課堂教學(xué)中有效討論

1、課堂教學(xué)中有效使用討論之我見隨著新課程改革的不斷深入， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的形式、方法發(fā)生了很大的變化。廣大一線的數(shù)學(xué)老師用全新的教育教學(xué)理念，代替用了幾十年的、傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式。 將原來的教師講學(xué)生聽、 教師演示學(xué)生看轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主探究、倡導(dǎo)學(xué)生合作交流、鼓勵學(xué)生親身實踐； 讓學(xué)生由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的探究式、討論式學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于探索。真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)也就更主動、積極。教師也轉(zhuǎn)變了角色，在新的教學(xué)活動中，教師充當(dāng)雪深學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計者，在整個教學(xué)過程中起的是導(dǎo)的作用， 這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)隨之改變。當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式很多，

2、也各有特色， 而討論式學(xué)習(xí)方式在課堂中運用最廣。它的特點是能使學(xué)生融入學(xué)習(xí)，通過討論獲得成功的體驗，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，“討論”已經(jīng)成了衡量有無貫徹新課程教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。這就難免出現(xiàn)片面強調(diào)討論而忽視課堂教學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為一節(jié)課只要放手讓學(xué)生討論就是以學(xué)生為主體。筆者經(jīng)過認(rèn)真分析、思考，覺得存在一定的弊端。主要有以下幾個方面： （1）討論提綱的擬定考慮不夠充分。 （2）討論的效果和質(zhì)量尚待提高。 （3）過多的注重了討論的形式而忽視了討論的時機。（4）討論式無法面向全體學(xué)生。（5）討論的參與度不高，無法讓大家都參與到教學(xué)活動中來。如何解決這些問題呢？筆者在觀摩的各種形式的教

3、學(xué)研究課，聽取專家、優(yōu)秀教師的觀點、 經(jīng)驗，認(rèn)真思考、反思，就討論式學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、作用、意義等方面說說學(xué)習(xí)的新的和體會。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施“討論”的作用和意義。討論，能活躍課堂氣氛，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥無味的模式教學(xué)，通過討論能使課堂顯得有活力、 充滿生機。但我們不能一味只注重討論，而是要適時地引入討論，適當(dāng)、科學(xué)有效地利用討論，面向全體，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的小主人、成功的討論式教學(xué)， 它的課堂氣氛是寬松、 民主、和諧、開放、張揚有度的。討論，就是給學(xué)生表達(dá)的機會， 發(fā)表自己看法的權(quán)利。 教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間和空間，激發(fā)學(xué)生探究、求知、表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生想學(xué)

4、、樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在探究的過程中逐漸形成自己的個性，學(xué)習(xí)智慧的火花在討論的過程中相互碰撞，鍛煉了學(xué)習(xí)的思維， 使之逐漸由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維， 充分體現(xiàn)了教學(xué)上的師與生、 生與生的互動。學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知、不會到會的成功體驗，在情感、態(tài)度、價值觀上就能夠逐步形成和完善。討論的過程其實也就是學(xué)生找到問題、研究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，式學(xué)生的表現(xiàn)欲望、競爭意識、克服困難的心理品質(zhì)形成的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生展示自己的個性的創(chuàng)新思維過程。教師應(yīng)善于設(shè)計討論提綱， 提出的問題要明確、有針對性，那么教學(xué)中的討論就會是一朵浪花，一輪彩虹。教師要明確討論為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是解

5、決本堂課的教學(xué)重點、 突破教學(xué)難點的非常有效的手段之一， 是在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位的有效方式，同時也體現(xiàn)了新課程改革理念的核心全面關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)展。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何恰當(dāng)運用討論。什么時候進(jìn)行討論？如何教學(xué)討論？什么樣的討論才是科學(xué)有效的？這是當(dāng)前實現(xiàn)課堂教學(xué)研究和探討的課題。一節(jié)課上討論的設(shè)計要受課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知需求、課堂教學(xué)的氛圍等許多因素的制約。數(shù)學(xué)問題的討論要求教師備課時精心設(shè)計問題，并且不失時機地參與到學(xué)生的討論活動中，加以指揮，充分體現(xiàn)了生與生、師與生之間的互動。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論的組織方式一般以兩人、三人或四人一組，當(dāng)然也有根據(jù)需要安排更

6、多的人。但無論怎么安排，討論小組人員的結(jié)構(gòu)尤為重要，它體現(xiàn)了教師對教材、對學(xué)生情況掌握的熟悉程度。 討論人員的安排通?？筛鶕?jù)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和討論題的難易程度來科學(xué)安排。（1）討論人員的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)層次性。教師應(yīng)根據(jù)需要安排討論小組成員， 難度不大的問題安排兩人一組商量；稍難的問題可設(shè)計成四人一組討論；對于問題解決可以從不同角度、 不同思維方式解答的還可以組織全班討論。（2）討論小組成員的安排體現(xiàn)科學(xué)性。如何科學(xué)有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論是避免形式主義的保證， 無論同質(zhì)同組還是異質(zhì)同組的討論，都應(yīng)該在小組長的組織下進(jìn)行，讓每一位組員都得到發(fā)言的機會，小組長還應(yīng)該安排人員把每個同學(xué)的意見收集起來，在討論

7、完后進(jìn)行匯總，形成小組的討論結(jié)果。（3）適時對討論過程進(jìn)行評價。有無對討論的結(jié)果進(jìn)行評價，是一節(jié)課是否成功的重要指標(biāo)之一。學(xué)生討論完后對討論的情況進(jìn)行匯報，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳時機，教師應(yīng)及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成效給予恰當(dāng)而中肯的評價，應(yīng)提倡生生之間也可以展開評定， 讓每個學(xué)生都能得到收獲。 當(dāng)學(xué)生獲得同學(xué)的欣賞時他們的自信才可能真正建立。（4） 注意在討論過程中對學(xué)生進(jìn)行個性化的塑造。教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、敢于否定別人、 也敢于否定自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題，勇于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生批判性地吸取別人的意見，不盲

8、目地隨從或適從， 教師還應(yīng)竭力保護學(xué)生的創(chuàng)新火花， 不能因?qū)W生的答案不對就一棍子打死，應(yīng)先肯定他的思考，再引導(dǎo)他走出思維的誤區(qū)，找到正確解決問題的途徑。三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何保證討論的有效性。討論的目的是解決進(jìn)行重難點，所以討論的有效性對整堂課尤為重要。這就要求教師要精心設(shè)計提綱， 用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來檢驗課前準(zhǔn)備。課案設(shè)計中設(shè)計課堂教學(xué)問題是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)，它要求教師要吃透教材的編寫意圖、深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并且創(chuàng)造性地用好教材，靈活機動地駕馭課堂、駕馭學(xué)生。教師在設(shè)計討論提綱是英注意以下幾點：1、討論提綱的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求。當(dāng)教師教學(xué)的新知識與學(xué)生已有的認(rèn)知水平發(fā)生

9、沖突時， 可以設(shè)計有針對性的討論題供學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論的過程中運用舊的知識基礎(chǔ)解決新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、討論提綱的設(shè)計應(yīng)關(guān)注知識的重難點或關(guān)鍵處，以及易于混淆的知識。討論的目的是讓學(xué)生通過討論，把握知識的最本質(zhì)的東西。 教師設(shè)計的問題應(yīng)重點關(guān)注半節(jié)課的重點，讓學(xué)生通過討論掌握教學(xué)重點或關(guān)鍵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。易于混淆的知識也是討論的重點， 通過討論可以讓學(xué)生明確它們的不同之處。因此，問題的設(shè)計要充分考慮知識的重難點、關(guān)鍵，也要讓學(xué)生通過討論區(qū)分容易混淆的知識。3、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題難度很大、需要跳一跳才能夠得著的思考題時可以隨機安排學(xué)生討論，這能起到相互學(xué)習(xí)、相互幫助。4、討論提綱的設(shè)計還應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程中不可預(yù)見的問題。即當(dāng)學(xué)生提出教師未考慮到得，偶然冒出來的問題時，也可安排機動地討論。上面所說