初高中歷史教學(xué)銜接中的問題和對策

1、    初高中歷史教學(xué)銜接中的問題和對策    劉東方歷史這一學(xué)科在培養(yǎng)公民的人文素養(yǎng)方面具有重要的作用，世界各國都非常注重對本國中小學(xué)生的歷史教育。我國對中學(xué)生的歷史教學(xué)主要起始于義務(wù)教育階段的初中，在初中和高中這兩個階段歷史教材的編排和對學(xué)生的能力要求又大不一樣，加之學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，因此常常造成在歷史教學(xué)銜接的過程中出現(xiàn)一些問題。為了提高歷史教學(xué)的有效性，有必要理清銜接中的問題并加以解決。一、初高中歷史教學(xué)銜接中存在的問題1.學(xué)生對教材內(nèi)容的不適應(yīng)。在新編人教版初高中歷史教材中，在歷史知識的呈現(xiàn)方式上，基本做到了圖文并茂，這賦予歷史知識較強

2、的趣味性及可讀性。但兩者在知識的呈現(xiàn)形式上就有很多區(qū)別，如人教版初中歷史教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡易，人教版高中歷史教材內(nèi)容多并較為抽象，且側(cè)重于理論分析；初中歷史的教材編排以時間軸為順序，學(xué)生順著線索很容易區(qū)分歷史事件的發(fā)生時間、地點、人物。高中歷史教材的編排以主題為單元，注重模塊化學(xué)習(xí)，因此常常將不同時間跨度的歷史事件編排在一起；初中歷史為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課本內(nèi)容的故事性、可讀性比較強，而高中歷史課本內(nèi)容知識量比較大，趣味性比較低。人教版初中教材經(jīng)過調(diào)整，知識點明顯減少，知識難度平穩(wěn)下降，高中教材編寫體例改變，知識點無形中增多，但是難度沒有降低。2.學(xué)生對能力要求的不適應(yīng)。

3、由于中考歷史在很多地區(qū)都是開卷考試，在整個初中階段，期中和期末的歷史考試也采取開卷，因此很多學(xué)生對高中階段歷史教學(xué)采用閉卷考試很不適應(yīng)，考試時有嚴重的教材依賴心理。初中學(xué)生對考試的內(nèi)容在課本里很多都能找到，對學(xué)生能力的要求“識” “記” “背”所占比例偏高，而在新課程標(biāo)準理念下高中歷史對學(xué)生的邏輯思維能力、總結(jié)歸納能力、分析運用能力等要求比較高，因此在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常感到吃力。3.學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。由于初中歷史的知識比較淺顯，歷史學(xué)科的分數(shù)在中考總分值中的占比較低，故對學(xué)習(xí)歷史方法的重要性也有所忽略，歷史課的學(xué)習(xí)往往就是教師給學(xué)生劃重點。初進高中階段，很多學(xué)生還寄希望于教師采用同樣的

4、教學(xué)方法，而不注重加強自我學(xué)習(xí)，課外補充完善自己的知識體系。因此感到學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，考試沒有方向，而考出來的成績也很不理想。二、針對歷史教學(xué)銜接中問題的對策1.提高教師的業(yè)務(wù)能力彌補教材不足。教師一要熟悉初、高中的歷史教材，既能按照時間軸講歷史課，也能按照主題軸講歷史課。二要分析研究初、高中歷史課程標(biāo)準，從教學(xué)理念、教與學(xué)的要求等方面分析初高中歷史課程的異同。三要深入研究初、高中歷史課程的知識體系，找出知識體系的聯(lián)系，將高中歷史學(xué)科的知識構(gòu)建到學(xué)生原有知識體系中，使之在原有知識體系的基礎(chǔ)上豐富和發(fā)展，形成整體連貫的知識大廈。2.圍繞歷史課作用、地位培養(yǎng)學(xué)生能力。要想學(xué)生達到新課標(biāo)中關(guān)于歷史這一學(xué)

5、科規(guī)定的能力要求，首先要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史重要性的認識。在很多學(xué)生心里，歷史就是“副科”，對歷史課地位存在認識不足。教師在教學(xué)過程中可傳遞通過“不知道過去的人也看不清未來”等歷史學(xué)觀念幫助學(xué)生端正對歷史課的正確認知，讓其自發(fā)注重對相關(guān)能力的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動的思維習(xí)慣以及全面客觀的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不是呆板的死記硬背。在歷史教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料、理解史料、從史料中搜集有效信息，而非單純記憶歷史結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、史論結(jié)合的能力。在教學(xué)過程中教師要設(shè)計有層次、連貫的教學(xué)策略，使學(xué)生有層次地提升學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。通過一些練習(xí)或者訓(xùn)練有

6、梯度性的練習(xí)來幫助學(xué)生構(gòu)建搜集信息、分析信息、表達信息等相應(yīng)的能力，使學(xué)生的能力能夠拾級而上。3.以興趣為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。教師要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。歷史學(xué)科蘊含著豐富的人文資源，教師要善于挖掘并利用這些素材，而不是干巴巴的陳述，利用生動形象的教學(xué)語言、豐富多樣的歷史資料等引導(dǎo)學(xué)生深入歷史之中，并通過設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持好學(xué)求知的習(xí)慣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生對歷史真正感興趣，他們才會去摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法來滿足自己對歷史知識的渴求。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該努力通過一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排設(shè)計讓學(xué)生摸索出自己的學(xué)習(xí)方法。如布置小組作業(yè)探究：古人有夜里出去吃夜宵的習(xí)慣嗎？通過這一有趣的問題讓學(xué)生自己去了解我國古代的城市發(fā)展和管理制度。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)過程中會形成自己的學(xué)習(xí)方法。教師還要培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的線索與脈絡(luò)，避免將歷史看作一個個孤立的歷史現(xiàn)象。初高中歷史教學(xué)銜接中暴露出的問題，原因是多方面的，有些問題是中學(xué)教師自己能夠部分或