初探初中英語高效課堂建構

1、    初探初中英語高效課堂建構    王興平摘要：課堂是學生學習和掌握知識的主渠道，為了使學生能在課堂上做到有效甚至高效的學習，老師必須從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，努力構建樂學、高效的英語課堂。關鍵詞：初中英語；高效課堂；建構：g633.41：b：1672-1578（2018）02-0114-01課堂作為初中英語教學的關鍵部分，課堂教學效果與質量受多種因素影響，在新課改、素質教育積極改革的大背景下，探索提升初中英語課堂教學有效性的方法是構建高效課堂的關鍵。教學中教師要善于應用各種教法激發(fā)學生主觀能動性，在發(fā)揮學生主體作用的過程中達到高效學習的目的，

2、為初中英語教學進步與創(chuàng)新提供更多可能性。下面簡要探討下新課改理念下初中英語課堂的高效教學方法。1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣1.1生動導入新課。抓住學生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學的導入不僅要給學生帶來新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學生主動探索新知的欲望，從而直接提高學習效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據教材內容或學生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發(fā)學生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，激發(fā)學生學習英語的積極性。1.2創(chuàng)設英語情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設情境可以將學生的注意力吸引到課堂情境中

3、來，以激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，使學生以積極的態(tài)度投入到教學活動中。2.利用合作互動教學打造高效英語課堂學的優(yōu)勢在于讓學生們在良好的學習氛圍中積極發(fā)揮個人能力，在教師提供的表現平臺與機會中盡情展現自己，從而達到鍛煉、培養(yǎng)個人自身能力與意識的目的，無論是師生互動合作還是小組互動合作都有助于學生收獲英語學習的成就感、愉悅感與自信心，從而讓他們在各種各樣寶貴的情緒體驗中汲取有益之處，提升個人學習積極性。教師利用合作互動模式服務課堂教學的過程中，要注意巧妙調整教學節(jié)奏、合理安排教學任務，盡可能的調動學生全身感官融入學習，促使困難、枯燥的教學輕松化、娛樂化，減輕他們的身心

4、負擔與抗拒心理，為個人合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)與鍛煉提供平臺，打造新時期高效中學英語課堂。合作互動教學本身具有面向全體學生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢，教學中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習等都可進行小組合作互動學習任務設計，為學生提供多種途徑發(fā)揮個人所長。比如八年級下冊unit 9 have you ever been to amusement park？該課程的教學設計，教師可圍繞關鍵句型"have you ever been to.？"、"i"ve never been to."讓學生們進行小組合作對話練習，要求對話練習緊緊圍繞&quo

5、t;談論過去的經歷"這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關鍵短語與詞匯如most of us、heard of 、other characters、in fact、argue with sb.、around the world等，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內部推選學生進行當堂表演與練習，在加深學生對于句型、詞匯印象的同時鍛煉他們的口語表達能力。在進行這種合作學習的過程中間，教師可讓不同小組之間進行互相評價，讓小組成員將對方對話中所涉及到的一些重要單詞、短語等寫在黑板上，通過對比競賽的方式看哪個小組說的越多越好，同時達到活躍課堂氣氛的效果。小組合作互動學習的

6、另一大優(yōu)勢在于集思廣益，幫助學生共同解決難題，go for it教材中每單元 section a la-2c都提供了一些稍有難度的閱讀材料與聽力材料，教師可讓學生們通過小組合作的方式通力解決難題，這有助于利用所學知識高效解決任務難題，同時培養(yǎng)鍛煉學生聽說讀寫綜合語言能力。小組合作互動教學雖然優(yōu)勢眾多，但是要注意避免過度浪費時間在無意義的活動任務上，并且要做好合作互動期間的紀律管理，以確保課堂教學的高效性。3.利用教學支架打造高效英語課堂基于建構主義理論與最近發(fā)展區(qū)，圍繞提升學生學習有效性打造各種支架服務學生學習。教師要在準確把握學生現有水平與最近發(fā)展區(qū)的基礎上，圍繞教學目標合理劃分教學內容，引

7、導學生積極融入各類支架服務自身學習，打造提升教學有效性的目的。比如八年級上冊的unit 3 what are you doing for vacation？這一單元，教師通過搭設情境支架方便學生學習，本單元學習重點是讓學生們合理安排并詢問旅游日程，教師可根據教學重點組織學生利用what、when、where、who等對事件、時間、地點、人物等提問，學會應用現在進行時進行表述，可通過詢問學生假期安排、日常旅游經歷等讓他們在搭設好的情景支架中進行鍛煉與學習，并配合各類多媒體圖片、視頻等讓學生獲取信息，更進一步掌握有關度假的相關內容。在這種情景支架服務下，學生們不僅可高效掌握本單元重難點知識，還能夠快速激活從前所學知識，實現知識的轉移，這對于學生理解、記憶等能力的鍛煉很有幫助。教材在section b的2b部分安排的閱讀材料，句子結構復雜、單詞量大，教師可組織學生們快速搭建情景支架，利用已學知識去嘗試解決問題，在迅速抓住文章核心的基礎上遵循最近發(fā)展區(qū)指導原則，讓他們克服困難、循序漸進，在解決問題的過程中收獲愉悅體驗，從而收獲學習英語的樂趣、樹立自信心，為日后個人的進步奠定良好基礎，這對于課堂教學效率的提升無疑也有促進學生，是打造高效英語課堂的一大重要途徑。總之，一節(jié)課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關鍵和重要，要把減輕學