初中生物信息化教學(xué)初探

1、    初中生物信息化教學(xué)初探    葉茜摘要：生物是初中階段學(xué)生必學(xué)的課程，雖然它占中考分?jǐn)?shù)的比較小，但是教師也應(yīng)該立足于生物的教學(xué)有效性，在一定程度上提高學(xué)生的生物成績(jī)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)并不感興趣，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)不重要。這就表明，教師首先就應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生逐漸建立對(duì)生物學(xué)習(xí)的興致。教師巧用信息化的電子設(shè)備和教學(xué)器材，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性【1】。關(guān)鍵詞：初中生物；信息化；教學(xué)方法隨著現(xiàn)代信息化的到來(lái)，多媒體運(yùn)用到生活中也越來(lái)越廣泛，特別是在教師教學(xué)的領(lǐng)域。信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是圖文并

2、茂，可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為形象。這種信息化的教學(xué)方式也是最受學(xué)生歡迎的。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)是具體的、感性的材料，而教材中大部分的通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察得到的感性材料都需要信息化技術(shù)的幫助。信息化教學(xué)指的是教師借助多媒體技術(shù)，利用人機(jī)互動(dòng)的形式，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式【2】。一、初中生物信息化教學(xué)的必要性生物在教育中占據(jù)重要位置，這一重要位置充分表明教師和學(xué)生必須重視生物在教育領(lǐng)域中的作用。學(xué)生得到全面發(fā)展，就應(yīng)該掌握全方面的專業(yè)知識(shí)，包括生物知識(shí)。為此，教師就必須將信息化技術(shù)引入到生物教學(xué)領(lǐng)域中，以此提高生物的教學(xué)質(zhì)量和效果。長(zhǎng)期以來(lái)，生物教學(xué)都是采用以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式在一

3、定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。信息化技術(shù)的引用將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，它是我國(guó)教育改革的重要組成部分【3】。二、初中生物信息化教學(xué)的有效方法（一）有效整合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)信息化教學(xué)并不是現(xiàn)代化教育，它只是一種教學(xué)輔助工具，教師不應(yīng)該完全利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，也不應(yīng)該整節(jié)課都使用課件，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)幻燈片形成依賴，缺乏自己的主見(jiàn)。在初中生物信息化教學(xué)中，一開(kāi)始可能會(huì)吸引很多學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生也會(huì)厭煩這種模式，學(xué)習(xí)效果反倒降低。雖然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的不足，但是仍然有自己的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師與學(xué)生的交流更加頻繁，教師也經(jīng)常走下講臺(tái)，與學(xué)生討論問(wèn)題，這就是傳

4、統(tǒng)教學(xué)較信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在初中生物信息化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該做到傳統(tǒng)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將兩者有效結(jié)合。比如，教師在光合作用的講解中，不應(yīng)該一開(kāi)始就為學(xué)生展示幻燈片或者相關(guān)的視頻，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考。教師首先可以將這一章節(jié)的內(nèi)容大綱列在黑板上，以便學(xué)生了解自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。其次，教師還應(yīng)該提出關(guān)于光合作用的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)回到課本中去。學(xué)生在通讀一遍文章之后，解決教師提出的問(wèn)題，并且還可以提出自己的看法。學(xué)生看完光合作用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，可能對(duì)光合作用的如何進(jìn)行依舊不是很了解。這時(shí)候，教師就可以利用信息化技術(shù)，為學(xué)生播放光合作用進(jìn)行的視頻，這有助于學(xué)生更好地、快速地理解

5、光合作用，并且加深記憶。這種先讓學(xué)生思考問(wèn)題，教師在一旁引導(dǎo)，再利用多媒體的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師單用多媒體的效果強(qiáng)得多。因此，教師在初中生物課堂，利用信息化技術(shù)時(shí)，要懂得合理、科學(xué)地切入到教材中。（二）發(fā)揮學(xué)生在信息化教學(xué)中的主體作用不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，還是在信息化教學(xué)中，學(xué)生都應(yīng)該作為教師教學(xué)的主體對(duì)象。教師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)該僅僅圍繞學(xué)生這一中心，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。這種自主性學(xué)習(xí)也可以與信息化技術(shù)相結(jié)合。比如，在初中生物人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膶W(xué)習(xí)中，教師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，就可以組織學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容自行設(shè)計(jì)ppt，并且要求學(xué)生上臺(tái)講解自己幻燈片中的

6、內(nèi)容。在這一活動(dòng)中，教師首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生以組為單位，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合信息化技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮信息化的輔助功能。小組中以組長(zhǎng)為中心，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分配，組員整理教材中的資料，或者利用資料制成幻燈片。最后，由組長(zhǎng)上臺(tái)進(jìn)行ppt的展示，臺(tái)下的學(xué)生還可以提出的疑問(wèn)。這種學(xué)生制作課件的進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅有利于學(xué)生自己充分了解生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這一過(guò)程中，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（三）教師自身提高信息技術(shù)素質(zhì)在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教師僅僅做好教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們自身要不斷地更新知識(shí)、更新觀念，以便跟上時(shí)代的步伐。在課堂上，發(fā)現(xiàn)有部分教師對(duì)信息化設(shè)備

7、的了解程度還不如有些學(xué)生。為此，教師要不斷地提高自己的信息化技術(shù)素質(zhì)。在信息化的教學(xué)中，教師要采用更加民主的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。這就需要教師具備一定的學(xué)習(xí)能力，并且要具備一定的處理信息技術(shù)的能力。首先，教師就應(yīng)該具備簡(jiǎn)單地對(duì)電腦進(jìn)行文字編輯、處理的能力，并且能夠熟練地運(yùn)用excel、ppt、word。其次，教師還需要具備通過(guò)信息技術(shù)整合有效資源的能力，學(xué)會(huì)利用多種有效渠道獲取知識(shí)。最后，教師還應(yīng)該具備在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布相關(guān)資料的能力，方便學(xué)生自行地下載，并且教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。三、總結(jié)信息化技術(shù)在初中生物中發(fā)揮了很大的作用，可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，也使得知識(shí)更加連貫，也豐富了課堂活動(dòng)。但是，教師如果沒(méi)有合理、科學(xué)地利用信息化技術(shù)，它就不能真正發(fā)揮作用。在初中生物信息化有效的教學(xué)中，教師要懂得將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與之緊密結(jié)合，使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自行制作課件進(jìn)行講課，使得學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。最后，教師還應(yīng)該不斷地提高學(xué)習(xí)能力，以便保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn)：1蔡國(guó)和.淺談初中生物“光合作用”的概念教學(xué)，學(xué)術(shù)期刊快樂(lè)