《《你的心情好嗎？》大班教案》

1、你的心情好嗎？大班教案 設計背景： 時代背景：對于如何促進孩子心理健康這個話題，是當今整個社會都在關(guān)注的問題。學校心理健康教育旨在幫助學生解決生活、學習、交往中出現(xiàn)的心理問題，促進其心理健康發(fā)展，是學校素質(zhì)教育面臨的新任務和研究的新課題。當前在各級各類學校心理健康教育正蓬勃開展，推動了學校素質(zhì)教育的實施。但對學校來說，心理健康教育還有諸多理論和實踐問題需要探討、解決，否則學校方興未艾的心理健康教育就難以深入開展下去并取得真正實效。課題背景：我園承擔了國家教育科學"十五"規(guī)劃中小學生心理監(jiān)護系統(tǒng)的建構(gòu)和運作課題子課題幼兒情緒發(fā)展的監(jiān)控與維護的研究。你的心情好嗎？記錄本就是為此

2、課題的研究而設計的一本幼兒心情日記。孩子們每天都將自己的心情記錄在你的心情好嗎？記錄本。教師可以通過幼兒記錄的內(nèi)容，預知幼兒的情緒狀態(tài)，優(yōu)化對幼兒情緒的維護，預防幼兒心理問題的出現(xiàn)。同時根據(jù)幼兒的記錄情況進行心理分析、統(tǒng)計、整理和研究。家長也可以通過你的心情好嗎？及時了解幼兒在園時的情緒。幼兒則通過自己的記錄，學會了了解自己和同伴的情緒，在教師的幫助下學會自我控制情緒、自我調(diào)節(jié)情緒。活動背景：大班幼兒對你的心情好嗎？的記錄是從情緒溫度計活動開始的。在情緒溫度計活動中，幼兒知道了每個人都會有開心與不開心的時候，要經(jīng)常保持開心的心情；學會了用"情緒溫度計"的方法記錄下自己每天的

3、心情；并且感受了情緒與色彩的關(guān)系。在幼兒一個多月的記錄中教師發(fā)現(xiàn)：有些幼兒的記錄中只有開心的事，有些幼兒記錄的事情內(nèi)容比較單一。幼兒出現(xiàn)的情況是不能回避的，這就需要教師及時的引導。因此，我設計了這節(jié)心理輔導活動你的心情好嗎？。主要目的還是要通過活動讓幼兒知道要經(jīng)常保持開心的心情，并且學會主動尋找解決不開心的方法?；顒用Q：你的心情好嗎？活動目標：1、繼續(xù)學用你的心情好嗎？記錄自己不開心的事情。2、學習使用情緒統(tǒng)計表，學會主動尋找快樂起來的.方法。3、能夠較大膽地向別人講述自己的心情。4、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力?；顒訙蕚洌?、經(jīng)驗準備：幼兒記錄你

4、的心情好嗎？一個月、2、物質(zhì)準備：你的心情好嗎？手冊人手一本投影儀情緒統(tǒng)計圖表水彩筆活動過程：一、師生共同交流討論你的心情好嗎。教師：小朋友們，你在心情日記本上記錄過什么樣的心情事件呢？愿意和我們大家說說嗎？二、幼兒繼續(xù)學記你的心情好嗎記錄薄。1、師生共同欣賞攝影作品難過。教師：請你來欣賞這幅圖片，你看到了他是什么樣的心情？2、教師：你有沒有這樣的心情呢？今天，就請你在你的心情好嗎？上記錄下你最不開心的一件事。3、教師巡回了解幼兒的記錄情況，并幫幼兒做文字記錄。三、師生共同討論快樂起來的方法。1、教師出示并介紹情緒統(tǒng)計圖表。2、師生共同填寫情緒統(tǒng)計圖表。教師：你剛才記錄了什么不開心的事？教師：

5、你不開心的事是屬于哪個（游戲、生活、學習）方面呢？幼兒填寫圖表。3、師生共同分析情緒統(tǒng)計圖表并討論快樂起來的方法。教師：你能從這張圖上看出在哪方面不開心的人數(shù)多呢？教師：你們在生活（學習、游戲）中有什么樣的不開心呢？教師：你有沒有遇到過這樣的不開心，你是怎樣讓自己快樂起來的呢？4、師生共同游戲智力abc，學習和辨別生活場景中合理的情緒渲泄方式。（1）教師：當我們遇到了不開心的事情，該怎么辦呢？（2）請幼兒觀察圖片，選擇合適的解決方法，并說出理由。題目一："今天我住園，我就有點不開心。"這時我該怎么辦呢？a：一直生氣。b：生一會兒氣我就不生氣了。c：我和我的朋友或者老師說說。

6、題目二："他和我搶球，我很生氣！"這時我該怎么辦呢？a：我就生氣、我就哭，我就不玩了。b：我就和他搶，看誰搶過誰！c：我和他商量商量，輪流玩。題目三："這道算術(shù)題我怎么也做不出來，我很著急、很難過。"a：我是個笨孩子，我不做了。b：看看邊上小朋友的答案吧！c：我就問問老師或者小朋友怎么做。四、結(jié)束。師生共同表演唱歡樂頌，用歌曲演唱的形式體驗快樂的情緒。活動反思：1、本次活動我給幼兒創(chuàng)造了一個趣味的情景，我隱去了教師的身份，始終以小熊的角色出現(xiàn)，與孩子同悲同樂，成為他們中的一員，無形中拉近了與孩子的距離，增加了親切感。孩子從頭至尾都在情景中感受自己的、別人

7、的、小熊的心情?；顒拥拈_始階段，是讓孩子感受小熊的心情，引起孩子的共鳴，然后是讓孩子大膽表述自己的壞心情，知道心情不好不要悶在心里，要大膽的講出來，接著通過情景表演讓孩子感受同伴的關(guān)心可以讓人快樂起來，再后來和小動物一起進行游戲表述自己的心情并給予同伴關(guān)心，獻出自己的愛心。最后在優(yōu)美的兒歌中孩子們再次用心感受來自朋友的愛。孩子是生活在童話中的，活動中我讓孩子去欣賞、觀察情景表演中的小動物的喜怒哀樂讓他們感同身受，孩子會不知不覺融入其中，他們的表達是發(fā)自內(nèi)心的、是主動的、自主的。這種情緒上的共鳴起了積極的激發(fā)作用。2、在整個活動過程中，我始終以孩子為主體，遵循循序漸進的原則，幾個環(huán)節(jié)層層遞進，重視孩子情感經(jīng)驗的積累，讓孩子在聽聽，看看中積累經(jīng)驗，為