農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)策略探討

1、    農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)策略探討    周春陽【摘要】隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，我國小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大程度的變化，但是在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中還存在一定的問題，其中語音作為農(nóng)村英語教學(xué)的一大模塊，與預(yù)期的教學(xué)效果存在一定的差距，究其原因是部分農(nóng)村小學(xué)英語教師的低效甚至無效語音教學(xué)策略所導(dǎo)致的?；诖耍疚奶岢觥案枨虒W(xué)法”“類比總結(jié)法“游戲教學(xué)法”等教學(xué)策略，淺談如何在農(nóng)村有效地開展小學(xué)英語教學(xué)活動，希望能夠為其他農(nóng)村的英語教師在語音教學(xué)的過程中，提供一些幫助，最終實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的正確英語發(fā)音?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語  語音教學(xué)  

2、歌曲教學(xué)法  類比總結(jié)法  游戲教學(xué)法g623.31 a 2095-3089（2018）42-0117-02英語語音教學(xué)是初學(xué)英語階段的重要內(nèi)容，語音發(fā)音的不到位，對學(xué)生未來英語的聽、說、讀等方面具有很大程度的限制，英語教師的教學(xué)計劃也會受到桎梏，延緩教學(xué)進(jìn)程。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)的開始階段就對學(xué)生進(jìn)行英語語音的有效教學(xué)，提高學(xué)生英語語音的正確性。而歌曲教學(xué)法，類比教學(xué)法和游戲教學(xué)法等教學(xué)策略，能夠吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的程度，是實現(xiàn)高效的農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的有效方法。一、歌曲教學(xué)法歌曲和舞蹈因為多樣變化的形式等特點受到小學(xué)生的喜愛，相對于枯燥、單一

3、的知識性內(nèi)容來說，學(xué)生對歌曲和舞蹈表現(xiàn)出極大的興趣。因此，在小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，教師可以將歌曲和舞蹈的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲和舞蹈動作的過程中，提高學(xué)習(xí)英語語音內(nèi)容的興趣，在潛移默化的歌曲學(xué)唱中，學(xué)習(xí)正確的英語發(fā)音。例如，在進(jìn)行元音a、e、i、o、u的發(fā)音教學(xué)時，教師可以使用歌曲“shake it！”來進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，教師向?qū)W生講述歌曲“shake it！”的意思和發(fā)音，并說明歌曲中的內(nèi)容與身體所對應(yīng)的動作，如，當(dāng)教師說“shake your thumb，thumb，thumb”一邊做抖拇指的動作，然后對hand、hips、body、leg等詞做動作的示范。之后教師教

4、學(xué)生唱這首歌曲，并帶領(lǐng)學(xué)生們做對應(yīng)的動作，幫助學(xué)生在做動作的同時加深對這首“shake it！”歌曲的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)a、e、i、o、u等元音。不難看出，在農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，教師使用歌曲加動作的形式來進(jìn)行教學(xué)，是符合現(xiàn)階段小學(xué)生對知識認(rèn)知特點的，能夠有效地使學(xué)生在歌曲學(xué)唱的過程中，樹立正確的英語語音。二、類比總結(jié)法所謂類比總結(jié)法，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)過的英語單詞進(jìn)行類比，找到其中的相似之處，使學(xué)生學(xué)會正向遷移，將一個單詞的讀音向另一個單詞進(jìn)行遷移，從而提高單詞讀音學(xué)習(xí)的效率。同時，教師使用類比總結(jié)的方式，能夠有效地幫助學(xué)生糾正語音，引導(dǎo)學(xué)生在類比中改正錯誤發(fā)音，提高英語發(fā)音的正確性

5、。例如，在進(jìn)行字母a的發(fā)音糾正教學(xué)的時候，教師就可以使用對比總結(jié)的方式。教師將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過有關(guān)字母a的單詞，如bad、sad、cat、map等進(jìn)行統(tǒng)一讀音練習(xí)，使學(xué)生在讀以上單詞的時候，加強字母a發(fā)音的練習(xí)。除此之外，教師也可以將含有a-l、a-w、a-u等結(jié)構(gòu)的單詞進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生對字母a的發(fā)音認(rèn)識。不難看出，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)時，教師使用類比總結(jié)的方式，不但能夠幫助學(xué)生糾正單個字母的發(fā)音，還能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語發(fā)音的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的類比，提高英語單詞的語音正確性。三、游戲教學(xué)法好動、活潑是孩子的天性，在農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，教師使用多樣豐富

6、的趣味化活動，能夠充分地調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到語音學(xué)習(xí)的過程中，提高語音教學(xué)的有效性。游戲教學(xué)法作為符合現(xiàn)階段小學(xué)生的心理發(fā)育結(jié)構(gòu)，以及有效烘托課堂氣氛的教學(xué)方法，能夠滿足趣味化課堂構(gòu)建的目的，使小學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲活動的過程中，提高英語語音學(xué)習(xí)的有效性。例如，在進(jìn)行animal這個單詞的教學(xué)時，教師就可以安排一個“傳音筒”的小游戲來促進(jìn)學(xué)生練習(xí)語音。教師先將學(xué)生進(jìn)行分組，講述該游戲的規(guī)則：教師將animal這個單詞講給第一個學(xué)生聽，第一個學(xué)生講給第二個學(xué)生這個單詞的發(fā)音，第二個學(xué)生再傳給第三個學(xué)生，依次類推，直到最后一名學(xué)生聽到這個單詞的發(fā)音，每組的最后一名學(xué)生向教師報告animal這個單詞的發(fā)音。比較哪組能夠以最短的時間完成游戲且發(fā)音正確，則該組獲勝。通過“傳音筒”的游戲，能夠調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的積極性，同時，在進(jìn)行傳音的過程中主動糾正英語單詞的發(fā)音。不難看出，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，英語教師使用游戲的方式來促進(jìn)教學(xué)，能夠使學(xué)生在幽默、活躍的課堂氛圍中，提高英語語音讀法的正確性。總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)對農(nóng)村英語學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行英語語音教學(xué)策略的安排，提高教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生提高英語語音的正確性。參考