xué)作好準(zhǔn)備?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的使用，為我們教師提供了豐富多彩的教學(xué)手段，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握使用這些先進(jìn)的教學(xué)資源，使我們的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受。我們要積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不斷深化培養(yǎng)科學(xué)探究能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生清晰、順暢地表達(dá)探究過程、結(jié)果和規(guī)律。小學(xué)生更注重形象化、直觀的知識和技能體驗(yàn)，初中生更傾向于探究問題的規(guī)律理解與表達(dá)。對于小學(xué)科學(xué)課中出現(xiàn)的物理知識應(yīng)嚴(yán)格按照小學(xué)