論文：略論教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式

1、.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊1,教師小團(tuán)隊(duì)的基本含義. 這里所稱的團(tuán)隊(duì),并非平時(shí)所說的共青團(tuán),少先隊(duì)組織的簡稱&q

2、uot;團(tuán)隊(duì)",而是有若干名教師組成的團(tuán)體的意思. 根據(jù)管理心理學(xué)的闡述,.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊略

3、論教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊略論教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式1、教師小團(tuán)隊(duì)的基本含義。 這里所稱的

4、團(tuán)隊(duì)，并非平時(shí)所說的共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的簡稱“團(tuán)隊(duì)”，而是有若干名教師組成的團(tuán)體的意思。 根據(jù)管理心理學(xué)的闡述，團(tuán)隊(duì)（團(tuán)體）也稱群體，其發(fā)展的高級形式叫集體。團(tuán)隊(duì)是介于組織和個(gè)人之間的人群結(jié)合體，是指在組織結(jié)構(gòu)中，由于在工作和生活的某一方面具有共同之處，因而具有一定的共同信仰、理想、目標(biāo)、興趣、愛好或情感，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而相互信賴、相互影響、相互作用，并規(guī)定其成員行為規(guī)范所構(gòu)成的人群結(jié)合體。因此，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是一個(gè)整體，其成員是在相互依存、相互作用的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而結(jié)合在一起的。 學(xué)校要進(jìn)行的“教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式”試點(diǎn)工作，要構(gòu)建的教師小團(tuán)隊(duì)，是指兩個(gè)平行班的班主任和若干名任課教師為實(shí)現(xiàn)

5、這兩個(gè)平行班管理目標(biāo)而結(jié)合在一起的一個(gè)整體。2、教師小團(tuán)隊(duì)要成為一個(gè)有效的群體，就應(yīng)具備下列幾方面的特征，即在試點(diǎn)工作的展開過程中，應(yīng)努力形成的特質(zhì)。 （1）有共同的目的和目標(biāo) 這個(gè)共同的目的和目標(biāo)不是某個(gè)教師一人之力能實(shí)現(xiàn)的，它需要全體成員同心同德共同努力方可達(dá)成。（2）有自己的規(guī)范和規(guī)則這是保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必備條件，規(guī)范和規(guī)則一旦確定，就不能因?yàn)槟骋唤處煹娜チ艋蛐鲁蓡T的加入而改變。（3）團(tuán)隊(duì)在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力過程中，工作程序的選擇上具有靈活性與創(chuàng)造性。（4）團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師之間在信息、思想、感情、態(tài)度等方面的溝通既頻繁又公開，相互充分了解與信任。（5）團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)教師都能在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)中充當(dāng)一個(gè)

6、合適的角色，并能正確處理團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人合理需要的關(guān)系。（6）能提出有效的決策和工作安排，并考慮少數(shù)人的不同意見，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，使所有教師都承擔(dān)應(yīng)承的義務(wù)，調(diào)動和發(fā)揮每個(gè)教師的聰明才智。（7）團(tuán)隊(duì)對自身的評價(jià)能實(shí)事求是，能夠正視自身存在的問題，并能根據(jù)需要進(jìn)行妥然的解決。3、小團(tuán)隊(duì)的人數(shù)。小團(tuán)隊(duì)的人數(shù)可以從56人到50100人。根據(jù)班級管理的實(shí)際需要和班師比例，本校的教師小團(tuán)隊(duì)人數(shù)確定為7±2。4、團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力。團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力或凝聚力，是指團(tuán)隊(duì)成員固守在團(tuán)隊(duì)之內(nèi)的全部力量。這種力量，從團(tuán)隊(duì)的角度講，是團(tuán)隊(duì)對其成員的吸引力；從個(gè)體角度講，是團(tuán)隊(duì)成員對其所在團(tuán)隊(duì)的向心力。把成員吸引在一個(gè)團(tuán)隊(duì)

7、之中的內(nèi)聚力，大體上有四個(gè)方面：（1）喜歡團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他成員。（2）作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，在心理上有一種自豪的感覺。（3）團(tuán)隊(duì)能幫助他個(gè)人達(dá)到他單獨(dú)一個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（4）沒有可以取代它的更好的團(tuán)隊(duì)。影響團(tuán)隊(duì)內(nèi)聚力的因素，主要有以下三種：（1）團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)方式。努力實(shí)現(xiàn)“民主”方式，避免“專制”和“放任”現(xiàn)象。（2）外部的壓力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)遭到外界的威脅或壓力時(shí)，會增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力，即促使團(tuán)隊(duì)成員更緊密地團(tuán)結(jié)在一起，以對付外部的威脅、壓力或競爭，并在競爭中獲勝。（3）團(tuán)隊(duì)規(guī)模。團(tuán)隊(duì)成員的多少會給團(tuán)隊(duì)內(nèi)聚力帶來一定的影響。根據(jù)國內(nèi)外心理學(xué)家的研究，既能保證工作性功能又能維持群體內(nèi)聚力的小團(tuán)隊(duì)規(guī)模以七人左

8、右（7±2）為最佳。5、團(tuán)隊(duì)中成員之間的沖突。團(tuán)隊(duì)由不同的成員組成，世界上沒有兩個(gè)相同的人，由于各個(gè)成員在知識、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)等方面都存在著差異，這就使得團(tuán)隊(duì)成員之間不可避免地會發(fā)生這樣或那樣的沖突。不管是由于工作上意見分歧還是由于個(gè)人恩怨造成的沖突，其起因可能是客觀因素，也可能是心理方面的主觀因素。這些原因可以歸納為如下四個(gè)主要方面：（1）認(rèn)識不同引起的沖突。由于各成員的知識、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、觀點(diǎn)等方面存在著差異，往往對同一事物有不同的認(rèn)識，而產(chǎn)生沖突。（2）價(jià)值觀不同引起的沖突。所謂價(jià)值觀，是指人對是非、善惡、美丑、好壞的一般觀念。這種觀念通過對事物的評價(jià)而表現(xiàn)出來的，是非觀念不同

9、，對某一事物的評價(jià)就不同，就可能引起沖突。（3）信息來源和工作特點(diǎn)不同引起的沖突。成員間通過頻繁溝通，使信息渠道暢通，將為減少和解決這類沖突而創(chuàng)造有利的條件。（4）心理行為習(xí)慣的差異引的沖突。每個(gè)人的心理行為習(xí)慣或方式是各不相同的，這種不同，可能會引起團(tuán)隊(duì)成員間的沖突。解決沖突的一般方法有三種：（1）協(xié)商解決法。（2）仲裁法。（3）權(quán)威解決法。6、影響團(tuán)隊(duì)成員人際關(guān)系的因素。（1）距離遠(yuǎn)近。（2）交往頻率。（3）需求的互補(bǔ)性。（4）態(tài)度的類似性。7、從個(gè)人方面來說，改善人際關(guān)系的方法有以下三種。（1）確立集體主義思想。正確處理個(gè)人和集體和社會的關(guān)系，這是正確分析和解決人與人之間的矛盾、搞好人際

10、關(guān)系的前提。切忌待人處事總是以個(gè)人或放大了的個(gè)人為中心，見便宜就撈，見榮譽(yù)就爭，見困難就躲。（2）重視個(gè)性鍛煉。努力使自己心胸開闊、視野遠(yuǎn)大，性格開朗，尊重他人，對別人的長處、貢獻(xiàn)時(shí)刻記在心上，對人不猜疑、不嫉妒，為別人勝過自己而真誠高興。（3）加強(qiáng)自我意識。人區(qū)別于動物的一個(gè)重點(diǎn)特點(diǎn)，就是有自我意識，能認(rèn)識自己。只有“自知之明”，才能更好更深刻地了解自己，更好地更自覺地調(diào)整自己的意識和行為，更有意識地控制自己的不利搞好人際關(guān)系的動機(jī)和情緒。8、影響團(tuán)隊(duì)士氣的因素。（1）個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。（2）合理的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。（3）有序的管理。（4）對工作的滿意感。（5）團(tuán)隊(duì)成員之間的心理相容。（6

11、）良好的意見溝通。（7）團(tuán)隊(duì)成員的身心健康。寧波東方外國語學(xué)校教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式計(jì)劃框架 為有目的、有重點(diǎn)、有順序地構(gòu)建和實(shí)施教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式，特?cái)M訂本計(jì)劃框架。 一、構(gòu)建教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式的目的、意義。 1、改進(jìn)傳統(tǒng)班級管理存在的主要問題：（1）班級管理工作班主任唱“獨(dú)角戲”問題；（2）任課教師主動、積極參與班級管理缺乏規(guī)范和長效機(jī)制問題；（3）在班級管理中，有關(guān)教師往往注重“單兵作戰(zhàn)”而缺乏應(yīng)有的合作精神問題；（4）集體的合力與智慧未能在班級基層管理中得到應(yīng)有的發(fā)揮問題。（5）因人力等方面原因，班級管理目標(biāo)不清、措施不力、效果不佳問題。 2、強(qiáng)化班級德、智、體、美、勞諸方面質(zhì)

12、量管理，促進(jìn)良好班集體建設(shè)工作。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，全面推動優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)工作。 3、培育教師團(tuán)隊(duì)精神，提高教師的凝聚力，提高教育、教學(xué)工作的效能，努力形成學(xué)生管理、班級管理的特色。 4、為推進(jìn)校本管理、人本管理和學(xué)校管理重心下移至班級管理，搭建基礎(chǔ)性平臺。 5、大膽創(chuàng)新，為學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的全面提高、辦學(xué)檔次的提升，尋求新思路、探索新途徑、嘗試新方法。 二、教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式的總體目標(biāo)。 1、教師們教書育人、齊心協(xié)力、全面關(guān)愛學(xué)生的理念深入人心。2、班級管理工作進(jìn)入系列化、規(guī)范化、高效化狀態(tài)。3、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)明顯改善，師生普遍對自己能作為該班的一員而自豪，內(nèi)聚力強(qiáng)。4、德、智、體、美、

13、勞諸方面的質(zhì)量全面提高。5、不斷完善教師小團(tuán)隊(duì)班級管理的內(nèi)容、方式，并以此為突破口，推動學(xué)校管理工作的改革與創(chuàng)新。三、教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式的主要內(nèi)容。1、確定教師小團(tuán)隊(duì)的人數(shù)、名單、班級。2、根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、個(gè)性結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，明確分工，擬訂議事制度、例會制度、工作規(guī)范。3、確定班級管理工作的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法及分工，切實(shí)抓好計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)。4、培育一支為廣大同學(xué)擁護(hù)、威信高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。5、根據(jù)班級實(shí)際情況，擬訂切實(shí)可行的班級規(guī)章制度。6、建立切合班級學(xué)生實(shí)際又能激勵同學(xué)文明守法、遵守日常行為規(guī)范、勤奮好學(xué)的評價(jià)體系。7、建立有效

14、的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，并使之常規(guī)化。8、組織班級特色教育及各種為學(xué)生喜聞樂見的有益活動。9、建立有效的師生溝通渠道和信息收集、分析、反饋系統(tǒng)。10、組織能提高師生親和力和師生能有成功體驗(yàn)的專題活動。四、教師小團(tuán)隊(duì)班級管理工作的評估。（一）評估途徑。1、學(xué)生對班級、班主任、團(tuán)隊(duì)成員的評估。2、團(tuán)隊(duì)成員對班級、自我、其他成員的評估。3、平行班教師、學(xué)生的評估。4、家長的評估。5、分管領(lǐng)導(dǎo)、校考核組的評估。（二）評估的主要內(nèi)容。1、 學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活習(xí)慣等。2、班級同學(xué)的內(nèi)聚力、滿意度。3、班級活動的內(nèi)容、次數(shù)、參與面及有效性。4、班干部的作用及學(xué)生的自我管理能力。5、與外

15、校同年級及本校平行班的對比。6、教師的投入程度、工作能力、工作成效及合作情況。五、實(shí)施工作總體安排。1、準(zhǔn)備階段（2004.112005.1）研討基本策略及方案，教師動員，確定試點(diǎn)班級及教師，完成試點(diǎn)班、對照班的班底調(diào)研工作。對有關(guān)人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。2、試點(diǎn)階段（2005.22005.6） 小學(xué)六年級（5）、（6）班、初三年級（7）、（8）班、高一年級（3）、（4）班進(jìn)行教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式的實(shí)踐操作。 （1）2005.2底擬訂小團(tuán)隊(duì)2004學(xué)年第二學(xué)期工作計(jì)劃（由各團(tuán)隊(duì)推薦一名教師執(zhí)筆，共同商討）。 （2）2005.3.10前，擬訂班級學(xué)期工作計(jì)劃（班主任執(zhí)筆，團(tuán)隊(duì)討論并通過）。 （3）

16、每兩周召開一次團(tuán)隊(duì)例會（主持人可由團(tuán)隊(duì)成員輪流）。 （4）2005.4中旬，初步評估。三個(gè)團(tuán)隊(duì)工作交流會（校長室主持）。3、總結(jié)階段（2005.6底）評估、總結(jié)，教師大會專題交流（校長室主持）。*;啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

17、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊略論教師小團(tuán)隊(duì)班級管理模式啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊1,教師小團(tuán)隊(duì)的基本含義. 這里所稱的團(tuán)隊(duì),并非平時(shí)所說的共青團(tuán),少先隊(duì)組織的簡稱"團(tuán)隊(duì)",而是有若干名教師組成的團(tuán)體