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1、有關(guān)教師教學(xué)總結(jié)范文集錦5篇 教師教學(xué)總結(jié) 篇1 教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源,更是學(xué)校的寶貴財(cái)富。而青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望。為了促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,充分發(fā)揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用,加快新教師成長(zhǎng)的步伐 但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位,工作閱歷較淺,一學(xué)期以來(lái),我校積極開(kāi)展骨干教師的傳幫帶工作,現(xiàn)總結(jié)如下。一、制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃,明確方向、目標(biāo)。首先要抓好教學(xué)基本功,因?yàn)榻虒W(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)必須具備的基本條件,把教學(xué)基本功轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力,就會(huì)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其次是著重提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)及教學(xué)水平。提高青年教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)、正確處理教材和靈活運(yùn)

2、用教法的能力,全面提高青年教師素質(zhì)。課堂教學(xué)功力是一項(xiàng)綜合功力,也是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)主功力,為此學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃,幫助青年教師明確方向。二、常抓不懈,促其鉆研。每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始,教導(dǎo)處就安排學(xué)初聽(tīng)課表,通常在開(kāi)學(xué)初全體全面聽(tīng)課,了解老師們對(duì)教材的理解和施教情況;再檢查他們的備課和作業(yè)批改情況。學(xué)期中,是全校性的觀(guān)摩課和探索課,由學(xué)科帶頭人、骨開(kāi)教師講示范課,這些活動(dòng)的開(kāi)展,促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。不論是什么樣的上課、聽(tīng)課活動(dòng),青年教師們都踴躍參與,課后進(jìn)行討論與小結(jié),并做認(rèn)真的記錄。通過(guò)認(rèn)真的執(zhí)行聽(tīng)課制度,全體青年教師能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,深入鉆研教材、教法與學(xué)法,教學(xué)水

3、平逐年提高,青年教師迅速成長(zhǎng),形成學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。三、在“研”字上求實(shí)效。一個(gè)優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,教法靈活,上好每一節(jié)課,才能勝任教書(shū)育人的天職。針對(duì)青年教師剛走出校門(mén)的現(xiàn)狀,為盡快提高青年教師的教研水平,以教研組為單位,在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過(guò)專(zhuān)題研討,上好上教學(xué)研討示范課,再推動(dòng)全體教師參與研討,實(shí)現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的目的。在學(xué)習(xí)反思上下功夫。教師們努力中學(xué)指南等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,寫(xiě)了厚厚的自學(xué)筆記;在備課、上課交流的過(guò)程中,每一位教師都能夠及時(shí)反思。教師們每一次都說(shuō)收獲不少。有的教師還逐步形成了寫(xiě)教后反思的習(xí)慣。教學(xué)反思提高了教師的教育教學(xué)能力和

4、專(zhuān)業(yè)化水平。當(dāng)然,我們的工作還有有一些不足之處,像材料的整理還不夠規(guī)范,傳幫帶模式的操作仍需改進(jìn),向理論層面的提升剛剛開(kāi)始,離我們?nèi)昴繕?biāo)還有一定的的差距。今后,我們?nèi)匀挥性S多工作要做,我們一定要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取早日達(dá)到目標(biāo),提升我校的教育教學(xué)水平。 教師教學(xué)總結(jié) 篇2 家是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一首小詩(shī)。它清新、自然、樸實(shí),給人一種溫馨的感覺(jué)。在教學(xué)這篇課文時(shí),請(qǐng)教了潘老師,在他的指導(dǎo)下,我對(duì)本課進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì),一、溫馨情景、引學(xué)生入文在這節(jié)課上,由多媒體展示出:藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面,使學(xué)生很直觀(guān)地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè),和著音樂(lè)的節(jié)拍,讓學(xué)生聽(tīng)著

5、錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說(shuō),再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之,我輕輕朗誦課文:“藍(lán)天/是白云的家,泥土/是種子的家,森林/是小鳥(niǎo)的家,小河/是魚(yú)兒的家,我們/是/祖國(guó)的/花朵,祖國(guó)/就是/我們的家?!痹僮寣W(xué)生跟讀一遍,聲音好美、好美,仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。此時(shí),題目家正在電腦的畫(huà)面上徐徐升起,同學(xué)們激情涌動(dòng),朗誦的聲音此起彼伏,聲聲動(dòng)情。二、用提問(wèn)尋思、用細(xì)讀品味在學(xué)生輕聲朗讀之后,我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫(huà)面,讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō),“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢?”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象,有的回答:“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō):“白云只有在藍(lán)天才自

6、由、快樂(lè)。”說(shuō)得多好。“誰(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)?”這時(shí),學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法,我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,去體會(huì)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中,用心靈與文本對(duì)話(huà),用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來(lái)。在誦讀的時(shí)候鼓勵(lì)孩子加上動(dòng)作,不僅讓孩子興趣大增,也便于學(xué)生記憶詩(shī)歌。三、讓角色轉(zhuǎn)換,再體驗(yàn)溫馨。當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí),我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片,向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,變

7、成了一朵朵白云,一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子,與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字,而是有形、有聲的體驗(yàn),學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下,已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn):接觸文本,在字里行間中的體驗(yàn);超越文本,在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。四、拓展文本、升華情感到此,課文已經(jīng)基本講完,但是我并沒(méi)有打住,又展示出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō):“自然界里有它們的家,那我們小朋友的家在哪里呢?”學(xué)生齊聲誦讀:“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家?!贝藭r(shí)出示我國(guó)的版圖,告訴學(xué)生我國(guó)的國(guó)土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中

8、游覽祖國(guó)的山山水水,讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,此時(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲:“我們的祖國(guó)是花園,花園的花兒真鮮艷”。緊接上培養(yǎng)學(xué)生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì),將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。課文講解結(jié)束,為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、我出示了熊貓?jiān)诔灾褡?、鯨魚(yú)在海里游、月亮懸掛在星空的圖片,讓孩子編詩(shī),課后的作業(yè)是回家仿寫(xiě)一首兒童詩(shī),并配上相應(yīng)的圖畫(huà)。這些都鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。五、指導(dǎo)背誦,步步為營(yíng)。在

9、指導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候,先是用帶課文的flash吟誦,之后用別有用心的板書(shū)提醒,相對(duì)加大了難度,再用無(wú)課文的動(dòng)畫(huà)提醒,最后讓孩子閉上眼睛,帶這動(dòng)作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn),反復(fù)的強(qiáng)化取得了很好的效果。在這節(jié)課上,我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話(huà),在誦讀、表演、對(duì)話(huà)中去體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中,學(xué)生的性情得到了陶冶,一堂精心準(zhǔn)備的語(yǔ)文課到此結(jié)束了。這節(jié)課帶給我的不但是快樂(lè)、感動(dòng),而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的,而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑,富有兒童情趣,讀起來(lái)保持語(yǔ)調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩(shī)中的意味,發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)祖

10、國(guó)的撫育的喜愛(ài)之情。 教師教學(xué)總結(jié) 篇3 三組總結(jié)(李雨鵬)侯俊伶的變化很大,在劉亞妃的帶領(lǐng)下變得開(kāi)朗積極了,不再像以前沉默了,特別是他的字寫(xiě)的很好很好,比我好多了。陳愛(ài)琳在語(yǔ)文課上十分積極的舉手發(fā)言,雖然說(shuō)話(huà)有些不流利,但依然為她的勇氣而贊賞。劉亞妃也很樂(lè)于助人,組員問(wèn)他english,她會(huì)不遺余力的幫助我們。組長(zhǎng)周煜博是個(gè)強(qiáng)悍并且負(fù)責(zé)的組長(zhǎng),我愛(ài)講話(huà)的毛病都被他制服了,雖然我們兩個(gè)有時(shí)有些矛盾,讓我有些恨他,但我依然敬佩他。陸星耀便一直是井水不犯河水。他其實(shí)很開(kāi)朗的,只不過(guò)表面看起來(lái)有一些文靜,每次時(shí)政都是他搜的,也立了不少功。對(duì)于我來(lái)說(shuō),雖然和幾個(gè)組員有些合不來(lái),但組里依然是快樂(lè)的,我依

11、然愛(ài)這個(gè)組,我希望我們這組能奮發(fā)向上,在期中得到好成績(jī),我也希望我們3組能一直得星,讓星星閃耀。加油!八組總結(jié)(劉思濃)這周進(jìn)行了兩次考試,政治和物理。政治八組的全體同學(xué)都還理想,全部上了32分(80分),尤其是李臻睿和陳偉航同學(xué)是40分的滿(mǎn)分,為八組的其他同學(xué)樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣,在這里對(duì)彭宇同學(xué)提出特別表?yè)P(yáng),有非常大的進(jìn)步!物理考試就不是非常的理想了,大概是因?yàn)榇蠹也粔蜃屑?xì),心不夠沉靜吧!試卷發(fā)下來(lái),大家也對(duì)試卷進(jìn)行了分析,望大家在期中考試中考出理想的好成績(jī)!我們能夠好好學(xué)習(xí)的時(shí)間不多了,在校的時(shí)間也在一點(diǎn)點(diǎn)的縮短,同學(xué)們也應(yīng)該有緊迫感,畢竟中考決定著我們以后的學(xué)習(xí)生涯,就像張媽媽說(shuō)的一

12、樣,九年級(jí)了,我們不再是小孩子,是大哥哥大姐姐了,而下星期馬上面臨著期中考試,我們應(yīng)該把心沉下來(lái)好好復(fù)習(xí),珍惜每一秒時(shí)間,要知道,那一秒秒時(shí)間累積起來(lái)也許我們能背一個(gè)單詞或是一個(gè)句子。沖刺吧!加油吧!不知道看了以后,你有所感悟或決定嗎?(寫(xiě)得好?。┝M總結(jié)(肖雨)本周我們進(jìn)行了兩次考試,同時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)也出來(lái)了。政治我們組考的也不錯(cuò)。但在數(shù)學(xué)與物理上就有些慘不忍睹了。物理上的歐姆定律很多人都沒(méi)有搞清楚,但他們也都積極的問(wèn),比如楊雅蓉,這種對(duì)于知識(shí)的渴望是值得贊揚(yáng)的。本組的數(shù)學(xué)也是很差。這也直接反映了我們平常上課的狀態(tài),也為我們敲響了警鐘。下周4、5就要期中考試了,時(shí)間不等人,不僅我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),還

13、要珍惜與同學(xué)們相處的日子。那些7年級(jí)的日子也都?xì)v歷在目。這一周里,鄧道銘還是一如既往的沉默,不夠活躍,沒(méi)有把本組同學(xué)帶動(dòng)起來(lái)。而楊雅蓉的學(xué)習(xí)態(tài)度很好,或許成績(jī)不如別人好,但是態(tài)度決定高度,希望她能堅(jiān)持。明智上課有事要發(fā)呆,開(kāi)小差,上課時(shí)要睡覺(jué)。這一點(diǎn)需要及時(shí)改正。九年級(jí)了,任何時(shí)候的小差都有可能錯(cuò)過(guò)很重要的知識(shí)點(diǎn)。肖雨上課時(shí)也有事要開(kāi)小差,但坐姿的問(wèn)題也在慢慢改正。龔鈺喬在學(xué)習(xí)上也很認(rèn)真。下課時(shí)我也看見(jiàn)他在做一些物理題。所以學(xué)習(xí)上求知欲是一個(gè)很重要的動(dòng)力來(lái)源。寧蕓最大的毛病就是沒(méi)有鉆研的精神。但她上課也較為專(zhuān)注,也會(huì)幫助其他組員。 教師教學(xué)總結(jié) 篇4 讀書(shū)、求知,本應(yīng)跟吃飯充饑、穿衣御寒一樣,

14、是必然、自然之需。鬧到要用各種手段去逼、去誘,已是一件悲哀的事;而更為悲哀的是,我們不去尋找產(chǎn)生這種悲哀的原因,或是找到些而不思解決,反而還把注意力集中在“逼”和“誘”的新法的制造上。我們常說(shuō)推己及人、將心比心。教育孩子也用得上這八個(gè)字。如果作家長(zhǎng)的多想想自己做小孩時(shí)的心情,當(dāng)教師的多想想自己做學(xué)生時(shí)的心情,我們的教育就會(huì)要理性、本性、自然的多。比較而言,一方面,現(xiàn)在的孩子要比以前的孩子聰明得多;另一方面,現(xiàn)在的孩子又要比以前的孩子難管得多。所以,現(xiàn)在作家長(zhǎng)和當(dāng)教師的,就要在“管”上多花些心思和功夫。聰明,辨識(shí)能力就相對(duì)要強(qiáng)些。這就要求作家長(zhǎng)和當(dāng)教師的,要盡量少使“巧”法,要盡可能多的講真話(huà)、

15、付真心。家長(zhǎng)和孩子、教師和學(xué)生的關(guān)系如建立在真心實(shí)意的基礎(chǔ)上,其教育就會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:會(huì)打球的教師能吸引一些學(xué)生,會(huì)唱歌的教師能吸引一些學(xué)生,字寫(xiě)得好的教師也能吸引一些學(xué)生學(xué)生愿與你接近,你的教學(xué)就相對(duì)要輕松些,效果肯定就要好些。所以,教師不僅要有過(guò)硬的本科知識(shí),還要有盡可多的愛(ài)好。課堂上,教師問(wèn):“11=2,對(duì)不對(duì)?”如果學(xué)生異口同聲的回答:“對(duì)!”這不能算好的教學(xué)。如果有學(xué)生問(wèn):“為什么等于2?”如果還有學(xué)生在教師舉例后問(wèn):“父親加母親生出了我,是不是11=3?”也許正是這類(lèi)幼稚、荒唐的討論,才是真正的'有效課堂。過(guò)去那些一天書(shū)都沒(méi)念的人,到了一定年齡,生活

16、中的收支賬目也算得清楚,待人接物、品行操守也不比讀書(shū)的人差多少,有些人還能粗通文墨。于是我就想,我們的教學(xué)安排是否有些多余的東西,無(wú)故耗費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。我是教文科的。我常想,要是在教會(huì)學(xué)生的拼音和使用工具書(shū)以后,就按級(jí)別定出一些考核的篇目,讓學(xué)生自己去學(xué),是否可行?真希望教育專(zhuān)家和權(quán)威人士做些此類(lèi)的嘗試?!敖處熓切燎诘膱@丁。”我們通常理解為教師的工作辛苦和重要,而忽略了另一層意思,那就是園丁的工作性質(zhì)和范圍。作為一個(gè)好的園丁,既培育鮮花,也培育樹(shù)苗,還培育小草;既培育牡丹、桂花、菊花等,也培育帶刺的玫瑰;既培育高且直的棟梁之材,也培育結(jié)實(shí)彎曲樹(shù)木。曾聽(tīng)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的木匠說(shuō),沒(méi)有沒(méi)用的樹(shù)木,

17、大的做梁,小的做椽子,直的做腳檔,彎的做犁彎或椅靠。生活中需要各式各樣的材料,缺少那樣都不行的。 教師教學(xué)總結(jié) 篇5 教學(xué)結(jié)束,我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有幾點(diǎn)體會(huì):在這堂課上,我始終緊扣“神奇”兩字,以“神奇”為切口,和學(xué)生一起走進(jìn)文本,研讀文本。上課之初,我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)默讀課文,找出可以體現(xiàn)柳樹(shù) “ 神奇 ” 特點(diǎn)的句子,并在句子旁寫(xiě)出柳樹(shù)神奇表現(xiàn)在哪些方面。然后組織小組交流,讓學(xué)生將自己找到的句子,在組內(nèi)進(jìn)行交流分享。交流結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生感受青海高原環(huán)境的惡劣,感受這株柳的神奇。緊接著就請(qǐng)同學(xué)們隨著作家的視角親眼目睹這株柳樹(shù),看看這是一株怎樣“神奇”的柳樹(shù)?在細(xì)讀課文第五自然段的過(guò)程

18、中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“粗實(shí)而堅(jiān)硬”、“蒼郁”等感受柳樹(shù)外在的神奇。然后用一句話(huà)“這株柳樹(shù)在這青海高原是如何度過(guò)的呢?”過(guò)渡到第六、七小節(jié),抓住“干旱”、“寒冷”“絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”“不可思議的奇跡。”“經(jīng)受一次又一次”、“一回又一回起死回生”。在分析理解的基礎(chǔ)上讀句子,讓學(xué)生了解這株柳樹(shù)在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次干旱、嚴(yán)寒、高原風(fēng)雪和雷轟電擊卻又能一次次活過(guò)來(lái),從而更深刻地感悟到這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力和內(nèi)在的神奇!在教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生講述青海高原的這株柳樹(shù),在一年四季中有可能會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻,讓學(xué)生感受那風(fēng)刀雪劍的青海高原,讓學(xué)生想象如果自己身處高原將會(huì)看到怎樣的景象,從而感受柳樹(shù)所處環(huán)境之惡劣,生命力之頑強(qiáng)。然后采用了對(duì)比的方式,讓學(xué)生想像家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)和青海高原的這株柳樹(shù),生存在不同的環(huán)境情況下之間的差別,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)青海高原一株柳給自己帶來(lái)了怎樣的啟發(fā),從而使情感

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