別餓壞那匹馬反思總結(jié)

1、精品文檔 別餓壞那匹馬反思總結(jié) 別餓壞了那匹馬講的是擺書攤的殘疾青年謊稱家里 有馬而買下作者扯的馬草，讓“我”有了繼續(xù)在書攤看書的 機(jī)會(huì)。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了別餓壞那匹馬反思總 結(jié)，希望大家喜歡 !別餓壞那匹馬反思總結(jié)篇 1 我一直把獨(dú)立閱讀課文 定位于通向課外閱讀的橋梁，讓孩子掌握一些課外閱讀的方 法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，既不把它當(dāng)作精讀文章一般 細(xì)品，也不因?yàn)椴豢季筒唤?，而是把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián) 系起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞主題 內(nèi)容，用詞造句、謀篇布局的，提高學(xué)生的作文水平，但這 只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。這學(xué)期，我 就經(jīng)常在教完一篇有特

2、色的課文后，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次 小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)完了別餓 壞了那匹馬教完后，我叫學(xué)生以“謊言”為題，寫隨筆。 目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的那種謀篇布局的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生 要把作文寫得有趣味， 要有波折， 不能平鋪直敘， 效果不錯(cuò)。其實(shí)這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極 具感染力的文章時(shí)，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什 么，本來(lái)我以為這一些文章會(huì)觸及孩子心靈最柔軟的那塊 的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。別餓壞那匹馬反思總結(jié)篇 2 開(kāi)學(xué)初拿到新課本，同精品文檔學(xué)們充滿了好奇。那新穎的版式，那優(yōu)美的詩(shī)文，再配上精 美的圖畫，簡(jiǎn)直令人愛(ài)不釋手。如何用好這套

3、教材，體現(xiàn)課 改理念的精神 ?我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先，改變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每4 人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出 問(wèn)題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長(zhǎng)整理歸納，形成 小組意見(jiàn)后在全班交流，收到了良好的效果。在別餓壞了 那匹馬的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題 ; 讀完這篇課文 后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì) ?各小組展開(kāi)討論，紛紛 發(fā)表見(jiàn)解。最后，我綜合大家的意見(jiàn)，使同學(xué)們對(duì)殘疾青年 的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而理解了課文深刻的主題。新教材中有好些課文，人物形象豐滿，故事情節(jié)感人、 如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，自主學(xué)習(xí) ?我一改過(guò)去由分析

4、故事情 節(jié)入手，進(jìn)而分析人物形象的舊模式，讓學(xué)生挑選自己喜歡 的角色，分角色朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生充分發(fā) 揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練后 在課堂上表演。同學(xué)們對(duì)此十分樂(lè)意，傾注了滿腔熱情，常 常是課堂上領(lǐng)會(huì)課文，下課后討論劇本，利用課余時(shí)間排練 節(jié)目，忙得不亦樂(lè)乎。有兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把這篇課文內(nèi)容改編 成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇角色，把人物形象 表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。同學(xué)們通過(guò) 形象的表演來(lái)詮釋課文，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，從精品文檔 創(chuàng)作和表演中獲得了樂(lè)趣，在快樂(lè)中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的精 神。別餓壞那匹馬反思總結(jié)篇 3 現(xiàn)在的課堂教學(xué)

5、，雖然 說(shuō)對(duì)知識(shí)的傳授很系統(tǒng)，學(xué)生參與的人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較 多，但細(xì)想起來(lái)，還是課堂上教師問(wèn)得多，而學(xué)生只能跟著 老師的問(wèn)題走，很少有自己獨(dú)立思考的空間。尤其是這樣的 課外閱讀課，教學(xué)時(shí)間又很有限，課時(shí)較少，盡管我在思想 上很重視讓學(xué)生獨(dú)立思考并鼓勵(lì)學(xué)生想問(wèn)題，可怕完不成任 務(wù)，總好給他們自學(xué)提示要求，控制他們，節(jié)省時(shí)間，只在 課將結(jié)束時(shí)才問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題需要解決 ?作為教師，應(yīng)該反省了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到的不僅要是 知識(shí)，而且更重要的還有求知欲的滿足和思維習(xí)慣的培養(yǎng)， 思維能力的提高。教學(xué)就是教會(huì)自學(xué)，教會(huì)自學(xué)就是教會(huì)學(xué) 生自己提出問(wèn)題。我們真的應(yīng)該相信學(xué)生，想學(xué)生所想，培 養(yǎng)學(xué)生所需?？戳恕皠e餓壞那匹馬反思總結(jié)”的人還看了：1. 我是什么課堂教學(xué)反思2. 幼兒園課