英語教科研階段性總結(jié)

1、英語教科研階段性總結(jié) 英語教科研階段性總結(jié) 英語教科研階段性總結(jié) 十一五新課程標準下鄉(xiāng)村小學(xué)英語口語發(fā)展性評價內(nèi)容及方法的研究的教科研工作已告一段落，通過運行的幾個月來看，我們重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點兒切身體驗，這主要得益于我校主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參加，得益于課題組的努力工作，更得益于我校教師的積極參加。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一階段的工作開展提供參照，現(xiàn)特將前一階段的工作開展狀況總結(jié)如下：一、課題研究 課題組成員通過做開題報告、集體備課、研討等形式，教師對課題及其研究思路有了初步的熟悉，并宣揚發(fā)動教師積極參加課題的研究，我們實施研究的思路是：

2、宏觀上，全體教師參加，人人擔(dān)任實驗教師，人人體驗課題研究；微觀上，課題組精心挖掘、重點培養(yǎng)，樹立典型，力求收到以點帶面的效應(yīng)。 課題組成員利用教研活動時間，對課題進行深入的交流和研究，對課堂上如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性采用的辦法，毫不保留，促進下一步課題研究的深入展開。 課題組成員，保持教學(xué)案例的寫作，把一些好的做法，隨時記錄下來，進行分析，形成文字，其中有很多閃耀著智慧的火花，充分挖掘教育教學(xué)現(xiàn)象，抒發(fā)獨到見解。在集體備課的基礎(chǔ)上，課題組重點組織對課題研究思路了解較深入的王建軍、王征、齊曉娟等老師上示范課，強化學(xué)生對教師及他人學(xué)習(xí)行為的反思意識，提升反思能力，促使其學(xué)習(xí)方式、方法的深度延伸，調(diào)整

3、熟悉結(jié)結(jié)構(gòu)，整合學(xué)科知識框架，全體實驗教師評課，并研討形成下一步的實施思路，確定擬研究的問題及對策。以此引領(lǐng)課題組教師進行探究，共同構(gòu)建理想課堂。課題組全體成員以此為參照，將課題研究納進平常的教學(xué)施行中，選取自己認為較成功的課，互相聽評課，并針對自己教學(xué)施行進行反思，寫出針對性強、有可操作性的教學(xué)反思和實驗心得，不斷反思總結(jié)，特別學(xué)生自己學(xué)習(xí)的研究，形成自己在課題研究中的獨到理解。 引導(dǎo)強化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我反思意識、能力，在前一階段研究的基礎(chǔ)上，全面提升研究效果，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。實驗教師指導(dǎo)學(xué)生針對某階段的教學(xué)實際進行方法提升、和以英語學(xué)科知識為內(nèi)容的情景故事、情景童話等，促使其對自

4、己的學(xué)習(xí)行為進行反思。 課題組成員在平常教育教學(xué)過程中，積極閱讀相關(guān)理論書籍，寫出不少于3000字的讀書筆記，特別相關(guān)理論對教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，對教學(xué)實際提出可行性強的合理化建議。二深入培訓(xùn)： 主要圍繞課堂改革和課題研究開展校本培訓(xùn)。進一步學(xué)習(xí)新課程標準，強化新教育理念，學(xué)習(xí)杜郎口、洋思的課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式。抓好教學(xué)基本功培訓(xùn)。以教研組為單位，統(tǒng)一內(nèi)容，天天一展，進行評比，并與近期舉行教學(xué)基本功大比武活動，強化學(xué)校師資隊伍建設(shè)，不斷提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時強化一般話訓(xùn)練，確立李俊波老師為一般話培訓(xùn)工作的教師，王懷忠老師擔(dān)當學(xué)校培訓(xùn)重任。 三、研究思路的調(diào)整與完善 通過前一階段的研究，特別

5、是在本課題研討會后，我們發(fā)現(xiàn)課題研究存在兩大隱患，一是教師的參加有些被動，積極性有待進一步提升；二是課題研究思路的推動單一，沒有充分發(fā)揮課題組成員的集體的智慧，教師的創(chuàng)造精神沒有得到充分發(fā)揮，所以我們決定對原計劃做兩點調(diào)整。 一、建立中心發(fā)言制。 將其納進專題研究、合作研究的系統(tǒng)中，將其研究推向深入。但在研究過程中由學(xué)校牽頭，建立中心發(fā)言制，使每個研究者都能得到大家的啟迪和幫助。 課題研究不等、不靠，要發(fā)揮個人的主動性，每一點研究思路、研究對策、存在的問題等要留有記錄。 建立自己獨立的研究思路和框架，按照“疑難疑惑研討對策施行驗證反思總結(jié)產(chǎn)生問題的程序進行。每次聚會，中心發(fā)言者要闡述前一階段的

6、研究效果及存在的疑惑，在大家研討的基礎(chǔ)上，形成下一步的研究對策。 此項措施于研究課第一輪結(jié)束后實施。 二、建立師生個人檔案袋，豐富個人的材料積存。每個課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進一步強化學(xué)科知識和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的積存。 教師資料收集內(nèi)容：圍繞近階段的研究內(nèi)容進行，還可以是學(xué)科滲透的相關(guān)論文； 教師資料收集方法：可以上網(wǎng)查詢，也可以查閱書籍，還可以是其他學(xué)科教材中的，電視節(jié)目中的； 教師資料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必須注明收集者、材料出處、設(shè)想可滲透的課堂內(nèi)容，或可供借鑒之處、感受、啟發(fā)。 學(xué)生資料是圍繞某一專題內(nèi)容的、可以跨越各學(xué)科的知識，學(xué)生作業(yè)和知識收集的完成之前，要

7、由教師依據(jù)執(zhí)教內(nèi)容或者某一主題制定相關(guān)的問題群，給學(xué)生以引導(dǎo)。以此促使學(xué)生形成積存知識的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合運用各學(xué)科知識的能力。此兩項調(diào)整的目的有二，一是充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，既進行個體研究，又互相協(xié)助合作，創(chuàng)造性地開展課題研究，不等不靠。二是廣泛收集相關(guān)資料，不斷吸納書籍和他人的創(chuàng)造性的做法，進一步豐富延伸課題研究的思路，增加知識儲備，汲取相關(guān)教學(xué)理論，為課題研究的深入拓展打下堅實的基礎(chǔ)。 三下一步研究計劃： 1、持續(xù)探究和制定教與學(xué)評價的內(nèi)容和方法； 2、既要探究現(xiàn)代教學(xué)媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，又要探究現(xiàn)代教學(xué)媒體與課程改革精神的結(jié)合。 3進一步開展校本培訓(xùn)，強化教師間的學(xué)習(xí)

8、和交流，提升教師的素養(yǎng)，尤其是合科教師的能力培訓(xùn)。 4、切實強化課改中的總結(jié)工作和科研工作，把課改與學(xué)校的課題研究結(jié)合起來。 擴大閱讀：臺州市中考滿分作文-英語教科研階段性總結(jié) 英語教科研階段性總結(jié) 聊城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)廣平聯(lián)合校蒲俊杰十二五新課程標準下點讀技術(shù)關(guān)于提升小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)有效性的研究的教科研工作已告一段落，通過運行的幾個月來看，我們重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點兒切身體驗，這主要得益于我校主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參加，得益于課題組的努力工作，更得益于我校教師的積極參加。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一階段的工作開展提供參照，現(xiàn)特將前一階段的工作開展狀況

9、總結(jié)如下：一、課題研究 課題組成員通過做開題報告、集體備課、研討等形式，教師對課題及其研究思路有了初步的熟悉，并宣揚發(fā)動教師積極參加課題的研究，我們實施研究的思路是：宏觀上，全體教師參加，人人擔(dān)任實驗教師，人人體驗課題研究；微觀上，課題組精心挖掘、重點培養(yǎng)，樹立典型，力求收到以點帶面的效應(yīng)。課題組成員利用教研活動時間，對課題進行深入的交流和研究，對課堂上如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性采用的辦法，毫不保留，促進下一步課題研究的深入展開。課題組成員，保持教學(xué)案例的寫作，把一些好的做法，隨時記錄下來，進行分析，形成文字，其中有很多閃耀著智慧的火花，充分挖掘教育教學(xué)現(xiàn)象，抒發(fā)獨到見解。在集體備課的基礎(chǔ)上，課題

10、組重點組織對課題研究思路了解較深入的老師上示范課，強化學(xué)生對教師及他人學(xué)習(xí)行為的反思意識，提升反思能力，促使其學(xué)習(xí)方式、方法的深度延伸，調(diào)整熟悉結(jié)結(jié)構(gòu)，整合學(xué)科知識框架，全體實驗教師評課，并研討形成下一步的實施思路，確定擬研究的問題及對策。以此引領(lǐng)課題組教師進行探究，共同構(gòu)建理想課堂。課題組全體成員以此為參照，將課題研究納進平常的教學(xué)施行中，選取自己認為較成功的課，互相聽評課，并針對自己教學(xué)施行進行反思，寫出針對性強、有可操作性的教學(xué)反思和實驗心得，不斷反思總結(jié)，特別學(xué)生自己學(xué)習(xí)的研究，形成自己在課題研究中的獨到理解。 引導(dǎo)強化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我反思意識、能力，在前一階段研究的基礎(chǔ)上，全面提升

11、研究效果，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。實驗教師指導(dǎo)學(xué)生針對某階段的教學(xué)實際進行方法提升、和以英語學(xué)科知識為內(nèi)容的情景故事、情景童話等，促使其對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思。課題組成員在平常教育教學(xué)過程中，積極閱讀相關(guān)理論書籍，寫出不少于3000字的讀書筆記，特別相關(guān)理論對教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，對教學(xué)實際提出可行性強的合理化建議。二深入培訓(xùn)： 主要圍繞課堂改革和課題研究開展校本培訓(xùn)。進一步學(xué)習(xí)新課程標準，強化新教育理念，改革課堂教學(xué)模式。抓好教學(xué)基本功培訓(xùn)。以教研組為單位，統(tǒng)一內(nèi)容，天天一展，進行評比，并與近期舉行教學(xué)基本功大比武活動，強化學(xué)校師資隊伍建設(shè)，不斷提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。三、研究思路的調(diào)整與完善 通

12、過前一階段的研究，特別是在本課題研討會后，我們發(fā)現(xiàn)課題研究存在兩大隱患，一是教師的參加有些被動，積極性有待進一步提升；二是課題研究思路的推動單一，沒有充分發(fā)揮課題組成員的集體的智慧，教師的創(chuàng)造精神沒有得到充分發(fā)揮，所以我們決定對原計劃做兩點調(diào)整。一、建立中心發(fā)言制。 將其納進專題研究、合作研究的系統(tǒng)中，將其研究推向深入。但在研究過程中由學(xué)校牽頭，建立中心發(fā)言制，使每個研究者都能得到大家的啟迪和幫助。 課題研究不等、不靠，要發(fā)揮個人的主動性，每一點研究思路、研究對策、存在的問題等要留有記錄。 建立自己獨立的研究思路和框架，按照“疑難疑惑研討對策施行驗證反思總結(jié)產(chǎn)生問題的程序進行。 每次聚會，中心

13、發(fā)言者要闡述前一階段的研究效果及存在的疑惑，在大家研討的基礎(chǔ)上，形成下一步的研究對策。此項措施于研究課第一輪結(jié)束后實施。 二、建立師生個人檔案袋，豐富個人的材料積存。 每個課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進一步強化學(xué)科知識和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的積存。 教師資料收集內(nèi)容：圍繞近階段的研究內(nèi)容進行，還可以是學(xué)科滲透的相關(guān)論文； 教師資料收集方法：可以上網(wǎng)查詢，也可以查閱書籍，還可以是其他學(xué)科教材中的，電視節(jié)目中的； 教師資料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必須注明收集者、材料出處、設(shè)想可滲透的課堂內(nèi)容，或可供借鑒之處、感受、啟發(fā)。 學(xué)生資料是圍繞某一專題內(nèi)容的、可以跨越各學(xué)科的知識，學(xué)生作業(yè)和

14、知識收集的完成之前，要由教師依據(jù)執(zhí)教內(nèi)容或者某一主題制定相關(guān)的問題群，給學(xué)生以引導(dǎo)。以此促使學(xué)生形成積存知識的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合運用各學(xué)科知識的能力。此兩項調(diào)整的目的有二，一是充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，既進行個體研究，又互相協(xié)助合作，創(chuàng)造性地開展課題研究，不等不靠。二是廣泛收集相關(guān)資料，不斷吸納書籍和他人的創(chuàng)造性的做法，進一步豐富延伸課題研究的思路，增加知識儲備，汲取相關(guān)教學(xué)理論，為課題研究的深入拓展打下堅實的基礎(chǔ)。(三)下一步研究計劃： 1、持續(xù)探究和制定教與學(xué)評價的內(nèi)容和方法； 2、既要探究現(xiàn)代教學(xué)媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，又要探究現(xiàn)代教學(xué)媒體與課程改革精神的結(jié)合。 3、進一步開展

15、校本培訓(xùn)，強化教師間的學(xué)習(xí)和交流，提升教師的素養(yǎng)，尤其是合科教師的能力培訓(xùn)。 4、切實強化課改中的總結(jié)工作和科研工作，把課改與學(xué)校的課題研究結(jié)合起來。強化理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一熟悉，理清思路，夯實基礎(chǔ),在提倡素養(yǎng)教育的今天，英語教學(xué)的改革勢在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思想，提升自己的教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。我們認真組織教師學(xué)習(xí)小學(xué)英語方面的教育專著，大量閱讀教育教學(xué)的報刊雜志與資料，搜集實驗的相關(guān)資料，每學(xué)期認真進行小結(jié)，積極撰寫論文，發(fā)揮群體智慧，積極開展集體備課，促進教師專業(yè)成長。實施的過程中，各實驗學(xué)校結(jié)合校本教研活動，定期組織教師進行集體備課，集體評議，互相

16、交流各自的想法與體會，不斷完善教法，制定出合理的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出合理的情景，優(yōu)化教學(xué)過程。以課堂教學(xué)為主陣地，開展互相聽課、評課研討活動。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思想教育、傳授知識、開發(fā)智力、形成技能的主要渠道；英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的主要陣地。每位上課教師都要依據(jù)自己所制訂的研究內(nèi)容上好一堂施行課，向全區(qū)教師展示自己的課題實施進程。教師聽完后要做出評價，與上課教師進行切磋以求共同進步。通過這種互聽互評活動，使各實驗學(xué)校之間形成互學(xué)并進的優(yōu)良氣氛，達到共同提升的目的。強化師資培訓(xùn)，積極參加省市舉辦的各項教研活動。眾所周知，課題實施的好壞在很大程度上取決于教師的水平。新課程也倡導(dǎo)教師要不斷強化學(xué)習(xí)，更新知識儲備。我們在課題實施過程中激勵開展以校為本的教研放式，即通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思的方式提升教師素養(yǎng)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于實驗學(xué)校在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參加的欲望，使學(xué)生有話可說，自然就有了興趣。 促進了學(xué)生之間的交流和互助，進一步培養(yǎng)了合作革新的精 神。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過開展課題研究的各項施行活動，將課堂上所學(xué)到的知識運用于實際語言交際中，發(fā)展了興趣愛好，促進了互助合作。學(xué)生的口語交際能力逐步提升。豐富多樣的教學(xué)活動