《跨越海峽的生命橋》案例設(shè)計及反思

1、跨越海峽的生命橋案例設(shè)計及反思南漳縣實驗小學(xué) 何大千人教版第七冊22課跨越海峽的生命橋一文講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護(hù)人員在余震的危險中做著抽取骨髓的手術(shù)，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。在設(shè)計教案時，我緊緊地抓住了兩個“靜靜地”以及“同一時刻”這三個關(guān)鍵詞。讓學(xué)生明白就在同

2、一時刻大陸和臺灣同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。一、抓兩個“靜靜地”，給學(xué)生呈現(xiàn)兩副畫面1、走進(jìn)小錢的內(nèi)心設(shè)計思路：要分析一個人的內(nèi)心，首先要分析文字。因此我把“小錢靜靜地躺在病床上?！边@個句子作為重點(diǎn)句進(jìn)行解讀，目的是讓學(xué)生走進(jìn)小錢的內(nèi)心。學(xué)生從這句話中體會到了小錢病情嚴(yán)重，體會到了他的無奈，體會到了他的痛苦。接著我又讓他們想想如此痛苦、無奈的小錢他需要什么。孩子們馬上找到他需要骨髓，并且也找到了適合他骨髓的人。有了適合的骨髓后他的內(nèi)心又有了什么變化。學(xué)生們很快想到了一個詞“希望”。正因為有了希望，他的生命有了可能，此刻他的內(nèi)心又發(fā)生了怎樣的變化。孩子們

3、很快想到這時的小錢內(nèi)心是充滿希望，充滿期待?！俺錆M希望的小錢他的內(nèi)心會想些什么呢？”我一方面想以這個問題引出孩子們對于小錢內(nèi)心更深一步的挖掘；另一方面是想為后面青年冒死捐骨髓埋下伏筆。教后反思：要理解一個的內(nèi)心，朗讀是必不可少的。而我卻恰恰犯了這個錯誤。在分析“小錢靜靜地躺在病床上?！边@個句子時，我沒有讓學(xué)生很好地讀課文的第二自然段，結(jié)果學(xué)生對于小錢內(nèi)心的痛苦與無奈并沒有很好地理解。后來馬上放手讓他們讀課文，結(jié)果效果一般。他們?nèi)耘f停留于病情嚴(yán)重這個層面而沒有深入下去。而在分析“充滿希望的小錢他的內(nèi)心會想些什么呢”這個問題時，由于學(xué)生一直都是浮于表面，結(jié)果他們的理解都不怎么到位。2、走進(jìn)臺灣青年

4、的內(nèi)心設(shè)計思路：抓住“那位青年也靜靜地躺在病床上?！边@個關(guān)鍵句子。首先讓學(xué)生說說當(dāng)他躺在病床上時，外部的環(huán)境是怎么樣的。目的在于讓學(xué)生明白當(dāng)時他所處環(huán)境的危險。接著讓學(xué)生看了一段地震的錄象，一方面是加深學(xué)生對地震的認(rèn)識，另一方面是為了把學(xué)生帶進(jìn)地震這可怕的情境中去。接著我問孩子們，假如你在這么可怕的環(huán)境下，你會想到些什么？目的是為了走進(jìn)青年的內(nèi)心。他和我們一樣都是普通人，都會擔(dān)心自己的生命以及自己家人的生命安全。但他也是一個不普通的人，理解他的不普通我是通過“他為什么不去看看自己的家人，仍舊這么靜靜地躺在病床上呢？”這個問題進(jìn)行的。學(xué)生很快找到了關(guān)鍵的句子：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年

5、正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！睂τ谶@個關(guān)鍵句子，我進(jìn)行了二次處理：“我知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著我的骨髓?！卑训谌朔Q改為第一人稱，學(xué)生能夠更加理解這位青年的內(nèi)心。理解他的堅定，理解他的奉獻(xiàn)。而后我設(shè)計了一個問題：“是什么力量支持這位青年這么靜靜地躺在病床上?！蹦康脑谟隗w會青年的那份建立在生命上的愛。教后反思：在處理“我知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著我的骨髓?！边@句話時，我沒有分層地進(jìn)行體會。如果在分析完這個句子后進(jìn)行這樣的引導(dǎo)可能效果就更加明顯：這位青年這么堅定地躺在病床上是因為我知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著我的骨髓。

6、這位青年愿意這么冒著生命危險做手術(shù)，是因為我知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著我的骨髓。這樣一引導(dǎo)，可能學(xué)生的體會與理解可能會更上一個臺階。二、用“同一時刻”串起畫面，體會愛的偉大力量這個故事發(fā)生在同一時刻，兩副畫面的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是“同一時刻”這個關(guān)鍵詞。因為有了小錢的痛苦、無奈以及期望，才有了臺灣青年的那份堅定以及奉獻(xiàn)。他們兩個人的內(nèi)心是在同一時刻展現(xiàn)在學(xué)生面前的。在課前我曾出示臺灣海峽的畫面，目的在于讓學(xué)生明白在如此寬的海峽上要架構(gòu)一座橋是不可能的。但是事實上，這座橋架構(gòu)成功了。而且就在小錢以及臺灣青年靜靜地躺在病床上的那個時刻建構(gòu)成功的。他的成功源于青年、李博士、醫(yī)護(hù)人員以及許多海峽兩岸人們的關(guān)心與幫助。他們的幫助就是海峽兩岸同胞間的愛。而且這是建立在許多生命上的愛。而這座橋不僅是生命橋，也是友情橋、連心橋、愛心橋。到這里學(xué)生也明白跨越海峽的生命橋其實就是愛的力量。因此在教學(xué)的最后階段我設(shè)計了一個深情呼喚這座橋的環(huán)節(jié)：“讓我們一起再來深情地讀一讀這