《匆匆》教案及課后反思

1、19 匆匆 涂麗玲學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。 3、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、正確、有感情地朗讀課文。 2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。 學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件一套。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正確地朗讀課文。 3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。 4、嘗

2、試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了長(zhǎng)歌行，誰愿意來朗誦一下？學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？ 2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？ 3、了解作者：請(qǐng)你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？ 4、揭題審題：揭題匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、課始研學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)單，教師歸納總結(jié)。 1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、抓住關(guān)鍵的

3、語句體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感悟。4、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。三、課中研教學(xué)重難點(diǎn)： 1、初讀課文： （1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）、每個(gè)自然段分別寫了什么。 2、齊讀詞語： 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 確乎 頭涔涔 淚潸潸 遮挽 蒸融 何曾3、學(xué)習(xí)第一自然段 （1）、作者在文中提出了一個(gè)什么問題？讀了這一段你體會(huì)到了什么？ （2）、指導(dǎo)朗讀。 4、作者是怎樣具體描述日子來去的匆匆的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2、3自然段，畫出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀，再在四人小組內(nèi)交流。（1）、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？ （2）、品讀

4、“八千多日子也沒有影子?！?說：“我覺得” 讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平） 算：我也度過了多少日子。 想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。 讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。） （3）、品讀“早上我起來的時(shí)候但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”： 說：“我覺得” 讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平） 寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。 讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）。四、課末研學(xué)習(xí)方法： 1.師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了時(shí)間就在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜去了。你們是不是覺得自己在日常的生活中也有時(shí)間白白地浪費(fèi)了，

5、比如聊天時(shí)，日子便從我們的嘴邊溜去。 2.學(xué)生仿寫：于是（ ）的時(shí)候，日子從（ ）里過去；（ ）的時(shí)候，日子從（ ）里過去；（ ）時(shí)，便從（ ）過去。 品詞析句，讀寫結(jié)合匆匆教學(xué)反思匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。 匆

6、匆一課上完了，如何能讓學(xué)生以課文為載體，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的能力，在體會(huì)作者的情感的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法呢？于是，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)： 1.親近作者。 讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是象匆匆這樣的抒情散文學(xué)生接觸少，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入情境呢？我如下設(shè)計(jì)了讀的訓(xùn)練。第一次讀的安排是要求學(xué)生聽范讀，主要是欣賞，在欣賞優(yōu)美的朗讀過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，從而初步體會(huì)課文作者要表達(dá)的思想感情。第二次讀，我要求學(xué)生們跟著范讀去朗讀課文，學(xué)生在第一次聽的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能把握文章朗讀的基調(diào)，在第二次讀時(shí)能讀得入情入境，達(dá)到了很好的朗讀效果。 2.品詞析句。 教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)品讀文中精彩句段。“于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！弊寣W(xué)生體會(huì)這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。 從“跨”和“飛”兩個(gè)詞語中我們感受到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。學(xué)生在讀書，品詞、感悟之后，個(gè)人情感在這個(gè)過程中得到升華。 3.遷情移境。     教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)