新北師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)各單元教學(xué)計(jì)劃6頁(yè)

1、（一）單元教學(xué)計(jì)劃四年下學(xué)期 教師姓名： 2009年2月22日單元名稱(chēng)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)和加減法具體內(nèi)容1、小數(shù)的意義2、小數(shù)大小的比較3、小數(shù)的加減法運(yùn)算4、小數(shù)的加減混合運(yùn)算單元教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體教學(xué)情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物2通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。3.在測(cè)量活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。4.會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列；在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。5.在具體的情境中，通過(guò)直觀模型，理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法。6.結(jié)合問(wèn)題情境，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法7.結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)

2、行小數(shù)加減混合計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減混合的實(shí)際問(wèn)題 重點(diǎn)難點(diǎn)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)是把第一學(xué)段結(jié)合元、角、分理解的小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領(lǐng)域，如用小數(shù)表示的身高、體重、時(shí)間、溫度、面積等。在這些不同的生活領(lǐng)域使用的小數(shù)，有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，也是小數(shù)與整數(shù)的共同的基礎(chǔ)，即十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。所以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，首先要認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位及其小數(shù)的單位。進(jìn)而才能理解用小數(shù)與單名數(shù)表示的量和用整數(shù)與復(fù)名數(shù)表示的同一個(gè)量之間如何相互轉(zhuǎn)換，也才能理解并掌握小數(shù)之間如何比較大小。小數(shù)加減運(yùn)算的基礎(chǔ)是整數(shù)的加減運(yùn)算，為此必須理解小數(shù)加減運(yùn)算時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊的道理；其次，要理解小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，

3、小數(shù)大小不變，以便根據(jù)運(yùn)算的需要決定在小數(shù)的末尾是否要添上“0”或去掉“0”。課時(shí)分配1、小數(shù)的意義和小數(shù)大小的比較 4課時(shí)2、小數(shù)的加減法運(yùn)算和小數(shù)的加減混合運(yùn)算 4課時(shí)3、練習(xí)一和練習(xí)二 3課時(shí)二單元教學(xué)計(jì)劃 年 班 教師姓名： 2009 年 月 日單元名稱(chēng)認(rèn)識(shí)圖形具體內(nèi)容1、  圖形分類(lèi) 2、三角形分類(lèi) 3、三角形內(nèi)角和 4、三角形三邊之間的關(guān)系 5、四邊形分類(lèi) 6、圖案欣賞單元教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)分類(lèi)對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了解這些圖形的類(lèi)別特征。2.在分類(lèi)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)并識(shí)別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形3.通過(guò)直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形

4、內(nèi)角和的度數(shù)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的過(guò)程和方法。4.通過(guò)擺一擺等操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。5.通過(guò)觀察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形；知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。重點(diǎn)難點(diǎn)圖形的分類(lèi)是本單元重要的學(xué)習(xí)方法。圖形的分類(lèi)不僅是認(rèn)識(shí)圖形特征的重要方法，也是整理知識(shí)，識(shí)別知識(shí)之間的關(guān)系，把知識(shí)系統(tǒng)化的重要方法。三角形按角的特征分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，可以分出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形等三類(lèi)。探索三角形內(nèi)角和的規(guī)律，重在經(jīng)歷測(cè)量、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，獲得探索圖形規(guī)律的直接經(jīng)驗(yàn)。探索三角形三邊關(guān)系，重在實(shí)際操作中，體驗(yàn)收集、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)

5、現(xiàn)和描述規(guī)律的過(guò)程。三角形的三邊關(guān)系，有兩種不同的描述：一是三角形兩條短邊的和大于第三邊，二是三角形任意兩邊的和大于第三邊。弄清這兩種說(shuō)法的區(qū)別與聯(lián)系，有助于理解“任意”的含義。課時(shí)分配1、圖形分類(lèi)1課時(shí)2、三角形分類(lèi)探索和發(fā)現(xiàn)（一）探索和發(fā)現(xiàn)（二）5課時(shí)3、四邊形分類(lèi)1課時(shí)4、圖案欣賞1課時(shí) 第三單元教學(xué)計(jì)劃單元名稱(chēng)小數(shù)乘法具體內(nèi)容1、小數(shù)乘整數(shù)的乘法2、小數(shù)乘小數(shù)的乘法3、解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題4、小數(shù)的混合運(yùn)算單元教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，了解小數(shù)乘法的意義。結(jié)合小數(shù)乘法的意義,能計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。 2.利用具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律3.結(jié)合實(shí)際情境

6、，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。4.在實(shí)際情境中，探索并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法5.在實(shí)際應(yīng)用中，進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法和如何確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置6.在解決具體問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。重點(diǎn)難點(diǎn)小數(shù)乘整數(shù)的乘法，重點(diǎn)是建立小數(shù)乘整數(shù)的乘法與相同小數(shù)連加運(yùn)算的聯(lián)系，特別是能借助小數(shù)的直觀模型進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的乘法，并解釋算法的過(guò)程。小數(shù)的乘法運(yùn)算也是以整數(shù)的乘法為基礎(chǔ)。無(wú)論是小數(shù)乘整數(shù)，還是小數(shù)乘小數(shù)點(diǎn)，如何把它們轉(zhuǎn)化為整數(shù)之間的乘法，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了解決這個(gè)“轉(zhuǎn)化”：一是結(jié)合具體情境，探索并掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小發(fā)生變化

7、的規(guī)律；二是結(jié)合具體情境，探索并理解把小數(shù)的乘數(shù)通過(guò)小數(shù)點(diǎn)移位變成整數(shù)后，其積擴(kuò)大的倍數(shù)，與乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的移位有什么規(guī)律性的聯(lián)系；三是基于前面的探索，會(huì)把小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)的乘法，并能根據(jù)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定積的小數(shù)點(diǎn)位置（小數(shù)的位數(shù)）。結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)中仍然適用。課時(shí)分配小數(shù)乘整數(shù)的乘法 3課時(shí)小數(shù)乘小數(shù)的乘法 3課時(shí)解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題和小數(shù)的混合運(yùn)算 4課時(shí)第五單元教學(xué)計(jì)劃單元名稱(chēng)認(rèn)識(shí)方程具體內(nèi)容1、 用字母表示數(shù)、2、 認(rèn)識(shí)方程，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程：如3x+2=5，2x-x=35、初步學(xué)會(huì)用用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題單元教學(xué)

8、目標(biāo)1.在具體情境中，能用字母表示數(shù)，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力2.通過(guò)天平游戲,探索等式的兩個(gè)性質(zhì)，并能用其解簡(jiǎn)單的方程。3.通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng)，能用方程解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程的意義。 4. 通過(guò)解決姐、弟二人的郵票的張數(shù)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解形如2x±x=3這樣的方程，并會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)本單元“字母表示數(shù)”，是用來(lái)刻畫(huà)在某個(gè)現(xiàn)實(shí)的具體的問(wèn)題中，可以取不同數(shù)值（不能只用一個(gè)數(shù)表示）的量，以及這樣的量與量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。表示了許多具體的算式，用它可以簡(jiǎn)捷地表示數(shù)量之間的關(guān)系或規(guī)律。理解用字母表示數(shù)的這一層意義與作用，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。進(jìn)而，用字母表示未知數(shù)，就可以用字

9、母表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，從而引入了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)概念方程。怎樣用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系（即列方程），是把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程是用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的前提。怎樣根據(jù)方程求出其中的未知數(shù)（即解方程），就要理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法。簡(jiǎn)單的方程可以用加與減、乘與除是互為逆運(yùn)算的關(guān)系求解，但重點(diǎn)是放在根據(jù)等式性質(zhì)解方程的方法上。因此，理解并掌握等式的性質(zhì)就成為解方程的重要基礎(chǔ)；要借助直觀的方法，幫助學(xué)生化解理解等式性質(zhì)的難點(diǎn)，使得學(xué)生應(yīng)用等式性質(zhì)解方程的時(shí)候，能夠進(jìn)行有意義的思考。會(huì)用方程解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是本單元學(xué)習(xí)的重要?dú)w宿。由于初次學(xué)習(xí)用方程解決實(shí)際問(wèn)題，所以

10、用方程的解題格式的規(guī)范也是一個(gè)必須注意的問(wèn)題。課時(shí)分配1、用字母表示數(shù) 2課時(shí) 2、認(rèn)識(shí)方程，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系和等式的性質(zhì) 4課時(shí)3、解簡(jiǎn)單的方程：如3x+2=5，2x-x=3 和初步學(xué)會(huì)用用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 4課時(shí)第四單元教學(xué)計(jì)劃單元名稱(chēng)觀察物體具體內(nèi)容看一看（從不同的位置觀察立體圖形）、 我說(shuō)你搭（按指令搭出立體圖形）， 搭一搭（還原立體圖形）單元教學(xué)目標(biāo)1、觀察立體圖形（最多用4個(gè)小正方體搭成），能在方格紙上畫(huà)出從它的正面，上面和側(cè)面看到的圖形，也能根據(jù)從正面，上面和側(cè)面看到的立體圖形的形狀，搭出立體圖形。 2、通過(guò)觀察，想象，操作等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)立體圖形與平面圖相互轉(zhuǎn)化，發(fā)展空間觀念。 3、在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步