黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案黃鶴樓送孟浩然之廣陵一、概述黃鶴樓送孟浩然之廣陵是人教版小學(xué)語文四年級上學(xué)期人間真情中的一篇精讀課文，唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。前兩行被稱為“千古麗句”，詩的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩意的細(xì)節(jié)。似寫是眼前景象，實(shí)則表達(dá)一片深情。 本課需要一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入詩歌營造的意境之中，體會(huì)摯友之間的深厚情誼，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的喜愛之情，進(jìn)一步豐厚學(xué)生的語言積累。二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識與技能（ 1）認(rèn)識 5 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)生字（ 2）有感情地朗讀課文

2、，背誦課文（ 3）引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋、想象補(bǔ)白、觀察插圖等方法感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景2.過程與方法（ 1）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解李白、孟浩然的生平（ 2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程（ 3）引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋、想象補(bǔ)白、 觀察插圖等方法感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景（）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（）能夠感悟詩歌朗讀的幾個(gè)層次要求；（）體會(huì)詩人的思想感情，有繼續(xù)積累詩句的愿望，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的

3、熱愛之情。三、學(xué)習(xí)者特征分析這是一首送別詩，四年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過另一首送別詩贈(zèng)汪倫 ，具有初步的學(xué)習(xí)送別詩的能力。 能夠借助注釋初步了解古詩的大意， 感受詩歌描述的情境和表達(dá)的情感。 但因?yàn)楣旁姰吘故歉叨饶毜恼Z言， 而且距離學(xué)生的生活實(shí)際較為久遠(yuǎn)， 因此， 教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和心理特征， 營造寬松愉悅自由的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓學(xué)生大膽質(zhì)疑， 引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式，饒有興趣地走入文本，走近作者的內(nèi)心世界。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念， 以及主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略， 以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。1.以誦讀為主的教學(xué)策略遵循“讀準(zhǔn)讀出節(jié)奏停連讀出內(nèi)在情感” 的主線

4、， 在反復(fù)的具有層次性遞進(jìn)性的朗讀中走近文本2.以問題解決為主的教學(xué)策略學(xué)生通過朗讀提出問題，在教師的板書演示、多媒體課件的展示中，自主解決問題3.自主學(xué)習(xí)策略學(xué)生通過課前的自主搜集整理材料，在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在情感上產(chǎn)生共精品教學(xué)教案鳴，在語言上得到積累。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1. 教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。2. 資源準(zhǔn)備： 學(xué)生課前搜集整理的有關(guān)李白和孟浩然的資料、教學(xué) PPT、自制教學(xué)圖片、自制的板書六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入理解詩題1.揭題師：畫面中這座雄偉、壯觀的古建筑就是生：黃鶴樓。師：黃鶴樓在今湖北武漢。這座樓可不是一般的樓，它是江南三大名樓之一，已經(jīng)有 2000 多年的歷

5、史了， 在唐朝它就成為旅游勝地，無數(shù)文人墨客在此停留，留下一首首詩，一個(gè)個(gè)故事，一段段情。師：今天，我們要穿越歷史的隧道，回到1200 多年前的唐朝，去感受一場感人的送別。師：誰來讀題目?（兩生個(gè)別讀）（相機(jī)評價(jià)：“孟” 、“陵”的后鼻音讀法這么長的題目，要注意停頓）（全班齊讀）2.解題師：讀完題目，你知道了什么？（提醒：誰送誰？）生 1：李白送孟浩然。（師板書：李白、孟浩然，提醒：“孟”第一筆是橫撇； “浩”字左小右大）師：孟浩然去哪兒？生 3：孟浩然要去（到）廣陵。（師板書：廣陵“陵”字右下角是折文。 ）師：廣陵是地名，在今天的江蘇省。詩題中哪個(gè)字是去（到）的意思？生：之。師：借助注釋，我

6、們已經(jīng)弄懂題目的意思。3.分享資料師：你了解這兩位詩人嗎？用簡單的一句話或兩句話把你知道的和大家分享一下吧！（生交流）課件出示：（頭像）人物檔案：孟浩然（ 689-740），襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱孟襄陽或孟山人，唐代著名的山水田園詩人。師：我們學(xué)過孟浩然的春曉 、以后還會(huì)學(xué)習(xí)他的過故人莊等詩篇，他在世的時(shí)候名氣就相當(dāng)大了。課件出示：（頭像）人物檔案：李白（ 701 762），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人” ，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，其傳世詩作有 3000 余首。有“詩仙”之稱。師：李白，這人名氣更大，我們學(xué)過他的生：靜夜思、古朗月行、望天門山、望廬山瀑布 、贈(zèng)汪倫。師：課文說他

7、倆是（故人）也就是生：老朋友！精品教學(xué)教案師：對，會(huì)用注釋，好得很！課件出示：李白贈(zèng)孟浩然師：你們知道嗎？李白比孟浩然整整小了12 歲，但這不妨礙他們成為朋友、知己， 忘年交，李白仰慕孟浩然，孟浩然欣賞李白，他們一見如故，一起游山玩水，一起飲酒作詩，結(jié)下了深厚的友誼。李白的一段美好的姻緣，還是孟浩然撮合的，李白曾寫詩，表達(dá)他對孟浩然的的仰慕。你看這句，多么直接地表白?。。ㄕn件出示：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞李白贈(zèng)孟浩然。）4.再讀詩題師：好友就要出門遠(yuǎn)行了，李白于是作詩（全班齊讀題目）（二）讀準(zhǔn)詩句把握節(jié)奏1.讀準(zhǔn)詩句師：李白用四行詩二十八個(gè)字，記錄下這“千古一別”。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音

8、。（生自由讀）師：請幾位同學(xué)來展示展示。（3 生個(gè)別讀）（相機(jī)評價(jià)： “辭”平舌音讀得特別好！字正腔圓，吐字歸音特別清晰！放得很開，頗有幾分李白瀟灑的氣質(zhì) ）師：朗讀古詩，第一重境界就是要努力做到字正腔圓。（貼板書：字正腔圓）一起來一遍。（生齊讀）2.讀出節(jié)奏師：詩詞的朗讀和一般的課文不太一樣， 講究節(jié)奏停連。 像這樣七言的古詩可以這樣根據(jù)這樣的劃分停頓，斜線部分表示要稍稍停頓。故人西辭黃鶴樓，誰接著往下讀？（課件出示： 4/3）（生 1讀）師： 1、 2 組齊讀。（1、 2 組齊讀）師：注意聲音對了，氣息不要斷。3、 4 組讀。（ 3、 4 組齊讀）師：對，慢慢的，緩緩的，腦袋可以隨著節(jié)奏而

9、晃動(dòng)。師：很有意思哦！其實(shí)還有一種節(jié)奏劃分。像這樣，故人西辭黃鶴樓，誰接？（課件出示： 2/2/3 ）（三個(gè)學(xué)生逐一接讀，每人一句）師：接下來我和你們一起讀，我一句你們一句。（師生接讀）師：全班一起按這樣的節(jié)奏讀。師：相當(dāng)不錯(cuò)， 朗讀古詩， 你們已經(jīng)達(dá)到第二重境界讀出節(jié)奏停連（貼板書： 節(jié)奏停連）（三）整體把握確定“教點(diǎn)”1.弄清大意師：朗讀古詩，還有更高的境界，你們猜？是什么？（生猜測）(貼板書：內(nèi)在情感 )師：情在何處，情在詩中，只有想辦法弄懂每句詩大概的意思，才能走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受詩中蘊(yùn)含的情感。精品教學(xué)教案師：剛才讀了這么多遍了，我來考考你們！詩的前兩行寫什么？后兩行寫什么？生：

10、前兩行說老朋友在煙花三月要去揚(yáng)州。師：前兩行敘事，交代送別的對象、地點(diǎn)、時(shí)間、目的地。后兩行寫什么呢？生：后兩行寫李白怎么送，寫李白站在江邊看到的景物。師：前兩行敘事，后兩行寫景，同意嗎？2.提出疑問師：讀書就是要這樣，一邊讀一邊思考著一邊概括著。還有什么字或詞，注釋中沒有解釋，你不太明白，需要大家?guī)椭鷨?？生：“西辭”、“煙花三月” 、“孤帆” 師：是??！ 這幾個(gè)詞語確實(shí)不太好理解。除了注釋，我們還可以怎么弄懂這些不懂的字詞？生：查字典、聯(lián)系上下文猜測、看圖想象 師：接下來就運(yùn)用你們說的這些方法來進(jìn)一步弄懂這首詩的內(nèi)容。（四）潛心涵詠體驗(yàn)情感課件出示前兩句詩1.直觀理解“西辭”師：我這里有兩張

11、圖片，誰來給他們找到合適的位置？給個(gè)小提示，黃鶴樓在長江的中游，揚(yáng)州在長江的下游。（學(xué)生上臺貼圖）師：貼對了嗎？（對了?。槭裁催@樣貼？哪邊是東，哪邊是西？師：孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要面向西，故而說生齊：西辭2 想象理解“煙花三月”師：老朋友向西辭別黃鶴樓，乘上小船，就要往揚(yáng)州去了。揚(yáng)州這座城市，在唐朝，可是國際大都市，熱鬧非凡，李白也曾和友人在那兒流連許久。李白用什么詞形容三月的揚(yáng)州？生：煙花課件出示：“煙花”的注釋師：齊讀?；▋悍泵?，如浮動(dòng)的煙云，你的腦海里有畫面嗎？請大家認(rèn)真地、小聲地讀讀這兩句詩，揣摩一下。（生自由小聲讀詩句）師：你的腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面，你想起什

12、么描寫花多花美的詞或者詩句？生 1： 繁花似錦、五彩繽紛、五顏六色、芬芳撲鼻 生 2：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)” 。生 3：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低” 。師：請你們一起走進(jìn)三月的揚(yáng)州。（課件出示）師：多么清新明亮的畫面！一起讀這個(gè)詞（齊讀詞語）師：眼中要有畫面，把美讀出來?。ㄉ僮x詞語）師：古詩語言簡練， 咱們朗讀的時(shí)候一定要一邊讀一邊想象， 把一個(gè)個(gè)簡單的詞語讀成一幅幅畫面。3.個(gè)性解讀詩句師：孟浩然就要到揚(yáng)州去了，李白的內(nèi)心生 1：回憶起過去在揚(yáng)州游玩的情景。精品教學(xué)教案師：呵呵！勾起美好的回憶，好想再去！羨慕的語氣。你讀。（生 1 個(gè)別讀）生 2：好友要到遠(yuǎn)方去了，他很舍

13、不得。師：是啊，今日一別，不知何時(shí)再相見。（生2 個(gè)別讀）師：浩然兄就要走了，李白的內(nèi)心還想些什么？生 3：希望你在揚(yáng)州一切都好。師：深深的祝福。你讀。生 3 個(gè)別讀。師：帶著自己的感受，全班一起讀。（全班齊讀）師：我感覺你們已經(jīng)一步步走進(jìn)李白的內(nèi)心了。學(xué)習(xí)后兩句詩1.針對“孤帆”質(zhì)疑解疑師過渡：載著孟浩然的船只，順流而下，李白佇立摟頭齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。師： 1200 年前的唐朝，長江是一條重要的水上通道，每天來來往往的船只不可計(jì)數(shù)。課件：千帆板畫孤帆師：看完這個(gè)畫面，再回到詩句來，你心里有疑問嗎？生：江上明明有無數(shù)的船只，李白為什么說“孤帆”？師：這個(gè)問題提得很好！李白是

14、不是搞錯(cuò)了？生 1：我的眼里只有你！生 2：詩人的全部注意力都集中在好友乘坐的那只帆船上。生 3：李白的全部心思都跟著那只船。師：真是過盡千帆皆不視，一心只送孟夫子。2.創(chuàng)設(shè)情境讀板畫：越去越遠(yuǎn)的小船引讀：船兒越去越遠(yuǎn)了，他在目送齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（要讀出越去越遠(yuǎn)的感覺）版畫：一點(diǎn)帆影引讀：船兒只剩下一點(diǎn)帆影了，他在目送齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（要讀出更遠(yuǎn)的感覺）擦去帆影師：船兒已經(jīng)消失了，消失在藍(lán)天的盡頭，他還在目送（齊讀詩句）師：李白送了多久？生：很久很久 3.利用插圖內(nèi)化感受師：讓我們把鏡頭切換到李白身上，你好像看見了什么？聽見了什么？生 1：微風(fēng)吹拂著

15、李白的衣服，他的衣衫被風(fēng)吹起來了！師：看得仔細(xì)。你呢？生 2：李白的身子往后仰，太抬得高高的，目光一直追隨著孟浩然的小船。師：你看看看他的手，他在干嘛？生 3：他的雙手向著船兒消失的地方作揖，好像在說：保重??！浩然兄。 精品教學(xué)教案師：你真會(huì)想象，這畫面被你說活了。師：課文的插圖多重要，能幫助我們理解課文內(nèi)容，不可小看哦！師：此時(shí)的李白，猶如一座雕像，目駐神馳，無限關(guān)注依戀的眼光追隨追滔滔江水，定格在孟浩然消失的地方。讀（女生讀）（男生讀）師：祝賀你們，達(dá)到第三重境界，讀出內(nèi)在情感。師：整首詩只寫眼前的景， 無一個(gè)字直接寫別情， 但我們分明能感受到李白心中涌動(dòng)的別情，李白果然是“詩仙”?。。ㄎ?/p>

16、）學(xué)以致用提升能力1.自由誦讀師：古代交通不便，往往一別難再會(huì)，有詩道：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。古人重離別， 因此留下了許多像 黃鶴樓送孟浩然之廣陵這個(gè)千古傳誦的名詩。 這篇課文還有一首送別詩（板書：送別） ：送元二使安西 。請你嘗試按這三個(gè)步驟自己學(xué)習(xí)這首詩。（課件出示）（學(xué)生自學(xué)）師：兩首詩有什么相似之處？生 1：都講送別。生 2：都寫了景物。師：有什么不同之處？比如送別的方式有什么不同？生：李白用目光送別孟浩然，王維用美酒送元二 師：多么偉大的發(fā)現(xiàn)，你有一雙慧眼。2.總結(jié)提升師：是的，送別的地點(diǎn)在變， 送別的對象在變， 送別的方式也在變， 不變的是一顆真摯的心，一份真摯的情！今天

17、的黃鶴樓更美，更迷人，有機(jī)會(huì)去走走。最后，讓我們在動(dòng)人的黃鶴樓送孟浩然的歌聲中結(jié)束這堂課。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價(jià)具體內(nèi)容1朗讀A 讀音準(zhǔn)確、流利B 讀音準(zhǔn)確， 流利、 讀出節(jié)奏停連C讀音準(zhǔn)確， 流利、讀出節(jié)奏停連、讀出內(nèi)在的情感知識2. 感悟A能夠借助注釋了解詩句的大致內(nèi)與容技2.能夠在誦讀中質(zhì)疑能3.能夠通過詞典、圖片、多媒體等輔助信息進(jìn)一步了解詩句內(nèi)容，自主解決問題評價(jià)方式A三顆星B四顆星C五顆星A三顆星B四顆星C五顆星精品教學(xué)教案過程與方法問題探究A 能夠積極提出不懂的問題；B 能夠就不懂的問題積極思考；A 三顆星C圍繞問題， 將自己的意見和想法B四顆星向老師或同學(xué)表達(dá)；C五顆星情感態(tài)度價(jià)值觀情感內(nèi)化與外化A能夠體驗(yàn)摯友