分組分享教學(xué)法在職高體育教學(xué)中的應(yīng)用

1、    分組分享教學(xué)法在職高體育教學(xué)中的應(yīng)用    曾衛(wèi)民摘要：體育教學(xué)是職高教學(xué)的重要組成之一，對學(xué)生身體素質(zhì)及綜合能力的提升具有十分關(guān)鍵的作用。分組分享教學(xué)法是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，運用在職高體育教學(xué)中，有助于體育教學(xué)順利開展，在提高教學(xué)質(zhì)量方面作用巨大。在本文中，筆者首先闡述了分組分享教學(xué)法的含義及特征，然后分析了分組分享教學(xué)法的意義，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細探討了職高體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用策略，從而形成了對分組分享教學(xué)法與職高體育教學(xué)的全面了解，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：分組分享法；職高教育；體育教學(xué)；應(yīng)用：

2、g633.96 ：a ：1992-7711（2017）09-0067一、引言近些年來，職業(yè)教育的發(fā)展勢頭非常迅猛，職高教育的水平也有了顯著提升，職高體育教學(xué)的現(xiàn)狀有了明顯的改善，但是在實際教學(xué)過程中，仍舊存在一定的不足之處，通過科學(xué)的教學(xué)方法有利于不足之處的改善。分組分享教學(xué)法是教育事業(yè)快速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)得到了教育界的廣泛認可，并廣泛運用于各階段的教學(xué)中。體育教學(xué)作為職高教學(xué)的有機構(gòu)成部分，運用分組分享教學(xué)是職高教育發(fā)展的必然要求，也是增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的必然選擇，職高體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理運用分組分享教學(xué)法。二、分組分享教學(xué)法的基本內(nèi)容闡述1. 基本概念何為分組分享教學(xué)法？所謂分組

3、分享教學(xué)法指的是在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，將全班學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干個小組，通過開展豐富多彩的分享活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，這樣一種教學(xué)方法便稱為分組分享教學(xué)法。2. 基本特征分組分享教學(xué)法作為一種特殊的教學(xué)方法，有著自身獨特的特征。（1）靈活性：靈活性是分組分享教學(xué)法最突出的特征之一，這一特征既體現(xiàn)在分組的靈活上，又體現(xiàn)在教學(xué)地點的選擇上。（2）整合性：分組分享法需要同其他教學(xué)方法進行整合，這樣能夠最大限度地發(fā)揮其作用。（3）科學(xué)性：作為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，分組分享教學(xué)法自然是一種科學(xué)、合理的教學(xué)方法，有助于教學(xué)效率的提

4、升。三、分組分享教學(xué)法應(yīng)用的意義在職高體育教學(xué)中，運用分組分享教學(xué)法，對學(xué)生、對教師、對教學(xué)都有十分重要的意義，是一種運用起來可以獲得良好教學(xué)效果的教學(xué)方法。1. 有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)的職高體育教學(xué)法而言，分組分享教學(xué)法是一種教學(xué)上的突破。在分組分享教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)生相互之間可以取長補短，使每一位學(xué)生的潛能得到十足的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，對于學(xué)生的體育知識和技能的學(xué)習(xí)有巨大的幫助。2. 可以減輕教師教學(xué)負擔(dān)在傳統(tǒng)職高體育教學(xué)中，教師雖然更多扮演的是知識傳授者的角色，但是這種知識傳授者的角色往往消耗了教師太多的經(jīng)歷，卻又無法取得理想的教學(xué)

5、效果。分組分享教學(xué)法的應(yīng)用，需要給予學(xué)生更多的主動權(quán)，而教師更多的是扮演好引導(dǎo)者的角色，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師的教學(xué)負擔(dān)明顯減輕。3. 能夠提升體育教學(xué)效率任何一門課程或者專業(yè)的學(xué)習(xí)都有同樣一個道理，在進行教學(xué)的過程中，教學(xué)方法如果選擇合理，則教學(xué)效率自然會得到一定程度的提升。職高體育教學(xué)中，引入分組分享教學(xué)法，符合了現(xiàn)代職高體育教學(xué)的要求，能夠增強教學(xué)的活躍性，師生之間、學(xué)生之間都可以得到更加明顯的體現(xiàn)。四、分組分享教學(xué)法在職高體育教學(xué)中的應(yīng)用通過對分組分享教學(xué)法概念及特點的分析，對分組分享教學(xué)的認識更加全面?？紤]到當(dāng)前職高體育教學(xué)中存在一定的不合理之處，而分組分享教學(xué)法對職高體育教學(xué)的開展意

6、義重大。因此，在職高體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在認真分析分組分享教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將分組分享教學(xué)法合理地運用于教學(xué)中。1. 實施abc分組模式學(xué)生內(nèi)部情況發(fā)展水平的差異是客觀存在，在一個學(xué)生群體發(fā)展進程中的任一階段的任一橫斷面，其個體的技能基礎(chǔ)、自身能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理成熟水平等影響體育知識及技能的主要因素是不同的。abc分組模式具有很強的科學(xué)性，在進行分組時以學(xué)生為中心，堅持“以人為本”的原則，根據(jù)學(xué)生實際情況，如學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等進行分組。如果將abc視為一個整體，比作一座金字塔的話，那么a、b、c分別代表金字塔的不同層面。a代表金字塔的最頂端

7、，是學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生；b代表金字塔的中間層，是學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生；c代表金字塔的底層，是學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。這樣的分組，將全班學(xué)生劃分為多個級別，教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同組別的實際情況，予以針對性地指導(dǎo)。以女生800米和男生1000米的教學(xué)和訓(xùn)練為例，教師可以在之前一節(jié)課對學(xué)生進行測試，摸清每位學(xué)生的水平，然后進行一個系統(tǒng)地分析。在下一節(jié)課的時候，根據(jù)分析得到的結(jié)果進行分組，以abc的模式進行分組，制定出不同層次的教學(xué)方案。男生成績3分15秒以內(nèi)、女生成績3分20秒以內(nèi)的分為a類，男生成績3分30秒以內(nèi)、女生成績3分40秒以內(nèi)的分為b類，其余的歸為c類。

8、在課前將這些情況寫入教學(xué)計劃中，在具體教學(xué)的時候，將制定出的不同層次的教學(xué)方案運用于相應(yīng)層次學(xué)生中。訓(xùn)練的過程中，對成績較好的學(xué)生，指導(dǎo)其“三步一呼、三步一吸”，對成績較差的學(xué)生則指導(dǎo)其“兩步一呼、兩步一吸”。這樣的訓(xùn)練模式更具針對性，對于不同層次的學(xué)生來說都是比較理想的分組教學(xué)方法。2. 采取靈活分組模式靈活分組模式在分組分享教學(xué)法中有舉足輕重的地位，分組分享教學(xué)法要想實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，靈活分組模式的應(yīng)用必須要合理。在靈活分組模式中，教師需要根據(jù)學(xué)生的整體情況，將學(xué)生劃分至與其綜合能力較為接近的小組中，與該小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。共同進步，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，再對該學(xué)生進行劃分，這一次將

9、其劃分至與其綜合能力差異較大的小組中進行學(xué)習(xí)。靈活分組模式，從其名字不難看出，“靈活”二字是關(guān)鍵，通過靈活分組，體育教師可以對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解與掌握，可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。并且將學(xué)生劃分至與自己綜合能力相近以及綜合能力差異較大的小組中，可以讓學(xué)生與不同水平的學(xué)生接觸，不僅可以加強學(xué)生之間的交流，還可以促進學(xué)生取長補短、查漏補缺。endprint例如，在進行籃球教學(xué)和訓(xùn)練的時候，學(xué)生之間的籃球基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生籃球底子厚，而有的學(xué)生籃球底子薄。在前幾節(jié)教學(xué)與訓(xùn)練課中，教師將全班學(xué)生分為5個小組，小組內(nèi)各成員的籃球水平不存在明顯的差異。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，將原先的

10、分組打亂，將一部分籃球水平低的學(xué)生劃入至高水平的小組中，而一部分籃球水平高的學(xué)生劃入至低水平的小組中，鼓勵籃球水平高的學(xué)生多幫助籃球水平低的學(xué)生，實現(xiàn)共同進步、共同提高。具體以三步上籃為例，三步上籃是籃球訓(xùn)練中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，也是籃球訓(xùn)練必須要掌握的一項能力。有的學(xué)生在三步上籃的時候，經(jīng)常會走四步甚至更多，而有些學(xué)生則非常標(biāo)準(zhǔn)，并且打板時都是空心入網(wǎng)，絲毫不黏乎。教師在摸清學(xué)生的情況之后，可以進行上述靈活的分組方式，讓各水平段的學(xué)生能夠?qū)θ缴匣@有更好的理解，實現(xiàn)共同進步和提高。3. 引入“1對1”“1對n”模式職高體育教學(xué)中，運用分組分享教學(xué)法，進行小組劃分的時候，除了可以運用abc分組

11、模式和靈活分組模模式之外，還可以運用“1對1”“1對n”模式?！?對1”分組模式簡言之指的是“1幫1”分組模式，即指定一名較為優(yōu)秀的學(xué)生幫助一名較為落后的學(xué)生，那名較為優(yōu)秀的學(xué)生需要同較為落后學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長?！?對n”分組模式指的是由一名較為優(yōu)秀的學(xué)生負責(zé)幫助多名較為落后的學(xué)生。相比于“1對1”模式，“1對n”模式對優(yōu)秀學(xué)生的挑戰(zhàn)更大，因此該名優(yōu)秀學(xué)生通常是拔尖學(xué)生。比如，在進行羽毛球的教學(xué)和訓(xùn)練時，體育教師就可以很好地使用“1對1”“1對n”模式，指定一名羽毛球知識和技能較強的學(xué)生帶領(lǐng)一名或者多名羽毛球水平較弱的學(xué)生，負責(zé)指導(dǎo)一名或多名學(xué)生的練習(xí)技巧。這樣的分組模式，一方面，對優(yōu)秀學(xué)

12、生而言是很好的鍛煉機會，另一方面，對其他能力較差學(xué)生而言，可以擺脫教師指導(dǎo)帶來的心理壓力，還有利于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。更重要的是，在班級內(nèi)部形成了一股和諧、融洽的學(xué)習(xí)之風(fēng)，極大地提高了教學(xué)效率。五、結(jié)語總而言之，體育教學(xué)是職高教學(xué)的重要一部分，體育教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅會影響學(xué)生的身體素質(zhì)提升，還會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的增強，導(dǎo)致學(xué)生其他知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)受到不同程度的影響。分組分享教學(xué)法的提出和應(yīng)用，對職高體育教學(xué)而言是很好的提升教學(xué)效率的機會，職高體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際情況，合理地運用分組分享教學(xué)，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，給予學(xué)生更好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)生健康發(fā)展。參考文獻：1 曾 兵.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用j.新課程學(xué)習(xí)（中），2012（1）.2 王兆成，李杏瓊.如何運用分組分享教學(xué)法j.廣東