初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題與解決對(duì)策_第1頁(yè)
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1、    初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題與解決對(duì)策    陳育民摘要:初中教育和教學(xué)的成效不但由學(xué)校教師的教育決定,還需要學(xué)校和學(xué)生家庭的默契緊密合作。然而目前,初中學(xué)校的班主任老師在同學(xué)生家長(zhǎng)的合作指導(dǎo)教育過(guò)程中依然出現(xiàn)了許多問(wèn)題,就需要有關(guān)教育工作者努力改善工作方式。本文將簡(jiǎn)要探析初中班主任和家長(zhǎng)合作過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題,并提出對(duì)應(yīng)的解決措施,希望可以為有關(guān)教育工作者完善合作教育提供有利借鑒。關(guān)鍵詞:初中班主任;家長(zhǎng)合作;問(wèn)題與解決對(duì)策初中生階段所接受的教育不止停留在學(xué)校的課堂中,也通常以家庭背景為主要的教育陣地。學(xué)校班主任教師和家長(zhǎng)在學(xué)生教育的整體環(huán)節(jié)

2、中都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用,尤其對(duì)于正處在青春期的初中學(xué)生而言,更為需要家庭與班主任教師的共同教育,致力于參與學(xué)生身心健康發(fā)展的合作教育。伴隨我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革等教育革新對(duì)策的實(shí)行,當(dāng)前已經(jīng)由應(yīng)試教育逐漸過(guò)渡到綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這就要求家長(zhǎng)和班主任教師需要更加注重彼此的交流互通,默契配合,構(gòu)建起完整良好的教育環(huán)境與氛圍,推動(dòng)初中生全面綜合發(fā)展。一、 初中班主任同家長(zhǎng)合作中存在的問(wèn)題學(xué)生在初中時(shí)期開(kāi)始逐漸形成特定的性格和個(gè)性,初中階段也是學(xué)生思想最為復(fù)雜和情感極其多變的時(shí)期。一些成績(jī)較好的學(xué)生家長(zhǎng)容易忽視他們自從步入中學(xué)大門(mén)以后的身心變化,其在初中階段產(chǎn)生的生理與心理改變均會(huì)為其學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)重大影響。

3、然而因?yàn)樵S多學(xué)生的家長(zhǎng)忙于工作,或在平時(shí)也疏忽同孩子的交流,導(dǎo)致與孩子之間的隔閡愈加不易突破,在這種情形下,家長(zhǎng)極易把過(guò)錯(cuò)歸咎在學(xué)生身上,情緒焦慮但卻不知道如何才能解決。同時(shí)教師可能經(jīng)常會(huì)忽視同家長(zhǎng)有效交流這一關(guān)鍵過(guò)程,待到學(xué)生的個(gè)別方面發(fā)生了問(wèn)題,才意識(shí)到應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)。實(shí)際上在初中整體的教育環(huán)節(jié)中,家庭與學(xué)校教育是互相幫助和彼此依賴的有機(jī)共同體,在引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的任務(wù)中起到難以替代的作用。因此,初中生的教育能否取得優(yōu)質(zhì)效果,要依靠家長(zhǎng)與班主任教師之間的良好交流與通力合作。而學(xué)校與家庭教育的基本目的及內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生教育的效率與質(zhì)量,家庭和學(xué)校教育合作越默契,形成的教育合力就越強(qiáng)大,可

4、以產(chǎn)生更加明顯的成效。因此班主任與家長(zhǎng)需要加強(qiáng)密切聯(lián)系,注重學(xué)生的身心變化和健康發(fā)展,及時(shí)疏通問(wèn)題和不足,有助于引導(dǎo)培養(yǎng)初中生的健全人格。針對(duì)初中班主任和學(xué)生家長(zhǎng)雙方合作意識(shí)淡薄,沒(méi)有明確權(quán)責(zé),缺乏直接溝通,投入合作的時(shí)間有限等問(wèn)題,需要研究有效的解決對(duì)策,來(lái)改善這些現(xiàn)象。二、 完善初中班主任和家長(zhǎng)合作的有效措施1. 積極組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),充分發(fā)揮其價(jià)值和影響力作為推動(dòng)教師與家長(zhǎng)之間親密溝通的合作平臺(tái),家長(zhǎng)會(huì)可以為家校共同探討初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)創(chuàng)造良好的契機(jī)。班主任教師同家長(zhǎng)可以參照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),共同商討出許多有針對(duì)性的改善策略,以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與全面發(fā)展。在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以前,教師必須

5、注意充分協(xié)調(diào)好學(xué)生家長(zhǎng)的時(shí)間,確保家長(zhǎng)會(huì)的正常出席率,同時(shí)要為學(xué)生家長(zhǎng)明確介紹此次家長(zhǎng)會(huì)的具體主旨,并邀請(qǐng)家長(zhǎng)適時(shí)參加教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),收集和借鑒每位家長(zhǎng)合理正確的建議,從而提高其參與的積極性。這樣既可以拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離,又能使家長(zhǎng)體會(huì)到班主任工作的特殊性質(zhì)和勞動(dòng)成果的不易。班主任能夠借此機(jī)遇,借助家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系,擴(kuò)展教育的單一途徑,鼓勵(lì)學(xué)生邁出校園,多進(jìn)入社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),有利于加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的情感溝通,促進(jìn)他們更好地融入社會(huì)大家庭,體驗(yàn)社會(huì)生活。2. 緊抓家訪活動(dòng)的契機(jī),開(kāi)展有效的家訪工作班主任和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)的最佳渠道即是家訪,可以增強(qiáng)雙方合作的有效性。一方面,家訪任務(wù)能夠

6、幫助班主任了解初中生的心理活動(dòng),有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的各種問(wèn)題;另一方面,家訪還能加深同學(xué)生家長(zhǎng)間的情感交流互通。所以班主任教師應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)募以L形式,提前預(yù)先準(zhǔn)備好需要溝通的問(wèn)題,在和家長(zhǎng)的交流中特別需要注意自己的態(tài)度,務(wù)必保持言辭的誠(chéng)懇。作為家長(zhǎng)而言,一般希望自己的孩子受到他人的肯定和贊賞,因此在家訪過(guò)程中,班主任需要首先肯定學(xué)生在校表現(xiàn)的積極面,贊揚(yáng)其優(yōu)秀的行為特質(zhì)和獨(dú)特的價(jià)值,然后再向家長(zhǎng)指出需要得到指正和改善的方面,借助家長(zhǎng)和學(xué)生的有效交流,共同完善學(xué)生的教育任務(wù)。因?yàn)榘嘀魅巫陨沓袚?dān)的教學(xué)任務(wù)繁重,親自家訪會(huì)增加其工作壓力,因此可以靈活選用不同的家訪模式,針對(duì)居住地較遠(yuǎn)的學(xué)生,

7、可以借助電話聯(lián)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)視頻的途徑和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流,并采取多樣的交談形式。3. 調(diào)動(dòng)和營(yíng)造融洽的合作氛圍,擴(kuò)展家校合作的途徑方式當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念,仍然部分停留在分?jǐn)?shù)第一的傳統(tǒng)層面上,延續(xù)了以往教育模式的基本內(nèi)容和言語(yǔ)邏輯,導(dǎo)致了初中生學(xué)習(xí)熱情不足,成績(jī)不理想甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而學(xué)校班主任則可能認(rèn)為是由于家長(zhǎng)的不配合所造成的?;谶@種情況,班主任教師需要盡力營(yíng)造出和諧融洽的家校合作氛圍,用誠(chéng)懇的交流合作態(tài)度,切實(shí)有效地感化學(xué)生及其家長(zhǎng),為致力于家校合作配合以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)而共同努力。除了家訪和家長(zhǎng)會(huì),班主任教師還能夠選擇建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、構(gòu)建合作信息聯(lián)系平臺(tái)、訂閱家校教育微信公眾號(hào)以

8、及健全家校合作評(píng)價(jià)系統(tǒng)等手段,擴(kuò)展同家長(zhǎng)合作的途徑和教育方式。例如可以讓家長(zhǎng)將孩子在家庭的生活狀況借助檔案記錄的模式,填補(bǔ)信息資料;或者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搭建專門(mén)供家長(zhǎng)教師溝通的群,使家長(zhǎng)自愿參與教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),共同探討孩子的教育問(wèn)題。通過(guò)微信群,可以展示所有學(xué)生的優(yōu)秀作品,與家長(zhǎng)共同分享欣賞。三、 結(jié)語(yǔ)總而言之,初中生的教育成果依賴于家庭與學(xué)校的共同一致影響,班主任與家長(zhǎng)的有效合作可以促使初中生健康成長(zhǎng)。因此雙方應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起融洽和諧的合作關(guān)系,互相信任配合,為了共同目標(biāo)建立良好的教育平臺(tái),推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。參考文獻(xiàn):1劉娟.初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題與解決對(duì)策研究j.中學(xué)時(shí)代,2014,(08):25.2賀志燕.初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題與解

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