初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)研究

1、    初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)研究    甘淑燕摘 要：語文是人類識字讀文的重要科目，初中是人生中逐漸走向成熟的關(guān)鍵性階段，如果說在這最好的年華錯過知識的積累，在前行的路上缺乏求知的后勁，書寫人生篇章的過程往往會變得舉步維艱。在初中語文教學(xué)中，閱讀是語文學(xué)習的一個不可或缺的部分，學(xué)生若想真正理解文本內(nèi)容，則應(yīng)該建立起一定的閱讀思維。閱讀不單單是一種獨特的個人體驗，更是一種相對復(fù)雜的心理過程。故此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)高度關(guān)注對學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生理解能力、心理特征等合理分配不同的閱讀作品，提升學(xué)生的閱讀思維能力。關(guān)鍵詞：初中語文

2、閱讀思維 培養(yǎng)能力研究不同時代的教育呈現(xiàn)不同的特征，但是存在唯一的共通之處在于都關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生勇于提出新觀念、新看法、新結(jié)論，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。針對初中語文閱讀教學(xué)來說，是一門鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力的課程，是一門煥發(fā)學(xué)生生命活力的課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的課程。雖然已經(jīng)有諸多教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維上進行了一定的探索，但是仍然存在如過于注重答案與結(jié)論、“功利性”教學(xué)等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。故此，本文針對初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維進行深入探究，以期能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)。1一、概述初中語文閱讀教學(xué)方法1.營

3、造活躍的課堂氛圍若想保證學(xué)生能夠順利開展創(chuàng)造活動，教師應(yīng)確保學(xué)生身心自由。初中語文教師，作為學(xué)生語文學(xué)習的領(lǐng)路人，應(yīng)營造較為和諧、活躍的課堂氣氛，為學(xué)生提供一定的活躍空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，強化學(xué)生對語文閱讀方法與內(nèi)涵的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語文的能力。從一個層面上來說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章進行熟練閱讀，并加強課堂交流，進而不斷疏導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課程教學(xué)當中，提升學(xué)生對語文學(xué)習的熱情與興趣。例如，在閱讀到科利亞的木匣這篇文章時，教師可以鼓勵學(xué)生探討“科利亞為何找不到木匣呢？木匣是被敵人搶去了嗎？”，通過不斷交流探討，營造一種活躍的課堂氛圍，學(xué)生積極參與其中，教師可

4、以鼓勵學(xué)生認真反復(fù)閱讀課文，得出正確答案。22.利用文章疑點鍛煉學(xué)生閱讀思維笛卡爾曾說：“我思故我在”。思考與疑問是學(xué)習的前提，因此只有激發(fā)學(xué)生善于思考，方能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習思維。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于增設(shè)疑點，點燃學(xué)生思維的小火種，使學(xué)生能夠深入理解文章的真正內(nèi)涵，并實現(xiàn)閱讀體驗。例如，在初中語文教學(xué)中魯迅先生的孔乙己這篇文章為例，教師便可運用設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。眾所周知，魯迅先生作為近代較為著名的思想家、文學(xué)家，寫過幾十篇的鴻篇巨著，但是他對寫過的小說中自我評價孔乙己是寫過較為成功的一篇小說，教師可以提問同學(xué)們這篇小說究竟成功在何處？小說中的幾次哄笑作為寫作的脈絡(luò)，作者想體現(xiàn)的真正用

5、意是什么？帶著這些問題，學(xué)生們可以細細品味閱讀這篇小說，通過思考得到最終答案。正如孟子所說“盡信書，則不如無書”。教師應(yīng)該善于鼓勵學(xué)生提出疑問，進而理解文章的思想感情，鍛煉閱讀思維。3二、探究如何培養(yǎng)初中語文閱讀思維的訓(xùn)練方法1.鍛煉學(xué)生敏捷的閱讀思維能力學(xué)生智力活動的速度可以通過快速的思維能力呈現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生敏捷的思維能力，可以有效提升學(xué)生的反應(yīng)速度?，F(xiàn)階段，處于信息大爆炸的社會環(huán)境之中，諸多的知識內(nèi)容與智力成果都是借助于書籍的形式進行記錄與傳播的，而由于書籍數(shù)量較多、閱讀時間有限，因此對閱讀內(nèi)容與閱讀效率的實際要求相對較高，因此只有敏捷的思維才能最快的接受并反映出相應(yīng)的信息。敏捷的思維，

6、是由極易聯(lián)想力、聽說讀寫能力所決定的，因此在初中語文教學(xué)中，若想強化敏捷思維的鍛煉，教師應(yīng)強化學(xué)生快速閱讀能力訓(xùn)練、默寫訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練以及背誦訓(xùn)練等，不僅要補充閱讀量，并且要鍛煉學(xué)生的反映靈敏性。在學(xué)生閱讀文章時，便鍛煉學(xué)生思維，要求學(xué)生在快速閱讀中思考文章語句，聯(lián)想文章意境等，并形成準確判斷能力，實現(xiàn)視覺與思維共通的教學(xué)目的。42.鍛煉學(xué)生靈活的閱讀思維所謂靈活的思維能力，即是指學(xué)生應(yīng)具備以不同視角思考問題的能力。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想轉(zhuǎn)移知識，實現(xiàn)新知識與舊知識的融合。例如，在教師講解荷塘月色這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的春這篇文章，二者都是寫景文章，引導(dǎo)學(xué)生按照作者不同

7、的寫作風格，強化對文章認識。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法解決同一問題。采用發(fā)散性思維，能夠靈活的從不同角度理解文章內(nèi)涵，強化閱讀理解。53.鍛煉學(xué)生廣闊的閱讀思維教師在進行初中語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象力，進行視覺創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在想象中身臨其境，對作者營造出的意境進行感受，鍛煉學(xué)生廣闊性的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力。教師可以運用教學(xué)道具的形式，激發(fā)學(xué)生的想象力。由于初中生閱歷相對較少，對世界的認知仍然停留在表層，因此難以真正理解文章內(nèi)涵，教師便可以利用插圖、視頻、影音資料等形式，強化學(xué)生對閱讀文章的理解。例如，在朱自清先生的背景這篇文章閱讀時，教師

8、可以運用插圖形式，表現(xiàn)父親穿鐵道、爬月臺、買橘子等場景，使學(xué)生感同身受，強化學(xué)生的理解。結(jié)語蕭瑟秋風今又是，換了人間。初中語文教學(xué)始終秉承著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主開展教學(xué)研究，在當前的初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為重要關(guān)注的課題。故此，初中語文教師應(yīng)善于運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，鍛煉學(xué)生語文閱讀的敏捷思維、活躍思維、深入思維等，使學(xué)生能夠更加深入的了解語文閱讀的文章含義，進而提升學(xué)生的語文鑒賞能力。參考文獻1胡珊珊.初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)研究d.河北師范大學(xué)，2018.2魯金芝.以初中語文小說閱讀為例探究教學(xué)策略d.上海師范大學(xué)，2018.3孟醒.人教版初中