初中英語課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用途徑

1、    初中英語課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用途徑    張芬芳摘要：多媒體技術(shù)在初中英語課堂中獨具魅力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，也能夠最大限度地提升課堂教學(xué)效率，提高了教育資源的利用率。在英語教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，全面刺激學(xué)生的感官，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也更有利于做到因材施教。本文從初中英語教學(xué)出發(fā)，討論了多媒體技術(shù)的教學(xué)意義，并探究了多媒體技術(shù)的教學(xué)途徑。關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體;教育技術(shù);教學(xué)途徑：g4  ：a  ：（2020）-31-210科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的出現(xiàn)、升級與優(yōu)化提供

2、了必要的條件，各種教育技術(shù)裝備的出現(xiàn)也為教育提供了更多的可能。多媒體技術(shù)具備文字、圖片、音頻、影像合一的特點，其能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科的知識以直觀、形象的方式展示出來，借助視覺、聽覺等多種感官的配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。在初中英語教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為主要的教學(xué)輔助手段之一，其正確且廣泛的應(yīng)用也增加了英語學(xué)科本身的魅力。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語的興趣是達成學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)，借助多媒體技術(shù)可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生樹立自信心，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)過程中要良好的利用多媒體技術(shù)，促進學(xué)生對英語知識產(chǎn)生興趣和渴望，借助各種教學(xué)情景為學(xué)生呈現(xiàn)出形象生

3、動的教學(xué)過程，迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“how do you get to school？”section b中2b的閱讀材料時，教師借助多媒體和視頻增強閱讀課的趣味性和直觀性，利用小組合作與任務(wù)型的閱讀方法增大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生更好地建立知識結(jié)構(gòu)。首先，利用圖片從學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生對知識的掌握情況入手，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為閱讀課學(xué)習(xí)新知識做好準備。同時，這能夠拉近學(xué)生與閱讀材料之間的關(guān)系，促進學(xué)生產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣。其次，簡單介紹山區(qū)的道路情況，為學(xué)生閱讀2b的材料奠定文化學(xué)習(xí)背景。再次，借助視頻讓學(xué)生真正和山區(qū)的孩子走在一起，體會到山區(qū)孩子上學(xué)和出行的困難

4、。結(jié)合任務(wù)型閱讀方法，教師讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的標題、圖片及視頻猜測閱讀材料闡述的內(nèi)容可能是什么，為學(xué)生提供30秒的時間，讓學(xué)生快速瀏覽整篇閱讀材料，并說說閱讀材料的主要內(nèi)容。這篇閱讀材料中的特殊疑問詞能夠幫助學(xué)生快速找到有關(guān)出行方式的問答，有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容梳理成清晰的脈絡(luò)，并將故事完整地呈現(xiàn)出來。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開大膽的想象，在觀察、聯(lián)想、猜測、嘗試的過程中，學(xué)生的知識會初步形成，可借助多媒體手段為學(xué)生營造出具體的觀察、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的氛圍，促進學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，并在探究的過程中了解學(xué)習(xí)英語的樂趣。針對閱讀教學(xué)而言，教師在教學(xué)中可根據(jù)具體的閱讀材料向?qū)W生展示

5、材料中描述的內(nèi)容，如材料中是對具體地點的描述，介紹的當?shù)氐慕ㄖL(fēng)格，教師就可以通過形象化的圖片向?qū)W生展示閱讀材料中單詞的含義，學(xué)生理解起來更加容易。若閱讀材料為敘事性的文章，教師還可以組織學(xué)生在閱讀之后以翻譯的形式說說課文的主要內(nèi)容，不強調(diào)學(xué)生完全將課文內(nèi)容翻譯出來，而是了解學(xué)生對故事和情節(jié)的分析程度，反饋出學(xué)生對知識的掌握情況。將不同學(xué)生的翻譯傳輸至電腦中，讓學(xué)生借助熒幕了解其他同學(xué)的真實想法，促進學(xué)生全面了解課文內(nèi)容。針對讓學(xué)生寫出自己在旅行中的見聞的寫作教學(xué)而言，教師可根據(jù)寫作的框架為學(xué)生展示范文的寫作方式，學(xué)生可借助范文的結(jié)構(gòu)套用，也可以在教師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)自己可以學(xué)習(xí)的寫作方式，能夠激

6、活學(xué)生的思維，促進學(xué)生以自身的獨立性完成整個寫作。針對口語訓(xùn)練課而言，教師不需要為學(xué)生反復(fù)糾正發(fā)音，或通過反復(fù)的范讀增強學(xué)生的語言，在多媒體技術(shù)的輔助作用下，教師可編排各種各樣的對話活動，在兩兩對話、小組活動和游戲活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進學(xué)生以極高的積極性參與學(xué)習(xí)活動。三、采取因材施教的教學(xué)方法多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師合理安排課時、規(guī)劃教學(xué)流程做好了充分的支持，教學(xué)的條理性和緊密性也逐漸提高，教師可根據(jù)學(xué)生的情況選擇不同的教學(xué)方式，以促進全體學(xué)生的進步。因?qū)W習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和個性特點的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)不同，對英語感興趣的程度也不同，因此，學(xué)生在具體的課堂表現(xiàn)中呈現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)情

7、況，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取切實有效的教學(xué)方法和管理方法是教師不斷研究的問題。筆者在教學(xué)實踐中借助多媒體技術(shù)整合了學(xué)生的基礎(chǔ)信息，包括學(xué)生的基礎(chǔ)教育情況，學(xué)生對英語的感興趣情況，學(xué)生的口語表達能力、閱讀能力與寫作能力等，將學(xué)生的特長和劣勢做了統(tǒng)一的整理，結(jié)合具體的授課進行了實踐，試圖根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況擬定不同的學(xué)習(xí)目標，并促進學(xué)生達成目標。例如，在學(xué)習(xí)定語從句時，筆者設(shè)計了不同難度的練習(xí)題目，共計10道，均為選擇題，要求學(xué)生在5分鐘之內(nèi)給出答案。隨后，通過計算機統(tǒng)計學(xué)生的選擇情況，在“there are books everywhere， but it's hard to fi

8、nd one is particularly interesting.”這道題中，沒有學(xué)生選擇“who”，有很少一部分學(xué)生選擇了“it”，大部分學(xué)生還是糾結(jié)“that”和“what”這兩個答案。筆者讓學(xué)生說說自己的解題思路，在了解學(xué)生錯誤根源的基礎(chǔ)上再去講解題目。分析10道題目的回答情況，筆者了解了學(xué)生對定語從句的基本掌握情況，又結(jié)合學(xué)生出錯的情況為學(xué)生設(shè)計了不同的練習(xí)題目，促進學(xué)生根據(jù)適合自己的題目盡快避免定語從句學(xué)習(xí)的誤區(qū)。總之，多媒體在英語課堂中的應(yīng)用途徑多樣，魅力是無限的，合理應(yīng)用多媒體的課堂是發(fā)展英語教學(xué)的趨勢，教師要充分了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中凸顯多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考并學(xué)會創(chuàng)新。參考文獻1賴超超. 談多媒體與初中英語教學(xué)的整合j.英語教師，