新黃寨聯(lián)集體備課找規(guī)律

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域安排標(biāo)的重要內(nèi)容之一，找規(guī)律是蘇教版四年級上冊第五單元的內(nèi)容。要新課W分重視學(xué)生找規(guī)律的能力，課標(biāo)明確要求“探索規(guī)律”的求目標(biāo):“探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢”。:教讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進(jìn)行簡單應(yīng)用制學(xué)教內(nèi)定容材內(nèi)單元內(nèi)容分兩段安排：先讓學(xué)生探索間隔排列的兩種事物個(gè)數(shù)教分容之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中的一些簡單規(guī)律；在獲得對規(guī)律 認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題，經(jīng)歷規(guī)學(xué)律的再認(rèn)識，感受規(guī)律的應(yīng)用。目析分析標(biāo):

2、學(xué)學(xué)生在第一學(xué)段時(shí)，已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索過一些事物習(xí)中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對的學(xué)起 點(diǎn)實(shí)際生活里的原形比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，因而也有 利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和成功依情預(yù)感。據(jù)分測學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表述規(guī)律會(huì)有困難析習(xí) 困難預(yù)測1、學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)直間的關(guān)系，以及類似這種現(xiàn) 象中簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用這種規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。單元2、在探索活動(dòng)中體會(huì)用觀察、比較、歸納等方法尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，教發(fā)展用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中的各種現(xiàn)象的意識和能力。學(xué) 目標(biāo)3

3、、學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)與 同伴合作交流的樂趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。第單元教學(xué)設(shè)計(jì)（二）單 元 重 點(diǎn)找規(guī)律的教學(xué)要點(diǎn)是“找”，要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程單 元 難 點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的視角看世界，用數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識客觀世界中 各式各樣的事物，學(xué)會(huì)通過數(shù)學(xué)思考去把握千變?nèi)f化的現(xiàn)象。單元教學(xué)關(guān)鍵首先要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)規(guī)律各部分概念之間的聯(lián)系；其次是要 理解為什么會(huì)有這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律；再次要能應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決一些簡單 的實(shí)際問題；最后是要想方法溝通兩條數(shù)學(xué)規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系。使 用 教 材 的 構(gòu) 想教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用己有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦

4、想 一想，動(dòng)口說一說，通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解問 隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的簡單規(guī)律， 運(yùn)用規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。 時(shí)間允許的情況下，我拓展兩端不同的情況，并針對兩種情況的對比找 準(zhǔn)各自的規(guī)律單 元 教 學(xué) 進(jìn) 度 安 排本單元分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課時(shí)教學(xué)教科書第 48頁的例題、“試一試”和“想一想”,完成第49頁的“想想做做”。第二課時(shí)教學(xué)教科書第50頁的例題、“試一試”，完成第51頁的“想想 做做”。黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)首頁總第1課時(shí)授課時(shí)間：13年10月 日主備人崔素珍第幾課時(shí)第一課時(shí)課題找規(guī)律（一）課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生探索間隔排列的兩種物體之間的關(guān)系及類似現(xiàn)象，從

5、中發(fā)現(xiàn) 簡單規(guī)律。2、學(xué)生在觀察、猜測、操作、驗(yàn)證及與他人合作交流活動(dòng)中，發(fā)展 學(xué)生的觀察能力口發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。3、學(xué)生在解決問題的過程中，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列時(shí)，如果兩端物體相同，兩端物體的個(gè)數(shù)比中間的物體多 1,中間物體比兩 端物體少1這一規(guī)律”教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能用恰到的方式表述找到的規(guī)律。 利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象， 解決生活中的問題。教學(xué)關(guān)鍵探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī) 律教學(xué)手段多媒體課件、小棒、圓片教學(xué)方法質(zhì)疑引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)探究、動(dòng)手操作、解決

6、問題、應(yīng)用升華教具學(xué)具準(zhǔn) 備多媒體課件、小棒、圓片黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁教學(xué) 環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為補(bǔ)充設(shè)計(jì)感知 規(guī)律1、談話：同學(xué)們，老師想 和你們T做個(gè)游戲，看 誰玩的最好?。ㄓ螒颍赫埻瑢W(xué)們伸出你 自己的一直小手，看看你 有幾根手指？再有看每 根手指之間后幾個(gè)空擋？ 一共有幾個(gè)空擋？你還知 道了什么？）師：請4人一小組交 流討論，你還知道了什么。 2、小結(jié)：其實(shí)在我們生 活中像這樣的現(xiàn)象還啟很 多呢，想不想多了解些 呢？學(xué)生伸出一只手觀察學(xué)生匯報(bào)：一只手有5根手指， 每兩根手指之1日后一個(gè)空檔， 一共有4個(gè)空檔。手指比空檔的個(gè)數(shù)多1個(gè)生：想探索 規(guī)律讓我們,起走進(jìn)兔子樂園 "吧！課件

7、出示情境圖：師：請大家觀察屏幕上的 這幅回，然后小組討論:1、圖中國了哪些事物？哪 兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的？學(xué)生討論回答生1:夾子和手帕。生2:兔子和蘑菇。（師板書:夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆）生3:木樁和籬笆。2、仔細(xì)觀察每一組兩種 事物是怎樣排列的？生：1個(gè)夾子1塊手帕1塊手帕1只兔子1個(gè)蘑菇1 個(gè)蘑菇1個(gè)夾子只兔子1同是寒窗苦讀，怎愿甘拜下風(fēng)!101根木樁1塊籬笆1根木樁1 塊籬笆師：像他們一種物體和另 一種隔開排列，我們稱為 “一一間隔排列”4、數(shù)一數(shù)填一填（出示表 格）每兩種有聯(lián)系的物體 的個(gè)數(shù)，他們的數(shù)量之間 有什么關(guān)系？4、比一比，你發(fā)現(xiàn)這三組 中的兩種物體有什么 共同的特征？

8、生說一說兩端的物體數(shù)比中間的物體數(shù) 多1,夾在中間的物體數(shù)比兩端 的物體少1。生：夾子有10個(gè)，手帕有9個(gè)夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1兔子有8只，蘑菇有7個(gè)兔子的只數(shù)比蘑菇的個(gè)數(shù)多1木樁有13根，籬笆有12塊木樁的根數(shù)比籬笆的塊數(shù)多1.生：學(xué)生合作交流生：第一個(gè)和最后一個(gè)物體相同，舉例.師：像夾子、小兔、木樁 這樣，第一個(gè)和最后一個(gè) 我們把他叫做“兩端物 體”板書:兩端的物體）； 像手帕、蘑菇、籬笆這樣， 是處于中間的物體（板書: 中間的物體）。現(xiàn)在，誰 來說一說，兩端的物體與 中間的物體問存在什么規(guī) 律？板書：找規(guī)律驗(yàn)證1、質(zhì)疑生：是規(guī)律師：是不是兩種物體只要生：不是間隔排列，都具備這樣的生.

9、想規(guī)律呢？師：“想不想證明一下”。2、操作（課件出示要求）學(xué)生明確操作要求“請同學(xué)們?nèi)我饽贸鰩赘“簦谧雷由蠑[成一排，學(xué)生動(dòng)手操作例舉 規(guī)律應(yīng)用 規(guī)律再在每兩根小棒中間擺一 個(gè)圓。數(shù)一數(shù)小棒的根數(shù) 與圓的個(gè)數(shù)，看看有什么 關(guān)系?！睅煟涸趦啥说牡暮椭虚g的 物體各是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？能說一說 嗎？3、推想：如果兩端都擺 小棒，擺了 20根，圓片應(yīng) 擺幾個(gè)？如果兩端都擺小 棒，擺了 60個(gè)圓片，應(yīng)擺 多少根小棒？3、小結(jié)：剛才同學(xué)們動(dòng)手 擺的時(shí)候，雖然用的小 棒根數(shù)和圓片個(gè)數(shù)各 不相同，但每人用的小 棒都是代表兩端物體， 圓片都是代表中間物 體，得到的規(guī)律都是： 兩端的物體比中間的 物體多1。其

10、實(shí)在我們的生活中就有 許多這樣的現(xiàn)象，你能說 說嗎？老師也收集了一些（出示一些規(guī)律有關(guān)的圖 片）談話：生活中這種現(xiàn)象還 真不少，現(xiàn)在讓我們一起 到馬路上看一看1、想想做做第1題（課件出示）2、想想做做第2題（課件出示）課件演示幫助有困難的學(xué)生：兩端是小棒，中間是圓片學(xué)生交流：小棒比圓片的個(gè)數(shù)多1生口答補(bǔ)充：如果 學(xué)生擺出 的是兩端 物體不同 的情況可 以及時(shí)探 索“兩端物 體不同，那 么兩種物 體的數(shù)量 相同”這一 規(guī)律生回答生生生學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)校門外有斑馬線桌子與凳子學(xué)生說說學(xué)生獨(dú)立思考再交流學(xué)生獨(dú)立完成拓展 規(guī)律生。想一想鋸的次數(shù)與鋸成的段數(shù)之間有什么關(guān)系3、想想做做第3題（課件 出示）（課件出

11、示）六個(gè)女孩圍成一圈每兩女 孩中間有一個(gè)男孩，觀察 男孩和女孩的個(gè)數(shù)有什么 關(guān)系你能用小棒和圓擺這樣的 排列嗎和同伴討論交流學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生觀察討論得出：間隔排列 圍起來時(shí)，男孩和女孩的數(shù)量 同樣多學(xué)生用小棒和圓片擺一擺驗(yàn)證做想想做做第4題總結(jié) 你能看著板書來歸納這節(jié) 課你學(xué)到了什么，怎么學(xué) 到的。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生歸納當(dāng)兩種物體 間隔直 線排列時(shí)（）相同，（）比（）多1當(dāng)當(dāng)兩種物體間隔封閉排列時(shí)兩種物體數(shù)量（）其實(shí)在我們生活的周圍還 有許多規(guī)律在等著你去探 索發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用，希望大家 戴著數(shù)學(xué)的眼鏡去觀察， 那你會(huì)有更多的收獲。欣賞欣賞（如果有時(shí)間出示）課件演示黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁達(dá)標(biāo)檢測：1、擺10個(gè)圓片，把圓片擺成一條直線，再在每兩個(gè)圓片中間擺1根小棒，擺了 （）根小棒。2、擺10個(gè)圓片，把圓片擺成一個(gè)圓，再在每兩個(gè)圓片中間擺1根小棒，擺了（） 根小棒。解決問題學(xué)校買了 35盆白菊花準(zhǔn)備裝