初中語文閱讀作文教學(xué)一體化策略探究

1、    初中語文閱讀作文教學(xué)一體化策略探究    魏存萬摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它包含聽說讀寫四個方面的內(nèi)容。而其中語文的閱讀和寫作能力又對學(xué)生的成長和發(fā)展起著激起重要的作用，但是，目前初中階段的語文閱讀和寫作教學(xué)還存在一些問題，兩種能力無法并行發(fā)展。因此，針對這種情況，本文在闡述初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)的必要性的基礎(chǔ)上為其提供一些具體的實施策略，從而科學(xué)促進(jìn)初中學(xué)生閱讀和寫作能力的共同提升。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀作文教學(xué);一體化策略由于應(yīng)試教育的影響，我國初中階段的語文教學(xué)普遍圍繞考試進(jìn)行，而沒有從根本上提升學(xué)生的語文能力和水平。此外，很多學(xué)校

2、開設(shè)的語文閱讀課很少，也帶有很大的盲目性，并沒有好好把握學(xué)生閱讀的過程。所以，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)尤其是閱讀和寫作方面的學(xué)習(xí)往往是事倍功半。因此，初中英語教師應(yīng)該深刻了解到閱讀作文教學(xué)一體化的好處，并通過一系列行之有效的方法來進(jìn)行閱讀作文教學(xué)一體化。下面，本文將結(jié)合具體的教學(xué)實踐來談一談在初中語文階段進(jìn)行閱讀寫作教學(xué)一體化的必要性和具體實施策略。一、初中語文閱讀寫作教學(xué)一體化的必要性隨著新課標(biāo)對初中學(xué)生的語文寫作能力有了更高一點的要求，教師要跟緊時代的步伐，著重提升學(xué)生的寫作能力。目前，初中階段的學(xué)生之所以難下筆是因為缺乏好的寫作素材和表達(dá)能力不行。而這兩個缺點可以通過閱讀來改正，因此好的閱讀教學(xué)可

3、以促進(jìn)學(xué)生的寫作。與此同時，有的學(xué)生在閱讀文章時難以體會作者的思想，讀不懂文章。而這一問題又可以通過寫作教學(xué)來彌補(bǔ)，教師可以向?qū)W生介紹寫作手法、寫作思路和寫作時的邏輯，從而促進(jìn)學(xué)生對文章的理解和分析能力。綜上所述，閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，寫作教學(xué)又可以促進(jìn)學(xué)生理解和分析閱讀材料。因此，教師在進(jìn)行初中語文閱讀和寫作教學(xué)時可以將閱讀和寫作教學(xué)融為一體，從而使它們彼此促進(jìn)、共同進(jìn)步。二、初中語文閱讀寫作教學(xué)一體化具體實施策略（一）在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生寫作水平初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的情況，選擇適合初中階段學(xué)生閱讀的材料，從而促使學(xué)生從教師的閱讀材料中汲取養(yǎng)分。與此同時，

4、教師還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生理解閱讀材料，并且能夠?qū)㈤喿x材料中的內(nèi)容內(nèi)化為自己的一部分，從而潛移默化地提升自己的寫作水平。比如，教師在教授人教版初一上冊春的時候，教師可以首先提供給學(xué)生閱讀材料的背景以及朱自清的生平事跡，從而促使學(xué)生對朱自清有一個大致的了解。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料的內(nèi)容，了解文章的主要思想并且揣摩作者的寫作意圖。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料中的問題結(jié)構(gòu)，賞析好詞好句以及寫作手法。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用積累到的好詞好句及寫作手法來進(jìn)行模仿寫作。這種閱讀模式可以潛移默化地影響學(xué)生對文章寫作的看法，并且能夠極大地降低學(xué)生寫作的畏難情緒，從而不斷地提升學(xué)生的寫作水平。（二）在寫作教

5、學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力在學(xué)生模仿閱讀材料進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生可以切身體悟到作者在進(jìn)行寫作時的情感變化。初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，運用閱讀材料中的中心思想、表達(dá)方法和寫作方法來進(jìn)行二次創(chuàng)作。比如，教師在教授“親人”這一寫作主題時，可以先引導(dǎo)學(xué)生品鑒背影這一篇文章。在學(xué)生進(jìn)行模仿寫作之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，注重寫作時的真情實感。這樣的寫作教學(xué)可以從很大程度上促進(jìn)學(xué)生對同類型主題文本的進(jìn)一步理解，同時也在寫作中運用到閱讀材料里提到的描寫手法，并最終提高學(xué)生的閱讀能力。（三）讀寫一體化激活學(xué)生的讀寫能力初中語文教師在進(jìn)行讀寫一體化的教學(xué)模式時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生從

6、閱讀材料中選擇寫作素材、寫作手法和優(yōu)美的語言的能力，并且反過來運用寫作中習(xí)得的感受來體悟閱讀材料。教師應(yīng)該讓學(xué)生在寫作中不斷復(fù)習(xí)閱讀材料中所用的寫作手法和語言表達(dá)方式等內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容總結(jié)歸納成自己的寫作智慧。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將這種寫作智慧運用到分析閱讀文章上。學(xué)生只有自己真正地寫過文章，才能夠切身地體會到閱讀材料里作者謀篇布局的良苦用心，并繼而掌握品鑒文章的具體方法。比如，教師在教授人教版初一上冊濟(jì)南的冬天的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生運用自己的寫作智慧來分析和品鑒文章內(nèi)容，然后再將濟(jì)南的冬天里的寫作智慧融入到自己的腦海中去，最后在根據(jù)融合的寫作智慧完成一篇關(guān)于熱愛祖國河山的文章。三、結(jié)語總之，在初中語文教學(xué)過程中教師采用閱讀寫作一體化的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生共同提升閱讀能力和寫作水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生以最少的精力獲得最大化的提升。因此，初中語文教師應(yīng)該在自己的日常實踐過程中堅持在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生寫作水平、在寫作教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力和讀寫一體化激活學(xué)生的讀寫能力的方式，來從根本上提升學(xué)生的讀寫能力和水