六下教材分析G6U2李英

1、北京版小學(xué)英語六年級下冊第二單元教材分析很高興我能和大家分享北京版小學(xué)六年下冊第二單元 Can you tell me more about her?。我將從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，六年級英語教材板塊上下冊比較，單 元教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)課例和思維導(dǎo)圖五方面進(jìn)行說明。一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生 的綜合語言運用能力。隨著英語課程改革的新要求， 2014 年我國教育部提出 “核心素養(yǎng)體系 ”概念。王薔教授指出，只有加強(qiáng)關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)， 才能適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展。關(guān)鍵能力包括語言能力和學(xué)習(xí)能力，必備品格包括 思維品格和文化品格。他們相輔相成，

2、互相促進(jìn)。依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的分級目標(biāo)，六年級處于小學(xué)英語高段，應(yīng)完成 二級目標(biāo)。二級目標(biāo) 側(cè)重于 讀、寫技能和學(xué)習(xí)策略。二、六年級英語教材板塊上下冊比較三、單元教學(xué)內(nèi)容六年級下冊共有六個單元，其中 15 單元為教學(xué)單元， 6單元為復(fù)習(xí)單 元，我將著重分析第二單元。 Unit Two 由 Lesson 5， Lesson 6、 Lesson 7 and Lesson 8四課組成。 Lesson 5的對話情景是 Guoguo 和爸爸還有 Mike 一起釣 魚， Mike介紹他的叔叔的一些情況； Lesson 6的對話情景是 Sara陪 Baobao給 妹妹買生日禮物， Baobao介紹了妹妹的年

3、齡、身高以及生日信息； Lesson7 的 對話情景是 Sara要上乒乓球課，有點緊張， Baobao 向她介紹教練的年齡、樣 貌和主要的性格特征等。主要話題內(nèi)容是描述人物。 Lesson 8是一篇科普類短 文閱讀，以介紹人的膚色及其主要成因為主要內(nèi)容。（一）、話題的立體式整合本單元的話題是人物，學(xué)生們在北京版一上Unit One Hello! I'm Maomao.學(xué)習(xí)介紹自己的姓名。 一上 Unit Four Nice to meet you. 學(xué)習(xí) This is my friend. 一下 Unit Five Who 's he學(xué)? 習(xí) my grandma, gran

4、dpa, sister, cousin, aunt, uncle 五下 Unit Five Who 's that baby ？bo學(xué)y習(xí) nephew, daughter, son, niece, neighbor 等詞匯。介紹人物涉及生日，愛好，屬相，性格，職業(yè)，外貌和年齡等方面。 這些方面我們在以前的學(xué)習(xí)中都學(xué)習(xí)過。（二）、單元目標(biāo) （依據(jù)課標(biāo)，學(xué)情制定本單元目標(biāo)）1. 能理解本單元 Listen and say中的三個對話，并能正確朗讀對話，簡單復(fù) 述對話內(nèi)容。2. 能對人物年齡、生日、樣貌、職業(yè)等信息進(jìn)行比較綜合的介紹或描述；3. 能寫一段話來介紹他人的年齡、樣貌，生日、愛好

5、等相關(guān)信息。4. 能用“ How much ? It's /They're”詢問及回答物品價格，進(jìn)行簡單的購物5. 能讀懂 Now I can read 中的語篇，在閱讀中逐步形成根據(jù)上下文猜測生詞 詞義，提取關(guān)鍵信息等能力；6. 能了解世界上有不同膚色的人種，并知道不同膚色產(chǎn)生的原因。每課的具體內(nèi)容，課時及教學(xué)目標(biāo) ：依據(jù)單元目標(biāo)，具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生 情況，制定的每課目標(biāo)及重難點。四、教學(xué)課例 我以 Lesson 5 為例，和大家進(jìn)行分享（一）、 Lesson 5 教學(xué)內(nèi)容Lesson 5 由 對話學(xué)習(xí) Listen and say 、聽力訓(xùn)練 Listen and choo

6、se 、讀寫 練習(xí) Read and write 和語言實踐活動 Let ' s 四do個板塊組成。在課堂教學(xué)中， 我將調(diào)整 Listen and choose. Read and write 的板塊順序， Read and write 與 對話 Listen and say 聯(lián)系緊密，講起來更為順暢。增加 Read and find . Listen and say 創(chuàng)設(shè)了語言情景，激活學(xué)生的已有語言，引入新知； Read and write 用文段的形式轉(zhuǎn)述對話內(nèi)容； Listen and choose 補(bǔ)充了一些描述人物外貌的詞 匯； Read and find 趣味閱讀激活學(xué)生

7、已有的描述人物職業(yè)及服裝詞匯； Let ' s do 運用語言。（二）、本課教學(xué)目標(biāo)及重難點（三）、教學(xué)過程1、Warming up 階段 我設(shè)置了兩個教學(xué)活動。Step 1: Listen and guess. 教師說出一段對人物的描述，學(xué)生們猜一猜描述的 人物是誰。如： He is a boy. He is twelve years old. His birth-year animal is the rooster. He has short hair. His eyes are small. He is thin. He likes black. 激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生已有知識，

8、學(xué)生猜出描述的人物。Step 2: Draw a mind map. 教師提問關(guān)于剛才描述人物的相關(guān)信息，如： How old is he? What' s hi-sy ebairrt hanimal? What does he like? 等，教師在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。 隨著課堂教學(xué)活動的進(jìn)展描述人物的思維 導(dǎo)圖不斷擴(kuò)充，貫穿整節(jié)課。2、Listen and say 階段Step 1: 創(chuàng)設(shè)情景。 出示主題圖，描述圖片內(nèi)容并進(jìn)行合理預(yù)測。學(xué)生可以從 who, where, what 等方面進(jìn)行描述，并預(yù)測 What are they talking about? 培

9、 養(yǎng)了學(xué)生觀察圖片信息，用英語描述的能力及會傾聽的習(xí)慣，提升了學(xué)生的語 言能力。Step 2: 整體感知。播放視頻，整體感知對話內(nèi)容，驗證預(yù)測 What are they talking about? 整體輸入，在情境中學(xué)習(xí)。Step 3: 自主學(xué)習(xí)。 出示 Mike ' s unc圖le片，引導(dǎo)學(xué)生提問 ,（學(xué)生可以提出自 己想知道的關(guān)于 Mike ' s un的cle問題）激發(fā)學(xué)生思考，尊重學(xué)生話語權(quán)；自主 閱讀，學(xué)生獨立完成，盡可能找到更多的關(guān)于叔叔的信息；解決問題，一起完 成思維導(dǎo)圖，這一過程建議團(tuán)隊合作，學(xué)生在活動中學(xué)會分享，學(xué)會合作；思 維導(dǎo)圖，理清思路，為復(fù)述和描

10、述人物做鋪墊。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)得 到提升。Step 4 : 細(xì)節(jié)講解。 學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，教師對重難點內(nèi)容進(jìn)行提問或者講解，梳理對話信息。如：broad shoulders, huge hands ,lots of, 可以通過圖片輔助理解， turn green, 通過看春天樹葉變綠的視頻體會。Step 5: 復(fù)述對話。 依據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞，復(fù)述內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力、語言能 力提升Step 6: 朗讀。 跟讀，正音，趣配音。學(xué)生對金天陽教學(xué)軟件中的配音活動非 常喜愛，展示積極性很高。3、Read and write 與對話內(nèi)容聯(lián)系緊密 ,能力強(qiáng)的學(xué)生可以獨立完成，但仍有 部分學(xué)生直接完成

11、有一定困難，建議教師以選詞填空的形式完成。4、Listen and choose 分為三步： 1、 聽前先是語言知識準(zhǔn)備，教師示范，部 分學(xué)生嘗試描述；然后是學(xué)生閱讀聽力問題，此處滲透聽力策略指導(dǎo)。 2、聽 中 學(xué)生聽內(nèi)容，獨立完成練習(xí)。 3 、聽后，核對答案，處理部分疑難問題，依 據(jù)學(xué)生水平和課堂情況，可以要求學(xué)生復(fù)述聽力主要內(nèi)容，可選用個人，小組 或者全班合作完成復(fù)述。5、Read and find 首先出示閱讀圖片，創(chuàng)設(shè)破案情景，其次學(xué)生團(tuán)隊閱讀，提 取，分析， 處理信息，破案過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊合作意識。 然后，學(xué)生分享破案過程，也是梳理解題思路的過程，引出職業(yè)和服裝部分

12、詞 匯。最后，以頭腦風(fēng)暴的形式，復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的職業(yè)及服裝詞匯。6、Let 's d首o(hù). 先，看黑板上的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出還可以從哪些方面介 紹人物，然后學(xué)生開始進(jìn)行寫作，最后小組內(nèi)分享，教師可依據(jù)具體情況，確 定分享交流形式。7、homework 1. 完成“一起作業(yè)網(wǎng)”上教師布置的聽說練習(xí)。 2. 修改自己的 寫作內(nèi)容，教師列出評價標(biāo)準(zhǔn)，如：首字母書寫正確，句尾標(biāo)點準(zhǔn)確得 1 顆 星，書寫規(guī)范，詞句達(dá)意得 2 顆星，文段內(nèi)容流暢，語法正確 3顆星。五、思維導(dǎo)圖（一）、回顧 思維導(dǎo)圖貫穿整節(jié)課1. 在 Warm-up 階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生，生生交流2. 在 Listen

13、 and say 階段，運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建框架，梳理對話脈絡(luò)，理解對 話，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)對話理解力 ; 借助思維導(dǎo)圖的信息支 撐，復(fù)述對話，提升學(xué)生語言能力。3. 在 Read and find 階段 采用頭腦風(fēng)暴的形式，快速構(gòu)建服裝和職業(yè)思維導(dǎo) 圖，將學(xué)生的形象思維與抽象思維相結(jié)合，讓其左右腦同時運作，起到總結(jié)歸 納整理知識的作用，提高記憶效率。4. 在Let's do 階段 脈絡(luò)清晰的思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)給學(xué)生描述人物的主要內(nèi) 容，調(diào)動學(xué)生的已有知識，激活學(xué)生的聯(lián)想，有效地輔助于學(xué)生寫作，提高學(xué) 生語言運用能力。思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，梳理文章脈絡(luò)，總結(jié)歸納知識等方面的

14、效果是 顯著的。（二）困惑 在以往的六年級教學(xué)過程中，我遇到了以下困惑：1. 新授課中，對話，閱讀，信息量增大；2. 復(fù)習(xí)課中，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，且零散；3. 學(xué)生參與總復(fù)習(xí)時，積極性不高。（三）運用 我曾嘗試把思維導(dǎo)圖運用到新授課和期末復(fù)習(xí)中，現(xiàn)和大家分享。1. 新授課，理清脈絡(luò) 在講六年級上冊 Unit 6 Lesson 19 時，依據(jù)問題引領(lǐng)， 師生共同完成了對話部分的思維導(dǎo)圖。 在講 Unit5 時，時間，地點，人物 較多，生詞多，學(xué)生信息易混，每節(jié)課，師生都能共建思維導(dǎo)圖，單元結(jié)束 后，竟發(fā)現(xiàn)，這一單元都可以畫在一張圖中進(jìn)行綜合，對比記憶。學(xué)生的邏 輯思維能力，記憶能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也變得簡單，有趣了。2. 學(xué)生自主復(fù)習(xí) 對學(xué)生來講，在專題復(fù)習(xí)課前的自主復(fù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)。 在學(xué)生沒有思維導(dǎo)圖之前，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)實際上是瀏覽，實際作用較小。而 采用思維導(dǎo)圖，學(xué)生就要把知識和內(nèi)容前后聯(lián)系起來，通過自己的思考完成， 進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的薄弱點，在聽復(fù)習(xí)課時的時候能極大提高聽課的效 率。這一幅圖，是學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式，畫出了自己的假期旅行計劃。2.專題復(fù)習(xí)與總結(jié) 我從同類詞