初中地理暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、    初中地理暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施    朱紅英摘 要：設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)踐的地理暑假作業(yè)，有利于提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。本文從地理暑假作業(yè)的概念出發(fā)，分析了初中地理暑假作業(yè)的問題，探討地理暑假作業(yè)設(shè)計(jì)原則與類型，最后提出設(shè)計(jì)地理暑假作業(yè)并合理實(shí)施的策略。關(guān)鍵詞：暑假作業(yè);實(shí)踐力;作業(yè)評價(jià)g b 1008-1216（2019）08b-0088-03地理作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，參考地理教材，為強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的作業(yè)或者活動。但是隨著學(xué)業(yè)競爭的壓力，作業(yè)的設(shè)計(jì)偏離了它本身的目的，部分老師為了追求更

2、高的分?jǐn)?shù)而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。暑假作業(yè)在設(shè)計(jì)上應(yīng)具有開放的特點(diǎn)，開放性和多元性是對學(xué)生個(gè)性的尊重，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作探索的能力，發(fā)展未來公民必備的地理素養(yǎng)。一、初中地理暑假作業(yè)布置中存在的問題（一）作業(yè)任務(wù)過輕或過重多數(shù)初中學(xué)校都是發(fā)放練習(xí)題作為學(xué)生的暑假作業(yè)，或者因?yàn)槌醵乩頃M(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，所以就不布置地理暑假作業(yè)。只有少數(shù)地理教師根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)適合學(xué)生完成的地理暑假作業(yè)。暑假作業(yè)過多，并且完成形式單一，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生在臨近開學(xué)時(shí)，通過抄襲同學(xué)作業(yè)或者用app搜題完成作業(yè)的現(xiàn)象多有發(fā)生。但如

3、果不布置地理暑假作業(yè)，又容易造成學(xué)生開學(xué)后，忘記大量知識點(diǎn)，加大了教師開學(xué)后的教學(xué)任務(wù)。（二）重知識輕實(shí)踐基于傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)教師和家長把地理暑假作業(yè)的功能定位在應(yīng)試上，忽視學(xué)生的個(gè)性和能力的培養(yǎng)。目前初中學(xué)生的暑假作業(yè)主要是用來復(fù)習(xí)舊知識點(diǎn)，很少把知識點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。地理學(xué)科本身就是一門貼近生活的學(xué)科，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，難以認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性。（三）重布置輕評價(jià)雖然少數(shù)地理教師安排了適合學(xué)生的地理暑假作業(yè)，但是他們?nèi)鄙賹Φ乩硎罴僮鳂I(yè)的評價(jià)與反饋。由于開學(xué)初期學(xué)生的作業(yè)過多或者學(xué)校事務(wù)繁忙，對于學(xué)生上交的暑假作業(yè)，老師并沒有給予反饋。這種情況造成的負(fù)面影響極大：學(xué)生

4、認(rèn)為地理暑假作業(yè)不重要，涂鴉完成。地理教師對于學(xué)生完成的作業(yè)不能有一個(gè)全面的評價(jià)和反饋，大大降低了地理暑假作業(yè)的作用。二、地理暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則（一）鞏固原則地理暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)要求引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用地理知識的過程中鞏固已學(xué)內(nèi)容。暑假假期相對較長，學(xué)生比較容易遺忘在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的地理知識，這就要求地理老師在設(shè)計(jì)地理暑假作業(yè)時(shí)，使學(xué)生能夠應(yīng)用和鞏固地理知識點(diǎn)，并在完成作業(yè)和活動的過程中感受地理學(xué)習(xí)的快樂。（二）實(shí)踐性原則地理暑假作業(yè)要求學(xué)生可實(shí)踐可操作。地理與其他學(xué)科不同，地理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀測等都是地理學(xué)習(xí)重要的研究方法，同樣也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理暑假作業(yè)的

5、內(nèi)容要源于生活，接近社會，從而提高地理暑假作業(yè)的實(shí)踐意義，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成地理暑假作業(yè)的實(shí)踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際地理問題的能力。三、地理假期作業(yè)的主要類型本文根據(jù)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的要求，參考地理教材，結(jié)合學(xué)生假期的基本情況，筆者設(shè)計(jì)了三種類型的地理暑假作業(yè)。（一）鞏固知識類作業(yè)主要包括書面上的練習(xí)題。鞏固知識類作業(yè)是教師經(jīng)常布置的一種作業(yè)，通過做習(xí)題來鞏固上課所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，是提高學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的最簡單方式。知識鞏固類作業(yè)不能太難或太易，太難太易都會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過低，從而達(dá)不到鞏固知識點(diǎn)的目的。知識鞏固類作業(yè)不易過多，過多也就偏離了地理暑假作業(yè)本身設(shè)計(jì)的意圖，

6、會給學(xué)生帶來學(xué)業(yè)上負(fù)擔(dān)，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）實(shí)驗(yàn)觀測類作業(yè)例如，記錄學(xué)生所居地七月或者八月天氣狀況和空氣質(zhì)量，繪制示意圖，通過讀圖來探索相關(guān)變化規(guī)律;觀察記錄學(xué)生所在地某一天影子長短隨時(shí)間的變化規(guī)律繪制示意圖等。地理知識大都與我們生活息息相關(guān)，我們可以通過實(shí)驗(yàn)觀測類地理暑假作業(yè)的布置，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀測的過程中認(rèn)識到地理學(xué)科的價(jià)值。（三）綜合性作業(yè)地理學(xué)科的兩個(gè)特點(diǎn)就是綜合性和區(qū)域性。在不同區(qū)域里因?yàn)楦鞣N自然地理要素的不同，以及各種自然地理要素的相互作用，就會導(dǎo)致地理區(qū)域間的差異。各具特色的自然環(huán)境是社會進(jìn)步和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，同樣也會影響社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。因此，了解區(qū)域、認(rèn)識

7、區(qū)域、評價(jià)區(qū)域、規(guī)劃區(qū)域，是促進(jìn)區(qū)域之間交流和社會發(fā)展的過程，是學(xué)生在社會生活中展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)知需要。教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，從學(xué)生暑期可能實(shí)現(xiàn)的社會活動和生活情境出發(fā)，結(jié)合地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)假期作業(yè)（如下表），作業(yè)的完成情況不拘泥于“物化”的結(jié)果表達(dá)，應(yīng)重視地理思維視角和地理觀養(yǎng)成。另外，完成作業(yè)時(shí)可以對地理要素綜合考慮分析，也可以通過某一地理要素進(jìn)行深入解讀。拍照片說家鄉(xiāng) 利用暑假拍攝自己家鄉(xiāng)的區(qū)域地理環(huán)境面貌，聚焦地理要素（如河流、氣候、交通），談一談家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境特征、發(fā)展前景及規(guī)劃建議。 通過選擇拍攝角度，培養(yǎng)學(xué)生觀察區(qū)域的能力。且同一班級內(nèi)學(xué)生家鄉(xiāng)

8、各不相同，從而能讓學(xué)生間接感受到區(qū)域地理環(huán)境的差異性。繪出某城的公交車線路圖 通過實(shí)地考察或者借助手機(jī)軟件，繪畫出城市的交通線路圖，談?wù)劷煌▽?jīng)濟(jì)狀況的影響。 通過交通線路的繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，通過學(xué)生日常的生活與繪圖過程，了解交通對于經(jīng)濟(jì)的影響。南通市地鐵建設(shè)的利弊 選擇利或者弊，從交通、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面來分析地鐵建設(shè)對國家和人民的影響。 通過辯證的方式，引導(dǎo)學(xué)生全面看待問題，用專業(yè)的地理視角分析問題。四、地理暑假作業(yè)的布置與評價(jià)（一）作業(yè)布置1.布置不同類型的作業(yè)。初中階段地理學(xué)習(xí)只有兩個(gè)學(xué)年，而初中地理學(xué)習(xí)階段的暑假只有一個(gè)，所以這一暑假的地理作業(yè)要總結(jié)初一所學(xué)的內(nèi)容，并引出初二所

9、學(xué)的中國地理的部分知識。通過初一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能從各地理要素的角度來認(rèn)識世界上的各區(qū)域，初二的學(xué)習(xí)主要就是從地理要素的視角來認(rèn)識我國的各個(gè)區(qū)域，所以我們可以布置三種類型的作業(yè)來做到承上啟下的作用：第一，鞏固知識類作業(yè)，通過習(xí)題來加強(qiáng)初一學(xué)年所學(xué)的重點(diǎn)，習(xí)題不要過多;第二，實(shí)驗(yàn)觀測類作業(yè)，每個(gè)學(xué)生可以選擇一個(gè)符合自己條件的實(shí)驗(yàn)觀測類作業(yè)，到開學(xué)后可以將同一選題的學(xué)生進(jìn)行分組、討論和匯報(bào);第三綜合性作業(yè)，如上表，學(xué)生可以任意選擇其中的一個(gè)來進(jìn)行探究，要求寫一份1000字左右的小作文進(jìn)行描述，要求圖文并茂。2.明確呈現(xiàn)作業(yè)的各項(xiàng)要求。由于地理老師提供了三種不同類型的地理暑假作業(yè)，且不同類型的

10、作業(yè)要求不同，所以布置作業(yè)一定要明確，不要給學(xué)生誤解，最好用書面的形式呈現(xiàn)給所有學(xué)生。地理老師可以將作業(yè)要求打印成紙質(zhì)版發(fā)給每位同學(xué)，明確各種類型作業(yè)所占暑假作業(yè)的分值以及要求，讓每位學(xué)生隨時(shí)可以通過查閱作業(yè)單，明確有哪些必做作業(yè)和可選做的作業(yè)、每一類作業(yè)的完成要求、完成不同作業(yè)的方法、作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)、自我評估、同伴評價(jià)和老師的評分標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)把作業(yè)要求發(fā)到家長手中，以獲得家長的支持和監(jiān)督。3.獲得家長的支持。地理假期作業(yè)的完成需要家長的支持和配合，暑假期間學(xué)生多數(shù)時(shí)間是和家長相處在一起，老師很難監(jiān)督到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果得到家長的支持，通過家長對學(xué)生的監(jiān)督和輔助，學(xué)生可以更加認(rèn)真、順利地完成地

11、理暑假作業(yè)。（二）作業(yè)評價(jià)與反饋地理暑假作業(yè)的評價(jià)和反饋要及時(shí)，要對學(xué)生地理暑假作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，并選出其中優(yōu)秀的和具有特色的地理作業(yè)。如果老師開學(xué)時(shí)比較繁忙，可以先讓學(xué)生互評作業(yè)，互評之后老師再給予評價(jià)。學(xué)生通過同伴之間的相互、老師的評價(jià)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的地理暑假作業(yè)，可以清楚地了解自己的長處和短板，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自己的不足。1.展示宣傳。在課堂上展示出優(yōu)秀的地理作品和獨(dú)特的地理作品，可以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情;在展示期間，學(xué)生還可以了解更多有關(guān)地理的知識; 對那些有進(jìn)取心卻不行動的學(xué)生，也能起到激勵作用。2.課堂講授。對于綜合性作業(yè)，可以利用一次課給4位學(xué)生各5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生作一個(gè)簡單的匯報(bào)，老師給予一定的講解和評價(jià)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能與同學(xué)一起分享感受，并增加學(xué)生之間的溝通。3.整理記錄。學(xué)生完成的地理暑假作業(yè)，