初中問題班級管理中的班主任行為策略研究

1、    初中問題班級管理中的班主任行為策略研究    宋忠輝 韓曉莉【摘 要】初中階段的學(xué)生們正是心理成長的關(guān)鍵時期，因此，初中時期對學(xué)生們進行規(guī)范的管理、正確的引導(dǎo)會對他們的成長發(fā)展有著重要的作用，而初中階段的班級管理就會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。在當(dāng)前，由于受到“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，學(xué)校會更加注重升學(xué)率，大多數(shù)的初級中學(xué)都會根據(jù)學(xué)生的成績來進行分班，這也就導(dǎo)致學(xué)校中的問題班級出現(xiàn)，也就是所謂的“差班”。若沒有對這些問題班級進行正確地管理，就會使問題班級中出現(xiàn)的問題更多更嚴(yán)重，以至于影響到班級的學(xué)習(xí)發(fā)展和整體風(fēng)貌，同時會影響著學(xué)校的教育效果。那么，

2、這些問題班級的班主任就需要發(fā)揮出自身的重要作用以及擔(dān)當(dāng)起這巨大的責(zé)任。【關(guān)鍵詞】初中階段；問題班級；班主任；班級管理一、初中階段問題班級的管理中對班主任行為造成影響的因素1、班主任自身的心理、文化素質(zhì)有待提升。初中階段問題班級的班主任和“好班”的班主任相比，就需要付出更多的努力。對于這種班風(fēng)不正、學(xué)習(xí)成績差、班級紀(jì)律亂的班級，在日常就會出現(xiàn)許多的問題，比如學(xué)生的不愛學(xué)習(xí)、擾亂紀(jì)律、愛惹事等等，而這就需要班主任具有很好的心理素質(zhì)。部分問題班級的班主任在對班級管理時就會出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，教育學(xué)生時沒有耐心，這些班主任在飽受這些問題的困擾后，就容易出現(xiàn)懶散、易怒，甚至是放棄管理的心理。不可否認(rèn)的是，

3、問題班級的班主任自身具備的心理素質(zhì)的水平就會直接影響到對班級管理的效果。2、班主任的管理理念、文化素質(zhì)需要提高。初中階段的班主任不僅要管理班級事務(wù)，還需要為學(xué)生傳播文化知識，因為受到傳統(tǒng)教育中“應(yīng)試教育”的影響，一些班主任會在教授的知識上進行重點學(xué)習(xí)總結(jié)，但對于其他的文化知識卻不會拓展，也就不能提升自身的知識儲存量，也不會花費時間去學(xué)習(xí)管理班級的相關(guān)理論和或?qū)I(yè)，更不會關(guān)心國家、教育部頒發(fā)的相關(guān)教育文件。對于班主任這種管理文化、素質(zhì)，就是影響初中階段問題班級中班主任進行管理的主要因素。3、班主任的管理理念不夠先進。在問題班級中會出許多復(fù)雜的情況，而這就需要班主任對管理理念不斷地進行創(chuàng)新，以更正

4、管理理念。據(jù)調(diào)查顯示，一部分的班主任在管理班級時依然是使用以往的管理理念，以至于不能跟上時代的腳步，在班級的大大小小事物上，只認(rèn)為學(xué)生和自己是被管理和絕對的管理這種關(guān)系，但是當(dāng)前，學(xué)生們的思維會越來越獨立，依然使用這種傳統(tǒng)的管理理念就會很難解決問題班級中的問題，并且這種管理方式也不能讓學(xué)生們做到自主管理，就導(dǎo)致學(xué)生們沒有主見性、自主性，也就不利于他們的健康發(fā)展。二、對初中階段問題班級中班主任的管理行為進行優(yōu)化的策略1、班主任要提升自己心理素質(zhì)。在初中階段的問題班級中，班主任需要面對有諸多問題，不同性格的學(xué)生，對于這種情況，每天都會發(fā)生許多不同的問題，班主任作為班級的管理者，就需要具備良好的心理

5、素質(zhì)，以能夠正確處理各種班級問題。在困難面前，班主任要能夠正確調(diào)整心態(tài)，具有正確的價值觀、人生觀、世界觀，使用正確的方式處理問題。尤其是面對這些問題學(xué)生，更應(yīng)保持公平公正，需要更多的關(guān)心問題學(xué)生，幫助他們樹立起自信心、人生觀。所以，心理素質(zhì)過硬就是班主任處理好班級事務(wù)的前提。2、班主任要對管理理念進行創(chuàng)新。初中階段問題班級的班主任要想能夠處理好班級事物，就需要對自身的管理理念進行創(chuàng)新，以能夠符合當(dāng)前教育的改革，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的成長、發(fā)展，能夠幫助解決問題班級中的問題。班主任可以學(xué)習(xí)先進的管理理念，管理中需要考慮到班級的實際情況，以及每個學(xué)生的實際情況，決不能一概而論，也不能使用以往的管理方式，而

6、是要使用適合的管理理念和方式。3、鼓勵學(xué)生對班級進行自主管理。在對問題班級進行管理時，就不能使用“獨裁”的管理方式了，不要把學(xué)生只當(dāng)做管理的對象，而是要鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理中，根據(jù)自身的實際情況，再由教師指引，來對班級進行自主管理。對于問題班級，班主任要做的就是使問題班級轉(zhuǎn)型，對問題班級中的諸多問題進行解決，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起他們正確的價值觀、人生觀，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些方面的培養(yǎng)和樹立，就需要班級具有一個合理的管理體系，班主任還需要為班級制定合適的班級制度。一套有效的班級管理制度，就需要班級中每個人都能參與，并不是由班主任一人專治，要給班級中的每個同學(xué)公平的權(quán)力來制定班級的管理制度，調(diào)動起每個同學(xué)的積極性，讓他們都成為管理班級的主人。這樣更加民主的管理制度，也會更讓學(xué)生們更容易接受，也能夠幫助他們自律，以形成很好的約束力。調(diào)動起學(xué)生在自主管理班級中的積極性，制定合理的管理制度，也可以使每個學(xué)生得到自我滿足和認(rèn)可，同時也確保了班級管理的質(zhì)量。三、結(jié)束語總而言之，班主任的管理行為會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長發(fā)展有著不言而喻的重要性，尤其是在問題班級中。因此，現(xiàn)階段必須要重視起問題班級中班主任的行為管理，以確保學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。本文就是闡述了初中階段問題班級的管理中對班主任行