農(nóng)村小學英語口語教學中存在的問題與措施

1、    農(nóng)村小學英語口語教學中存在的問題與措施    葛瑋根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村小學英語口語教育與城市小學相比有著巨大的差距，作為教育者，我們必須正視這方面存在的問題。盡管自改革開放以來，我國越來越重視英語方面的教育，學生的英語素質(zhì)也迅速的得到了提高，但是我國農(nóng)村由于客觀教學條件差，師資力量水平不夠，導致我國農(nóng)村小學的英語總體素質(zhì)水平比較差，尤其是小學生的英語口語能力是一大弱項。本文就是針對這一問題展開分析和研究，探尋出解決這一問題的有效方法。一、農(nóng)村小學英語口語存在的問題1.農(nóng)村英語教師人數(shù)少，英語水平不夠。在改革開放以后，盡管我國致力于經(jīng)濟發(fā)展，但是

2、對比之下，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展還是相對比較落后。根據(jù)相關(guān)資料查閱，發(fā)現(xiàn)直到2002年我國農(nóng)村才開設(shè)英語課程，甚至有些地區(qū)開設(shè)英語課程的時間更晚。農(nóng)村本身就因為教學環(huán)境比較差、工資偏低而無法吸引英語教師去教學，這就導致農(nóng)村小學一直處于英語教師比較緊缺的狀態(tài)，一個英語教師要擔任好幾個年級的英語課程，這就導致英語教師教課壓力過重，教學質(zhì)量不高，甚至還有一些偏遠山區(qū)沒有英語教師。另外，農(nóng)村英語教師的英語水平也是影響學生口語水平的重要原因，據(jù)了解，農(nóng)村小學英語教師大多都不是英語專業(yè)出身，部分英語教師只是有一些英語基礎(chǔ)或者接受過英語培訓，就成為了小學英語教師。這種情況下，小學英語教師的口語本身就不標準，表達能力

3、就比較差，他們在課堂上講授英語就很容易誤導學生，讓學生的英語口語水平也差強人意。2.農(nóng)村教師本身對英語口語能力就不重視。在小學時期，正是學生表達能力強和表現(xiàn)欲望強的階段，在這個階段，英語教師應進一步加強學生心理素質(zhì)，鼓勵學生在英語課堂上大膽地將英語說出來。然而，在我國農(nóng)村小學英語課堂上，英語教師過分強調(diào)語法的重要性，而對英語口語能力不夠重視，這對于學生的英語學習十分不利。3.農(nóng)村缺少良好的英語語言環(huán)境。要想提高農(nóng)村小學生的英語口語水平，必須要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境比較落后，有些偏遠農(nóng)村甚至連復讀機和錄音機都很少看到，構(gòu)建有利于學生口語學習的語言環(huán)境則是天方夜譚。在家里

4、，父母不會說英語，在課堂上，教師專業(yè)水平有限，又缺少一定的英語口語教學設(shè)備，這就導致學生不能很好的進行英語口語練習。二、提高農(nóng)村學生英語口語水平的有效措施1.國家積極扶持農(nóng)村學校進行英語教學，引進專業(yè)的英語教師。由于我國農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境比較差、教學設(shè)施比較落后，而工資又比較低，很少有教師愿意去教學，因此，國家要積極扶持農(nóng)村學校進行英語教學。首先要加大財政資金投入力度，改善農(nóng)村學校的教學環(huán)境，還要將農(nóng)村英語教師的工資水平和福利制度進一步完善，使高校畢業(yè)的英語專業(yè)的學生愿意走入農(nóng)村，進行教學。其次，農(nóng)村學校聘請的英語教師必須具備專業(yè)的英語教學水平和良好的英語口語表達能力，只有英語教師的口語發(fā)音標準，表

5、達能力強，才能夠有效提高農(nóng)村學生英語口語的表達能力。2.農(nóng)村英語教師要重視英語口語能力。教師在課堂上不僅要注重對學生英語語法的講授，還必須重視學生的英語口語能力。在課堂上積極鼓勵學生大膽的進行表達，即使學生一不小心說錯，老師也不要進行批評和指責，而是要鼓勵他勇敢表達，讓學生愿意在課堂上展示自己英語的口語能力。3.創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境。在農(nóng)村英語教學課堂上，我們要盡可能給學生創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境，讓師生之間和同學之間積極地進行互動和交流。在課堂上，可以開展一些豐富的口語交流活動，以此來調(diào)動學生的學習積極性。在課下，教師也要給學生營造學習英語的良好氛圍，可以要求在課堂上無論是師生之間還是同學和

6、同學之間都進行全課堂的英語交流，實現(xiàn)英語交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同時，教師可以在班級建立英語角，可以設(shè)置英語口語比賽或者用英語來進行表演課本情景劇等。只有創(chuàng)建良好的英語語境，并讓學生全員參與進去，才能調(diào)動學生學習英語的積極性，從而讓學生的英語口語能力得到提升。4.創(chuàng)造寬容和諧的學習氛圍。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果想要順利的開展英語口語教學活動，就必須創(chuàng)造寬容和諧的學習氛圍。因此教師要與學生之間相互理解、相互信任，多給學生鼓勵、肯定和微笑。對于學生的錯誤要寬容以待，不要讓學生產(chǎn)生英語口語表達障礙，鼓勵學生可以勇敢張嘴說英語，而不再是“啞巴”英語。三、結(jié)論農(nóng)村英語教師對農(nóng)村學生英語口語水平的高低起著十分重要的作用。這就要求教師要改變自己的教學方式，創(chuàng)新教學方法，嚴格要求自己，不斷提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，學會與學生有效溝通，在教學環(huán)境中盡可能創(chuàng)建寬容和諧的英語學習環(huán)境。并且在日常英語學習中，學會利用日常中生活中的每個機會，引導學生進行英語口語表達。只有這樣，學生的英語水平才能得到有效提高，教學質(zhì)量也才能夠得到提高，農(nóng)村小學英語口語教學中存在的問題也才能得到有效解決。參考文獻：1楊欣，黃琳.淺談小學英語口語教學存在的問題及對策j.科技信息，2010，34：321-322.2孫珍絹，廖愛秀，