[精選]初中英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧--資料

1、初中英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧9語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)避免的一些主要問題A 、概念過多，強(qiáng)調(diào)分析，忽視語(yǔ)用有些老師習(xí)慣從語(yǔ)法概念講授語(yǔ)法知識(shí)，好象離開概念就不能進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，以至在語(yǔ)法教學(xué)中把大量的語(yǔ)法概念引人課堂，使學(xué)生感到語(yǔ)法全部是概念，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就是概念學(xué)習(xí)。結(jié)果往往是學(xué)生掌握了很多語(yǔ)法概念，卻依然沒有掌握語(yǔ)法知識(shí)，或者一看到句子，就要去用語(yǔ)法概念進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。有些老師在語(yǔ)法教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析，要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行全面的語(yǔ)法分析，每個(gè)句子都要去劃分句子成分。而且這種做法往往與語(yǔ)法概念過多相聯(lián)系，要求學(xué)生運(yùn)用各種語(yǔ)法概念去分析英語(yǔ)語(yǔ)言。這些老師在語(yǔ)法教學(xué)中忽視語(yǔ)用教學(xué)，不從語(yǔ)言的運(yùn)用上去講解語(yǔ)法知識(shí)，

2、不從運(yùn)用能力去要求和培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果往往是學(xué)生學(xué)到了很多概念，學(xué)會(huì)了語(yǔ)法分析，卻就是沒有學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。這樣的語(yǔ)法教學(xué)，筆者認(rèn)為是失敗的，是不符合語(yǔ)法教學(xué)的目的的。B 、例句缺乏必要的語(yǔ)境有些老師在語(yǔ)法教學(xué)中使用的語(yǔ)句往往缺乏必要的語(yǔ)境，使這些句子不能真實(shí)地表達(dá)某一語(yǔ)義，而為了講解語(yǔ)法知識(shí)，老師們又往往賦之以某一語(yǔ)義，結(jié)果學(xué)生以為這個(gè)例句是具有某一語(yǔ)義的，但在真實(shí)語(yǔ)境閱讀時(shí)，卻不能將自己在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中獲得的這一語(yǔ)義與真實(shí)語(yǔ)境建立有機(jī)聯(lián)系，或者在真實(shí)表達(dá)時(shí)使用這一語(yǔ)句表達(dá)自己在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中獲得的這一語(yǔ)義，卻導(dǎo)致表達(dá)接受者不能理解或不能準(zhǔn)確理解其真實(shí)語(yǔ)義，因?yàn)檫@一語(yǔ)句在此時(shí)的真實(shí)語(yǔ)境下不能表達(dá)學(xué)生

3、想要表達(dá)的語(yǔ)義。有些老師在語(yǔ)法教學(xué)中使用一些能夠充分說明某一語(yǔ)法概念或能夠用于某一語(yǔ)法分析的例句，而這些例句卻往往是為了這樣的語(yǔ)法教學(xué)而專門編寫的，這些例句通常不能用于真實(shí)的語(yǔ)境進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)用功能表達(dá)。語(yǔ)法教學(xué)是以知識(shí)為主的教學(xué)，我們一旦將知識(shí)與能力割裂，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。C、分割過細(xì)，忽視語(yǔ)義整體在語(yǔ)法教學(xué)中，有的老師為了講授語(yǔ)法知識(shí)，經(jīng)常將語(yǔ)義整體按照語(yǔ)法進(jìn)行分割，而不從語(yǔ)義整體去講授，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只見樹木不見林，弄懂了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，卻沒有弄懂語(yǔ)義。十二 . 書面表達(dá)教學(xué)方法1、擴(kuò)展的寫的教學(xué)擴(kuò)展的寫的教學(xué)是從學(xué)生已經(jīng)掌握的詞、句子開始，教學(xué)生將句子逐漸擴(kuò)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成篇章的寫

4、的能力。擴(kuò)展的方法是寫的教學(xué)中常用的方法，也是普遍比較有效的方法。擴(kuò)展可分為控制性擴(kuò)展和非控制性擴(kuò)展兩種?？刂菩詳U(kuò)展要求學(xué)生根據(jù)所給的詞匯、語(yǔ)句、內(nèi)容，或者規(guī)定的形式、目的等進(jìn)行擴(kuò)展，形成控制性篇章。非控制性擴(kuò)展則是允許學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)能力和寫作意愿進(jìn)行擴(kuò)展。擴(kuò)展的寫的教學(xué)可以從起始年級(jí)開始進(jìn)行。2、分類的寫的教學(xué)分類的寫的教學(xué)通常是將寫的形式分為看圖寫作、根據(jù)所給材料寫作、書信寫作、日記寫作等類別，然后按照不同類別進(jìn)行寫作教學(xué)。分類的寫的教學(xué)通常會(huì)對(duì)不同類別的篇章形式進(jìn)行要求。分類的寫的教學(xué)與擴(kuò)展的寫的教學(xué)可以相互交叉運(yùn)用。分類的寫作訓(xùn)練也是體裁教學(xué)法的重要成果。3、由口頭作文到書面作文的

5、寫的教學(xué)這種教學(xué)方法通常先由同學(xué)們集體進(jìn)行初步的重點(diǎn)的口頭作文，然后要求同學(xué)們根據(jù)口頭作文進(jìn)行書面寫作，書面寫作通常是口頭作文的完善和補(bǔ)充。這種方法有利于發(fā)揮基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)全班同學(xué)的示范和帶動(dòng)作用，在小學(xué)起始年級(jí)的漢語(yǔ)作文教學(xué)中廣泛使用。十三 . 文化的教學(xué)方法跨文化教育是英語(yǔ)課程的本質(zhì)規(guī)定之一，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)比較全面地體現(xiàn)了跨文化教育的思想。對(duì)于文化內(nèi)容的教學(xué)，我們可以采取以下方法：1顯性的文化教學(xué)對(duì)于顯性的文化教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該非常顯性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察分析，在學(xué)生有一定英語(yǔ)語(yǔ)言能力之后，要鼓勵(lì)學(xué)生討論。在顯性的文化教學(xué)中，我們需要注意的是學(xué)生觀察分析中的文化情感體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生理解外來(lái)

6、文化與中國(guó)文化完全不同的地方，寬容那些在中國(guó)文化看來(lái)可以不合理的外來(lái)文化的現(xiàn)象，千萬(wàn)要避免形成文化歧視的觀念。同時(shí)最為重要的是，既要鼓勵(lì)學(xué)生形成開放的文化心態(tài)，有不能形成妄自菲薄、或者妄自尊大這兩種截然相反但有都不合理的文化心態(tài)。2隱 性的文化教學(xué)以有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的語(yǔ)篇為課文進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中只進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，不進(jìn)行直接的顯性的文化教學(xué)，這就是隱性的文化教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生通過理解語(yǔ)篇，實(shí)際上已經(jīng)理解了文化。隱性的文化教學(xué)中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生所獲得的文化感受，若出現(xiàn)跨文化的誤解、歧視等文化心態(tài)，就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行顯性的文化教學(xué)。3專題的文化教學(xué)專題實(shí)踐活動(dòng)（ Thematic Project）是文化

7、教學(xué)的有效整合機(jī)制，能將英語(yǔ)教學(xué)、歷史、地理、科學(xué)，甚至語(yǔ)文，各個(gè)學(xué)科有效地整合起來(lái)，進(jìn)行專題的以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)。聯(lián)合國(guó)教育科學(xué)文化組織一直倡導(dǎo)組織國(guó)際性的這種專題實(shí)踐活動(dòng)，有條件的學(xué)校也可以組織。如為 2008 年北京奧運(yùn)會(huì)， 就可以組織 Olympics: From Athensto Beijing 等，這涉及很多學(xué)科的知識(shí)，更主要的是，這類活動(dòng)能整合學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。初中英語(yǔ)聽力教學(xué)心得一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要

8、注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來(lái)沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽?zhēng)妆?，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)

9、和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫、長(zhǎng)句抓住主要成分。三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。四、做好聽后糾正工作學(xué)生聽一簡(jiǎn)單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽?zhēng)?/p>

10、遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。初中英語(yǔ)聽力教學(xué)初探 摘要 “聽”是人們交際活動(dòng)的最基本形式。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)英語(yǔ)老師著力探討的問題之一。本文分析了影響中學(xué)生掌握英語(yǔ)聽力聽能的因素；提出了構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽力聽能；闡述了通過指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試成績(jī)的想法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽力；聽力教學(xué)。聽，在英語(yǔ)的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語(yǔ)交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一。亞歷山大（ ）說：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占 90%。能聽懂你才覺得舒服

11、，聽不懂就覺得不自在?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的聽力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語(yǔ)言充滿自信。本文試就如何從初中開始培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高他們的聽力水平做些嘗試。一、了解影響聽能的因素，以便“對(duì)癥下藥”。1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)缺陷。學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辯音能力不強(qiáng)就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化。如同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破的等。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。2、詞匯、邏輯關(guān)系和語(yǔ)法知識(shí)的缺乏。要正確理解所聽到的話語(yǔ)，僅有辯音能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有足夠的詞匯量才能聽懂句中的單詞；但是能聽懂句中的每個(gè)單詞也不等于能聽懂整個(gè)句子，還要依靠語(yǔ)法和邏輯關(guān)系知識(shí)認(rèn)定句中各個(gè)詞

12、語(yǔ)和邏輯關(guān)系的能力。如當(dāng)聽到 這一串語(yǔ)音信息時(shí)， 有些同學(xué)也許會(huì)誤解為“He red the book.”。而正確的理解為“He has read the book”. 。能作出這種正確判斷并非聽者的辯音能力強(qiáng)，而是因?yàn)槁犝叩恼Z(yǔ)法和邏輯認(rèn)定能力參與了對(duì)語(yǔ)音信息的判斷。這種判斷是一種快速的直覺反映，是在語(yǔ)感的作用下完成的。有些聽力差的學(xué)生時(shí)常抱怨錄音機(jī)放音不夠清晰，實(shí)際上這與他們的快速直覺判斷能力差有關(guān)。3、聽力習(xí)慣尚需培養(yǎng)。學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣于看著課文聽錄音，總是把聽到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，借助于母語(yǔ)去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，這樣就勢(shì)必延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，造成聽者跟不上講話

13、人的局面。有的學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)常常糾纏在一兩個(gè)詞或句子上，錯(cuò)過掌握大意的機(jī)會(huì)，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個(gè)詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。4 文化背景知識(shí)缺乏，造成理解障礙。由于許多學(xué)生不具備一定的英美國(guó)家的歷史和文化知識(shí)。不了解、不熟悉英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問題。此外，在聽力教學(xué)中常見的需要學(xué)生了解的文化背景有：（一）、對(duì)話者之間的關(guān)系，如親屬、家人、摯友、同事、熟人、長(zhǎng)輩等。（二）、表示方式，如禮貌、尊重、鄙視、氣憤、焦慮等。（三）、對(duì)話場(chǎng)合。如家里、辦公室、商店、醫(yī)院等。據(jù)說有位醫(yī)生給一位發(fā)燒的患者開好處方后補(bǔ)

14、充說：“Put some ice on yourback . ”(在背上放一些冰塊 ) 。以幫助病人退燒，說這話時(shí)，醫(yī)生連讀了some ice ( 一些冰塊 )，病人誤聽為 some mice (一些老鼠 )了。復(fù)診時(shí)，醫(yī)生問病人怎么樣，病人說：“燒倒是退了，只是老鼠放在背上的滋味不好受，老鼠全死了?！边@是一則趣事，假如這位病人能結(jié)合會(huì)話時(shí)的情景的話，那個(gè)句子就不會(huì)產(chǎn)生歧義了。5、情感因素。聽力理解程度的好壞與學(xué)習(xí)者自身的情感因素有著直接的聯(lián)系。學(xué)生畢竟是有自我意識(shí)和情感的人，在聽力過程中不免會(huì)受到這方面因素的影響。如果在聽力學(xué)習(xí)時(shí)，處之泰然，從容不迫，心理放松，心情愉快，就能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)

15、有水平。反之，如果緊張，焦燥不安，驚慌失措，平時(shí)熟悉的材料也會(huì)變成陌生的內(nèi)容。所以說，情感因素直接影響語(yǔ)言、語(yǔ)音的輸入。這就需要學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和教師采取適當(dāng)措施，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)。二 構(gòu)建聽力教學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練聽力聽能。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)聽力檢測(cè)達(dá)標(biāo)規(guī)定了明確的要求：1、能聽懂課堂用語(yǔ)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。2、能聽懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容的概要或故事。3、能聽懂基本上沒有生詞，淺于所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)并由英語(yǔ)國(guó)家人士朗讀的錄音材料。聽力材料的語(yǔ)速為每分鐘90-100 個(gè)單詞，聽三遍，理解準(zhǔn)確率達(dá)70%。聽說讀寫是相互依賴的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，為了提高學(xué)生綜合能力，各省市把聽力列

16、為中考的測(cè)試項(xiàng)目，占卷面總分的15-25%，并重在測(cè)試學(xué)生的辨別能力，聽懂英語(yǔ)的能力，交際表達(dá)能力，短期記憶能力，正確理解和聽寫的能力。其主要測(cè)試形式有：辯音、句子、與對(duì)話的理解和反應(yīng)，短文的理解、判斷和選擇，交際問答，填空聽寫和正確表達(dá)等。從聽力測(cè)試內(nèi)容上大致可分為：時(shí)間和數(shù)碼，地點(diǎn)和動(dòng)向，價(jià)格和數(shù)量，人物和事件，情景和背景。因此，在聽力訓(xùn)練中應(yīng)注意構(gòu)建英語(yǔ)聽力教學(xué)體系，進(jìn)行大量的聽力實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，提高學(xué)生聽力水平。提高英語(yǔ)聽力理解能力的策略和技巧【內(nèi)容摘要】 聽是人們語(yǔ)言交際的重要方面，聽是英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，聽力的識(shí)別和理解能力，與個(gè)人的

17、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的聯(lián)系，本文結(jié)合 NMET 聽力試題的題型和測(cè)試內(nèi)容，論述了聽力理解的意義及能力要求。提高聽力理解能力，選擇適合的聽力材料至關(guān)重要。有效的訓(xùn)練和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧點(diǎn)撥有事半功倍之效?！娟P(guān)鍵詞】聽力策略聽力技巧聽力理解能力學(xué)習(xí)語(yǔ)言一個(gè)十分重要的目的就是同活生生的人進(jìn)行交際，聽作為人類言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注，尤其是聽力能力的提高。初學(xué)者要真正掌握一門外語(yǔ)，必須盡快提高自己的聽力水平。中學(xué)英語(yǔ)教師作為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的策略，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力理解的能力上。聽力理解是領(lǐng)

18、會(huì)語(yǔ)言語(yǔ)義的一項(xiàng)重要能力，聽者要對(duì)聽到的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行復(fù)雜加工，整個(gè)過程是一個(gè)非常積極，非?；钴S的動(dòng)態(tài)過程，是背景知識(shí)、語(yǔ)境和語(yǔ)言知識(shí)相互撞擊、相互作用，對(duì)聽力材料不斷進(jìn)行吸收，最終形成理解的過程。一精選材料NMET 聽力測(cè)試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情，時(shí)事和科普常識(shí)等方面。選好適合的聽力材料，對(duì)有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽力理解能力至關(guān)重要。一般應(yīng)遵循以下原則：1.真實(shí)性為適應(yīng)日后多樣化的交際需要，應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸多種題材（社會(huì)生活、日常生活）和多種體裁（對(duì)話、獨(dú)白、新聞廣播、討論、歌曲）等語(yǔ)言材料，材料應(yīng)真實(shí)、自然，有實(shí)際意義，最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場(chǎng)合下的聲

19、音。2.可理解性聽力材料具有適當(dāng)?shù)碾y度是必要的，但必須做到循序漸進(jìn)，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提，其難度應(yīng)略低于閱讀材料，難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯和錄音音速等幾個(gè)方面考慮；內(nèi)容應(yīng)避免偏頗，詞匯應(yīng)盡量控制在高考詞匯要求的范圍內(nèi)，語(yǔ)速要求自然、相當(dāng)于真實(shí)生活中一般人講話的速度。3.同步性所選材料最好與現(xiàn)行教材所學(xué)內(nèi)容同步，接軌。這樣它既是對(duì)教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充或延伸，不斷使已學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn)，便于積累和記憶，也能減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽力訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生的成功感。二、提高英語(yǔ)聽力理解能力的策略聽力材料中涉及的知識(shí)面很廣，包括語(yǔ)音知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等）語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法）

20、，日常交際用語(yǔ)，文化背景知識(shí)等等，對(duì)考生的能力要求也很多，有聽辯能力、聽寫能力、交際英語(yǔ)運(yùn)用能力、語(yǔ)篇理解能力（理解各種信息、談話者之間的關(guān)系、談話者的意圖、觀點(diǎn)等等）。那么，怎樣才能提高聽力理解能力呢？首先，從入門開始，就要認(rèn)真教好音標(biāo)。音標(biāo)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。打好語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)提高聽力水平有很大的幫助。其次要注重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。要有意識(shí)地教授學(xué)生單詞重音、句子重音、連續(xù)、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這些方面的技巧。強(qiáng)調(diào)讀的重要性，要求學(xué)生認(rèn)真模仿磁帶、老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要堅(jiān)持每天30 分鐘大聲朗讀，最后，要不時(shí)進(jìn)行語(yǔ)速適應(yīng)練習(xí)。有效的聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)與提高學(xué)

21、生聽力理解能力最重要的過程和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：1.精聽與泛聽相結(jié)合精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語(yǔ)言材料完全聽懂，泛聽指廣泛地聽各種不同類型的風(fēng)格和不同來(lái)源渠道的聲音材料，在聽力訓(xùn)練時(shí)，要力求做到精聽與泛聽相結(jié)合，課上精聽，課下泛聽，精聽抓“質(zhì)”，泛聽抓 “量”。精聽與泛聽，在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合，聽力水平就會(huì)大大提高。2.集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到“?！甭牭?“長(zhǎng)”聽。多聽在于經(jīng)常聽而不在于一時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地聽，每次集中聽半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。3

22、.聽、說、讀、寫相結(jié)合 聽：在聽完一段錄音材料后老師可以就所聽內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生回答，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽與說有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以說促聽。 讀：即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧， 培養(yǎng)語(yǔ)感。 限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度。 寫：即聽寫；是聽力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽寫，平時(shí)既訓(xùn)練學(xué)生聽的精確度及寫的速度，又要培養(yǎng)他們拼寫單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓(xùn)練方法。4、豐富的文化背景知識(shí)語(yǔ)言是文化的載體，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)聽力

23、理解產(chǎn)生一定的障礙。5、在日常教學(xué)中體現(xiàn)出聽力理解充分利用課前5 分鐘和課堂用語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的聽力水平。把課前5 分鐘定 Free Talk 時(shí)間，可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情。老師還可根據(jù)他的 report 提問，這既練習(xí)了他自己說寫能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽力材料。老師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使用大量的課堂用語(yǔ)，這些課堂用語(yǔ)可包括問候、指導(dǎo)、解釋練習(xí)、表?yè)P(yáng)、改錯(cuò)等。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)針對(duì)學(xué)生的自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，幫助學(xué)生樹立上好聽力課的信心，增強(qiáng)其克服困

24、難的勇氣。其次，上聽力課時(shí)，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調(diào)整到最佳狀態(tài)。7、充分利用實(shí)物模型，圖片和簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行直觀教學(xué)：教材中能用實(shí)物演示的名詞，教師應(yīng)盡量收集或發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶實(shí)物或制做模型，使學(xué)生能聽其音、觀其物、明其意，不能用實(shí)物演示的名詞，可利用簡(jiǎn)筆教學(xué)，能起到形象直觀的作用和提高聽英語(yǔ)的教學(xué)效率。聽力教學(xué)往往比較枯燥無(wú)味，有時(shí)難免有較多機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也往往事半功倍。近幾年有些學(xué)者，提倡將聽力教學(xué)放在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行，通過語(yǔ)境提高辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，通過連鎖

25、性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽力教學(xué)，這些形式的聽力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。三、提高英語(yǔ)聽力理解能力的技巧高考英語(yǔ)聽力與其他科目考試一樣，也有其解題技巧。如果同學(xué)門能夠從這些解題技巧中獲得發(fā)，對(duì)提高應(yīng)試能力有事半功倍之效。近幾年的高考英語(yǔ)聽力試題要求學(xué)生答題時(shí)做到以下幾點(diǎn)：1、聽前要做好心理準(zhǔn)備，一定要放松心情的去聽。如果會(huì)緊張可以先深呼吸然后再看聽力材料，看材料時(shí)要大體上了解材料的主要內(nèi)容，把握住只要方向。2、聽的時(shí)候要集中注意力，聽好每段材料的第一句和最后一句。因?yàn)檫@兩處是情景信息集中的地方。要合理的分配注意力，抓住重要的詞。例如重復(fù)

26、提到的詞語(yǔ)、密切相關(guān)的詞語(yǔ)、反問的內(nèi)容、解釋性的詞語(yǔ)。這些內(nèi)容其實(shí)就是講話人在強(qiáng)調(diào)的地方，往往就是答案。接著就要一邊聽錄音一邊看選項(xiàng)，有些題目可以提前選出答案。至少，這樣可以大大簡(jiǎn)化答題時(shí)的判斷、推理過程。3、聽完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，耐心檢查、核對(duì)，并在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)答案做出判斷。總之，英語(yǔ)聽力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要靠長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練結(jié)合一些策略和技巧，堅(jiān)持多聽-聽課文錄音、聽廣播；常聽- 堅(jiān)持天天聽；反復(fù)聽 -聽不懂的詞、句要多聽?zhēng)妆?，并注意結(jié)合朗讀訓(xùn)練，把聽與說結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)，逐步提高聽力理解能力。參考文獻(xiàn)：1 高考英語(yǔ)聽力編寫組.高考英語(yǔ)聽力新范式.

27、中國(guó)書籍出版社，2全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）中國(guó)教育出版社20003 高考英語(yǔ)編寫組高考英語(yǔ)聽力高等教育電子音像出版社，2001提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的途徑摘要 在歷屆高考英語(yǔ) 試題中，（書面表達(dá)）所占分?jǐn)?shù)比值逐年增加。為提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能 力，本人積多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)抓起，從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，初步探索出一條提高學(xué)生英語(yǔ)寫作 能力的有效途徑。撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。關(guān)鍵詞（書面表達(dá)）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能力書寫能力應(yīng)變能力 為達(dá)到教學(xué)大綱的要求，本文僅就如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作 能力的問題進(jìn)行探索，以期尋

28、到一條滿意的途徑。英語(yǔ)的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的內(nèi)化過程，說和寫是用言語(yǔ)表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練促進(jìn)寫作新概念英語(yǔ)的作者在介紹該書使用說明中強(qiáng)調(diào)："不寫沒有讀過的語(yǔ)言，不讀沒有說過的語(yǔ)言，不說沒有聽過的語(yǔ)言。"很明顯，通過聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，

29、在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生聽力，使其獲取更多的信息， 從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)， 從屆學(xué)生上高一開始，我就選用高中英語(yǔ)必聽作為聽力訓(xùn)練教材。該書選材多樣化，有小故事，對(duì)話，英美家庭生活習(xí)俗，風(fēng)土人情，文化背景知識(shí)以及人物介紹；語(yǔ)言地道，由英美人士朗讀，語(yǔ)速由慢到快，循序漸進(jìn)。學(xué)生用過之后，擴(kuò)大了見聞。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時(shí)間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來(lái)查閱，加以評(píng)講。經(jīng)過近三年訓(xùn)練，有的學(xué)生在分鐘內(nèi)，能寫下字的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽寫到第一冊(cè)第單元，共篇文章。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生

30、聽力有了較大提高，表達(dá)能力也有了較大進(jìn)步。這種訓(xùn)練，還將一直進(jìn)行到學(xué)期結(jié)束。二、積累詞匯，促進(jìn) 寫作猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語(yǔ)文章，有的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫一個(gè)句子，個(gè)詞有個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。 教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng) "能拼寫所學(xué)單詞 "、" 知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用"。為達(dá)到大

31、綱要求，提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中（不論是任初中課或高中課），都堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績(jī)，半期與家長(zhǎng)見面。要求默寫正確率達(dá)到，對(duì)默寫錯(cuò)了的，要立即訂正遍。從初中第一冊(cè)開始，逐冊(cè)默寫，然后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此 外，對(duì)高、 初中學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞過去式， 過去名詞， 形容詞，副詞不規(guī)則變化， 特殊形式的名詞復(fù)數(shù)， 年，月，日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書面表達(dá)中，避免了因

32、單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。三、書寫規(guī)范，促進(jìn) 寫作高考 "書面表達(dá) "的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上，因此，在教學(xué)過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅(jiān)持從書寫個(gè)字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出?？男问剑屓嗤瑢W(xué)都參加英語(yǔ)書法評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 試題 中之所以要有 " 書面表達(dá) "一題，其目的就是要考查學(xué)生"寫 "的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。四

33、、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn) 寫作現(xiàn)行高中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、 句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。）聽寫能力十幾年的教學(xué)中我都堅(jiān)持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標(biāo)，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。）遣詞造句能力 課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡(jiǎn)單句個(gè)基本句型考慮組成句子， 以 fit 為例：不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí)，讓他們一造句子就自然地考慮

34、到選用句型。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組，例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來(lái)，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語(yǔ)言點(diǎn)的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時(shí)，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)記筆記的能力，可以減少板書時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。在我的學(xué)生中，有的能將課堂上的口頭造句一個(gè)不漏地記下來(lái)，并且筆記詳細(xì)，干凈、整齊。學(xué)會(huì)做課堂筆記，這對(duì)學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。）朗讀和背誦能力一般來(lái)說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語(yǔ)講究"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟，"學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)這樣。故在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我都堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部份課文，今年（屆）從高一年級(jí)起，均要求學(xué)生隔課背誦，然后當(dāng)堂抽背，每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來(lái)批閱，避免抽背時(shí)有的學(xué)生未抽到，力求人人過關(guān)。這一屆學(xué)生共背誦了高中一、二冊(cè)中近一半的課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。）口、筆頭概括